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第13课《黄鹤楼》教学设计
课 题 《黄鹤楼》 主备教师 杨国瑞 执教者
课时安排 1课时 授课时间 2024.10 总课时 1
教 学 目 标 1、读准节奏，朗读并背诵诗歌，感受诗歌的韵律美。 2、读悟结合，了解律诗的相关知识，理解诗歌大意，品味感悟作者的人生失意之愁和浓浓的思乡之愁。
教学要点 教学重点 1.朗读并品味诗歌（重点） 2.品味感悟作者的人生失意之愁和思乡之愁。 （难点）
教学难点
教材 统编语文八上
作业反思
教 学 过 程 初 备 设 计 个性修改
导入新课 一、故事导入 李白曾经登临黄鹤楼，面对滚滚东流的江水，他诗兴大发，准备挥毫疾书，突然看到墙壁上崔颢的《黄鹤楼》，读了以后大惊失色，思绪全无，于是非常无奈地写了两句：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。 今天我们一起走进崔颢的《黄鹤楼》，首先我们一起来了解黄鹤楼。 二、检查预习 1、介绍黄鹤楼 黄鹤楼故址在_________蛇山的黄鹄（hú）矶上，始建于___________（公元223年）。与_____________，___________并称为“江南三大名楼”。 2、关于黄鹤楼的传说。 昔费祎登仙，每乘黄鹤于此憩驾，故号为黄鹤楼。 由此可见，黄鹤楼的历史渊源和民间传说都已经十分遥远了，让我们齐读这首诗，拉近与它的距离。 三、读诗文—明节奏 1、齐读诗歌，扫清字音障碍。 2、展示朗读，感知诗歌节奏。 四、描绘画面—知大意 哪联诗句给你的印象最为深刻？请结合注释，理解诗意，想想诗歌画面，并用自己的话为大家描述出来。 仙人早已乘着黄鹤飞去，这里只剩下了黄鹤楼。 黄鹤一去不再回返，千百年来只有白云在此飘浮。 晴日平野上汉阳一带的树木历历可见，芳草碧绿长满鹦鹉洲。 黄昏中看不到远方的家乡，烟雾笼罩的长江更激起思乡的哀愁。 南宋诗论家严羽《沧浪诗话》：“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。” 著名诗论家严羽为什么会对崔颢的这首《黄鹤楼》给予如此之高的评价，我们需要通过分析诗歌内容得出答案。 五、赏析诗歌—明情感 小组讨论：自选角度，任选一联分析诗文。 （可从炼字、意境、表现手法、情感等角度入手） 首联：从神话传说写起，鹤去楼空，显示出空间的虚无。一个“空”字，似有无限的感慨，表面写出了楼的孤独，实则体现出了诗人内心的孤独。 读首联，仿佛看到诗人凭栏远眺，吊古伤今陷人无限沉思之中的形象。 颔联：黄鹤离开之后，飘荡了千年，写出了时间的久远。“空”字当“徒自”理解，诗人可能有点替白云惋惜，仙人得道飞升时，黄鹤已经不再是普通的黄鹤，而千年已去，白云依旧是平凡的白云，这时候后，诗人可能感同身受了，失落、惆怅之情逐渐生发出来。 资料补充： 崔颢（约公元704——754年）唐朝汴梁人，公元723年进士。他才思敏捷，善于写诗。但他宦海浮沉，终不得志，极为失意。 “慈恩塔下题名处， 十七人中最少年。”——白居易 颈联：写登楼所见之明丽之景，诗人也从怀古之思中回到现实中来。在和煦的阳光照耀下，长江对岸的汉阳平野中那一棵棵葱翠树木，清晰可辨；江中的鹤鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。此联所写为登高所见，境界阔大，色彩鲜明。（作用：以乐景衬哀情） 两句对仗工整，各用一个叠词，声调铿锵，音韵清朗，富于音乐美。 尾联：以抒情作结。明净的江面，早已是一片凄迷。漂泊异乡的人，见此情此景，不禁惹动满怀愁绪。诗人凭栏远望，故乡却为暮霭所隔，家乡可望而不可见的愁苦形象如在眼前。 这首诗的情感最终落在了一个“愁”字上，最为明确的就是乡愁，那么诗歌所写仅仅是乡愁吗？ 明确：还有有四处漂泊而无所寄托的孤独，身处盛世而才能无所施展的愁苦，全诗只有一个“愁”字，却无处不在写愁。 讨论：王兆鹏教授作《唐诗排行榜》，博采从古至今的唐诗材料，运用统计学的方法得出了一份唐诗前100名的排行榜，其中排在榜首的是崔颢的《黄鹤楼》。为什么这首诗会有这样的影响力？ 明确：像诗人这种这种遭遇之后的情感，大概是古往今来众多文人所共有的，它能引起人们情感上的共鸣。如陈子昂《登幽州台歌》中“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”中，人在苍茫时空中的渺小与无奈。 大多数诗人文人能对这种情感感同身受，但崔颢将这种人的虚无隐藏在了诗文的虚虚实实之中，进而转移到了乡愁之上，真切而自然。 六、配乐诗朗诵 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
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