资源简介

(共31张PPT)
学习目标
1.通过分析精(卵)原细胞产生精子(卵细胞)的种类， 阐明遗传信息在减数分裂中的传递规律(科学思维、
科学探究)。
2.分析受精卵形成的过程阐明遗传信息在有性生殖中的 传递规律，总结有性生殖的后代具有稳定性和多样性的 原因及意义(科学思维、科学探究)。
一母生九子
受精卵
九子各不同
精子
减数分裂
卵细胞
父亲 (46条)
母亲
(46条)
新课导入
配子多种多样
受精卵 种类不同
受精作用

一、配子中染色体组合的多样性p26
(一)减数分裂产生的配子种类
1、一个精原细胞的减数分裂(不考虑互换)
一 个 精 原 细 胞 ( 1 对同 源 染 色 体 ) 结 果 ：产生4个，2种精子 D
E
① F
G
精细胞
◎
精原细胞
A
初级精母细胞
C
次级精母细胞
同源
染色
体分
离
染色 单体 分开
DNA 复制
B
一 、配子中染色体组合的多样性p26
1、 一个精原细胞的减数分裂(不考虑互换)
一个精原细胞(2对同源染色体)结果：产生4个，2种精子 D
DNA
复 制
初级精母细胞
E
① F
G
◎
精原细胞
同源 染 色 体分 离
染色 单体 分开
次级精母细胞
精细胞
B
一 、配子中染色体组合的多样性p26
1、 一个精原细胞的减数分裂(不考虑互换)
DNA
复 制
初级精母细胞
E
F
G
精细胞
一 个 精 原 细 胞 (2 对同 源 染 色 体 ) 结 果 ：产 生 4 个 ， 2 种 精 子 D
◎
精原细胞
C
次级精母细胞
同源 染 色 体分 离
染色 单体 分开
B
一 、配子中染色体组合的多样性p26
1、 一个精原细胞的减数分裂(不考虑互换)
◎
①
⑨
精细胞
思考： 一 个含有2对同源染色体雄 性 个 体产 生 几 种 精 子 4 种
◎
一个精原细胞(2 对同源染色体)
精原细胞 初级精母细胞
同源
染色 体分 离
染色单体分开
次级精母细胞
DNA
复制
①
一 、配子中染色体组合的多样性p26
1、 一个精原细胞的减数分裂(不考虑互换)
精原细胞
一个精原细胞(n 对同源染色体) 一个雄性个体(n 对同源染色体)
结果：产生4个，2 种精子 结 果 ：2 种精子
一个男性可以产生223种精子
精细胞
一 、配子中染色体组合的多样性p26
2、 一个卵原细胞的减数分裂(不考虑互换)
染色
极体 单体
分开
次级卵母细胞
一个卵原细胞(1 对同源染色体)结果：产生1个，1种卵细胞
◎
卵原细胞
①①
同源 染色 体分 离
极体退化消失
初级卵母细胞
DNA 复制
④
卵细胞
一 、配子中染色体组合的多样性p26
2、 一个卵原细胞的减数分裂(不考虑互换)
思考： 一个含有2对同源染色体
雌 性 个 体产 生 几 种 卵 细 胞 4 种
一个卵原细胞(2 对同源染色体)结果：产生1个，1种卵细胞
①①
染色
极体 单体
分开
极体退化消失
初级卵母细胞
同源 染 色 体分 离
卵原细胞
次级卵母细胞
DNA 复 制
卵细胞
一 、配子中染色体组合的多样性p26
2、一个卵原细胞的减数分裂(不考虑互换)
n对同源染 色体
一个女性可以产生223种卵细胞
结果：产生1个，1 种卵细胞 结 果 ：21种卵细胞
一个卵原细胞 (n 对同源染色体)
一个雌性个体(n 对同源染色体)
卵原细胞
卵细胞
项目 配子个数
配子种类
1个精原细胞 4个
2种
1个雄性个体
2n种
1个卵原细胞 1 个
1种
1个雌性个体
2n种
一 、配子中染色体组合的多样性p26
(一)减数分裂产生的配子种类不考虑互换
减数分裂产生配子的类型(以含n对同源染色体为例，不考虑基因 突变和同源染色体非姐妹染色单体间的互换)
一 、配子中染色体组合的多样性p26
3、一个精(卵)原细胞的减数分裂(考虑互换)
)C
结果： 一个精原细胞产生4 个，4 种精 子
一个卵原细胞产生1 个，1 种卵细胞
4种精细胞
1种卵细胞
精(卵)原细胞
初级精(卵)母细胞
次级精(卵)母细胞 )F
精(卵)细胞(或极体)
③①
D
E
B
一个卵原细胞 → 产生1种卵细胞(1个)
没有互换 产生2种精子(4个)
互换 → 产生4种精子(4个)
不互换 一 产生2n种配子
一个生物体
互换一产生大于20种配子
配子多样性的原因：①减数分裂I 后 期，非同源染色体的自由组合。
②减数分裂I 前期，同源染色体的非姐妹染色单体间发生互换。
配子中染色体组合的多样性p26
一个精(卵) 原细胞
个精原细胞
一、
1 D]
同为同一次
D EJ
补为同一初 ! F
G
精细胞
一、配子中染色体组合的多样性p26
(二)减数分裂产生的配子来源 不 考 虑 互 换
DNA
复制
精原细胞
初级精母细胞
B
次级精母细胞
分开
体
同源 染色 体分 离
一、配子中染色体组合的多样性p26
(二)减数分裂产生的配子来源 考虑互换
XXxx
Xx
同为同一次
补为同一初
课 堂 小 测
1、某生物的基因组成如图所示，则它产生配子的种类及它的一个精原细 胞产生精子的种类分别是(不考虑基因突变和同源染色体的非姐妹染色
单体间的互换) (B)
A.2 种和2种
C.2 种和4种
种和2种
种和4种
B.4
D.8
课 堂 小 测
2、某只基因型为AaBb(两对基因独立遗传)的豚鼠，其卵巢中一个卵原细 胞经减数分裂后产生四个子细胞，已知卵细胞的基因型为aB, 那么另外 三个极体的基因型是(B)
A.AB 、Ab 、ab B.aB 、Ab 、Ab
C.Ab 、aB 、aB D.Ab 、Ab 、Ab
课 堂 小 测
3、如图表示染色体组成为AaCcDd 的生物产生的精细胞。试根据细胞内染 色体的组合分析，在不考虑互换的情况下，下列相关叙述错误的是(D)
A. 上述精细胞至少来自4个精原细胞
B.⑤⑧ 可能来自同一个精原细胞
C. 上述精细胞至少来自8个次级精母细胞
D.①⑦ 可能来自同一个精原细胞
ACd
①
⑤
⑥
⑦
⑧
④
课 堂 小 测
4、如图1是某生物的一个初级精母细胞，图2是该生物的五个精细胞。最 可能来自同一个次级精母细胞的是(B)
图 1 图 2
A.①和② B.②和④ C.③和⑤ D.①和 ④
③ ④
2 . 场所输卵管 3 .过 程
精子头部 精卵 进入卵细 识别 胞，尾部 留在外面 卵细胞的细胞膜 发生复杂的生理 反 应 ，阻止其它 精子再进入 精子和卵 细胞的细 胞核融合
受精卵
二、受精作用P27
1.定义
精子和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程。
识别的物质基础：细胞膜表面的糖蛋白 融合的结构特点：细胞膜的流动性
受精作用
46条(2n)
4.结果
受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞的数目，其 中有一半的染色体来自精 子( 父 方 ) ,另一半来自 卵细胞( 母 方 ) 。
细胞核：精子的核+卵细胞核 核基因：父母各给一半。
细 胞 质 ：几乎全由卵细胞提 供 质 基 因 ：几 乎全来自于母亲
二、受精作用
46条46条(2n)
23条(n)
23条(n)
减数分裂
受精卵
人 人
十
减数分裂
减数分裂
精子
N
卵细胞
N
父本
2N
母本
2N
有丝分裂
细胞分化
二、受精作用
受精卵
2N
个体
2N
受精作用
万
个
三 、减数分裂与受精作用的意义
减数分裂使染色体数目减 半，受精作用恢复
①一方面保证了前后代染色体数目的恒定，维持了生物遗传的稳定性。
②另一方面使同一双亲的后代呈现多样性。 (有利于适应多变的环境， 有利于在自然选择中进化。)
减数分裂：①非同源染色体自由组合
②同源染色体的非姐妹染色单体互换
受精作用： 雌雄配子随机结合
课 堂 小 测
判断：
(1)受精作用的实质是精子的细胞核和卵细胞的细胞核互相融合( √)
(2)受精卵中的遗传物质一半来自父方， 一半来自母方(X)
(3)一个卵细胞一般只能与一个精子结合，形成受精卵( √)
四、减数分裂异常分析
不良的环境条件会影响原始生殖细胞的减数分裂，从而影响生殖细胞的形成。 正常人有23对染色体。有一种叫“21三体综合征”(唐氏综合征)的遗传病， 患者智力低下，身体发育缓慢。对患者进行染色体检查，发现患者的21号染色 体不是正常的1对，而是3条。你能从精子或卵细胞形成的角度推测这种病的病 因 吗
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21三体综合征患者
染色体组型
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12
四、减数分裂异常分析
1、减数分裂I后期异常 同源染色体未分离
精原细胞 初级精
母细胞
次级精
母细胞 精细胞
减数第人次分裂
减 数 第 二 次 分 裂
染色体复制
/
/
四、减数分裂异常分析
2、减数分裂Ⅱ后期异常 姐妹染色单体未分开
精原细胞 初级精
母细胞
减 数 第 二 次 分 裂
减 数 第 一 次 分 裂
次级精 母细胞
染色体复制
精细胞
/
四 、减数分裂异常分析
3、骡
骡是马和驴杂交产生的后代。马和驴的体细胞中分别有32对和31对染 色体 ：
(1)请问骡的体细胞中含有多少条染色体
(2)为什么骡不能繁殖后代 你能从减数分裂中染色体行为的角度解释 其原因吗
马的生殖细胞
32条染色体
骡的体细胞 63条染色体
驴的生殖细胞
31条染色体
骡的初级精(卵)母细胞只有63条染色体 ，在减数分裂I 前 期无
法进行联会(同源染色体两两配对),而不能发生正常的减数分 裂 ，因此骡不能繁殖后代。
四 、减数分裂异常分析
3、骡
马的体细胞 32对染色体
驴的体细胞 31对染色体
5、人类的X、Y染色体是一对同源染色体，女性体内是XX, 男性体内是
XY。经人类染色体组型分析发现，有2%～4%的精神病患者的性染色体 组成为XYY(如图所示),有人称多出的 Y 染色体为“犯罪染色体”。下列 关于XYY 综合征的叙述正确的是( C )
A. 患者为男性，可能是由母方减数分裂I 异常所致
B. 患者为女性，可能是由母方减数分裂Ⅱ异常所致
C. 患者为男性，可能是由父方减数分裂Ⅱ异常所致
D. 患者为女性，可能是由父方减数分裂Ⅱ异常所致
课堂小测

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