资源简介

【大单元教学设计】人教鄂教版三年级下册第二单元《种凤仙花》单元教学规划+《根 茎 叶》课时教案+课时练习（含答案）
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 种凤仙花
单元主题 本单元以“种凤仙花”为主题，旨在通过种植和观察凤仙花的生长过程，引导学生了解植物的生长周期及其各部分的结构与功能，培养学生的科学观察、记录和分析能力。
课标要求 核核心概念：植物的生长周期、植物的结构与功能。学习内容：了解凤仙花的生长周期，包括种子发芽、生长、开花、结果和死亡等阶段。2. 观察并记录凤仙花各部分（根、茎、叶、花、果实、种子）的形态特征。3. 探究影响植物生长的因素，如水分、土壤、光照等。学业要求：能够描述凤仙花的生长周期及各阶段的特点。2. 能够识别并描述凤仙花各部分的结构与功能。3. 能够设计简单的对比实验，探究影响植物生长的因素。
教材分析 本单元教材设计了多个活动，从观察凤仙花的种子开始，逐步引导学生了解播种、发芽、生长、开花、结果等生长过程。教材通过图文结合的方式，直观展示了凤仙花的各部分结构，帮助学生建立对植物形态学的初步认识。同时，教材还设计了多个实验和观察活动，如解剖花结构、记录生长日记、探究影响生长的因素等，旨在培养学生的科学探究能力和科学态度。
学情分析 三年级学生对植物的生长有一定的好奇心和观察力，但往往缺乏系统性和深入性。他们可能知道植物会生长、开花、结果，但对植物的生长周期和各部分的结构与功能了解不多。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的观察兴趣，引导他们系统、深入地了解凤仙花的生长过程及其各部分的结构与功能。
单元目标 科学观念：1. 理解植物的生长周期及其各阶段的特点。2. 认识植物各部分的结构与功能，特别是花、果实、种子的繁殖作用。科学思维：1. 能够运用观察、记录、分析等方法，探究植物的生长规律。2. 能够运用对比实验的方法，探究影响植物生长的因素。科学探究：1. 能够参与种植、观察、记录等科学探究活动。2. 能够设计简单的对比实验，验证科学探究的假设。科学态度：培养对科学探究的兴趣和好奇心。2. 培养认真观察、记录和分析的科学态度。
单元结构化活动 1. 种植与观察：引导学生亲手种植凤仙花种子，观察并记录其生长过程。通过拍照、绘图等方式，记录不同阶段的生长特点。2. 解剖花结构：在凤仙花开花后，组织学生进行花的解剖活动，了解花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等各部分的结构与功能。3. 记录生长日记：要求学生每天观察并记录凤仙花的生长情况，包括高度、叶片数量、开花情况等，形成生长日记。4. 探究影响生长的因素：设计对比实验，探究水分、土壤、光照等因素对凤仙花生长的影响。引导学生制定实验计划、观察实验现象、分析实验结果。5. 展示与交流：组织学生展示自己的生长日记、解剖成果和实验结果，进行班级交流，分享科学探究的乐趣和收获。
达成评价 围绕课时学习目标1. 观察记录评价：根据学生的生长日记和观察记录，评价其对凤仙花生长过程的了解程度和观察记录的准确性。2. 解剖实验评价：根据学生的解剖成果和实验报告，评价其对花结构的认识程度和实验操作的规范性。3. 对比实验评价：根据学生的实验设计、实验过程和实验结果，评价其科学探究能力和科学思维水平。4. 展示交流评价：根据学生的展示内容和交流表现，评价其表达能力和科学探究兴趣。
第6课《根 茎 叶》教学设计
一、教学目标：
科学观念
1. 学生能够理解植物根茎叶的基本结构和功能，认识到它们在植物生长过程中的重要作用。
2. 学生能够区分不同类型植物的根茎叶特征，理解这些特征与植物生存环境的关系。
科学思维
1. 培养学生通过观察、比较、分类等方法，探究根茎叶的结构与功能之间的关系，提升逻辑思维能力。
2. 引导学生运用模型、图表等形式表达根茎叶的功能，发展抽象思维和表达能力。
科学探究
1. 学生能够设计并实施简单的实验或观察活动，探究根茎叶的吸水、输导、光合作用等功能。
2. 培养学生记录观察数据、分析实验结果的能力，以及基于证据进行推理的科学探究技能。
科学态度
1. 激发学生对自然界的好奇心和探索欲，培养尊重生命、爱护环境的科学态度。
2. 鼓励学生在小组合作中学习交流，培养团队协作精神和批判性思维。
二、教学重难点
教学重点
根茎叶的基本结构和主要功能。
不同植物根茎叶特征的差异及其适应环境的机制。
教学难点
如何通过实验或观察活动直观展示根茎叶的生理功能。
引导学生深入理解根茎叶功能与植物生长整体之间的关系。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 展示多媒体图片或视频，展示不同环境中生长的各种植物，引导学生观察并讨论这些植物的根茎叶有何不同，激发探究兴趣。 通过直观感受，创设情境，引发学生对植物根茎叶的好奇心和探索欲，为后续学习奠定基础。
（二）探究活动 探究活动1：根的探索学习活动：分组观察萝卜、胡萝卜等根类蔬菜的横切面，讨论根的结构特点及其吸水、固土的作用。 探究活动2：茎的运输学习活动：利用红墨水浸泡花枝实验，观察茎的输导作用，记录颜色变化，讨论茎如何输送水分和养分。 探究活动3：叶的呼吸学习活动：使用显微镜观察叶片的表皮细胞和气孔，讨论叶片如何通过气孔进行气体交换，支持光合作用。探究活动4：根茎叶的协同作用 学习活动 ：小组设计并绘制一幅植物生长过程图，标注根茎叶各自的功能及如何协同工作。 探究活动5：植物根茎叶多样性学习活动：展示沙漠植物、水生植物等图片，引导学生比较它们的根茎叶特征，讨论适应环境的策略。 探究活动6：小小植物学家学习活动：在校园或附近公园进行实地观察，记录不同植物的根茎叶特征，撰写观察报告。 通过直接观察，帮助学生理解根的基本结构和吸水固土的功能。通过实验，直观展示茎的输导功能，培养学生的实验观察和分析能力。通过微观观察，加深学生对叶片结构和光合作用原理的理解。通过创作活动，促进学生对根茎叶整体功能的理解，培养综合思维。拓宽学生视野，理解植物形态多样性与环境适应性的关系。将理论与实践相结合，提升学生的观察力和科学素养，同时增强对自然的亲近感。
（三）生活应用 组织一次“家庭小花园”计划，鼓励学生根据所学知识，选择合适的植物种植，记录其生长过程，分享根茎叶的变化。 通过实践活动，将科学知识应用于生活，培养学生的动手能力和责任感，同时加深对植物生长的直观理解。
（四）知识总结 引导学生绘制根茎叶的结构与功能思维导图，小组展示并分享学习成果。 通过思维导图的形式，帮助学生系统回顾和巩固所学知识，提升信息整合和表达能力。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 根的主要功能是______和______。
答案：吸水；固土
2. 茎在植物体内起到______和______的作用。
答案：输导；支撑
3. 叶是植物进行______的主要器官。
答案：光合作用
4. 植物的气孔主要分布在叶的______表皮。
答案：下
（二）、判断题
1. 所有植物的根都是用来吸收水分的。（）
答案：×
2. 茎越粗，植物的输导能力就越强。（）
答案：×
3.叶表皮的细胞可以进行光合作用。（）
答案：×
4. 沙漠植物的根系通常比较发达，以适应干旱环境。（）
答案：√
（三）、简答题
1. 简述根在植物生长中的作用。
答案：根负责吸收土壤中的水分和矿物质，为植物提供必要的营养；同时，根还具有固定植物、防止水土流失的作用。
2. 为什么说茎是植物的“运输队长”？
答案：因为茎内部有导管和筛管，负责将根吸收的水分和矿物质向上输送到叶片，同时将叶片制造的有机物向下输送到根部和其他生长部位，起着连接和运输的重要作用。
3.叶的哪些特征有利于光合作用？
答案：叶片大而薄，含有大量叶绿体，有利于捕获更多的阳光；叶片表面有气孔，便于气体交换，为光合作用提供所需的二氧化碳和释放氧气。
（四）、选择题
1. 下列哪项不是根的功能？
A. 吸水 B. 固土 C. 光合作用 D. 储存养分
答案：C
2.下列哪种植物的茎具有攀援功能？
A. 胡萝卜 B. 牵牛花 C. 萝卜 D. 马铃薯
答案：B
3.植物叶片上的气孔主要分布在：
A. 上表皮 B. 下表皮 C. 叶脉处 D. 叶尖
答案：B
4. 下列哪项不是植物适应干旱环境的根茎叶特征？
A. 深根系 B. 肉质叶 C. 叶面积大 D. 表皮厚
答案：C
（五）、科学探究题
设计一个简单的实验，探究植物茎的输导作用。写出实验步骤、预期现象和结论。
答案：
实验步骤：
1. 选取两根新鲜带叶的枝条，标记为A和B。
2. 将A枝条的茎基部削平，插入装有红色墨水的瓶中；B枝条保持原状，作为对照。
3.放置一段时间后（如24小时），观察并记录两根枝条叶片的颜色变化。
预期现象：
A枝条的叶片逐渐出现红色斑点或条纹，表明红色墨水通过茎的输导组织到达了叶片；
B枝条叶片颜色无明显变化。
结论：
实验证明，茎具有输导水分和可能含有溶解物质的功能，使植物各部分保持水分和营养供应。
五、板书设计
根 茎 叶 功能：吸水、固土 功能：输导、支撑根 茎 结构：主根、侧根、不定根 结构：导管、筛管 功能：光合作用、蒸腾作用叶 结构：叶片（表皮、叶肉、叶脉）根茎叶的协同作用：共同促进植物生长 植物根茎叶的多样性：适应不同环境
六、教学反思
通过本次教学活动，学生能够较好地掌握根茎叶的基本结构和功能，通过实验和观察活动，增强了科学探究能力和团队合作能力。但在实际操作中，部分学生对于微观结构的理解仍有一定难度，未来教学中可以考虑引入更多直观的教学资源，如高清图片、三维模型等，帮助学生更好地构建知识框架。此外，增加户外实践活动的频率，让学生亲身体验自然界的奥秘，也是提升学习兴趣和效果的有效途径。在教学过程中，还需进一步关注学生的个体差异，实施差异化教学，确保每位学生都能在原有基础上有所进步。

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