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铺满金色巴掌的水泥道
【课文解析】
《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。
【教学目标】 　
1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等16个字，会写“水泥、放晴”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，体会作者笔下水泥道的美。
3.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
4.能摘抄自己喜欢的句子。
5.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
【教学重点】
能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
【教学难点】
学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课，读好课题
1.多媒体展示水泥道的画面，导入：同学们，水泥道对我们而言，并不陌生，它看起来是那样普通，可深秋一到，一夜秋雨，水泥道却变成了？齐读课题《铺满金色巴掌的水泥道》
2.聚焦课题，引发学生思考：“金色巴掌”指的是什么？
预设：梧桐树的落叶。
多媒体展示梧桐树叶图，简单介绍梧桐树。
（设计意图：结合学生生活经验，从形象直观的图画入手，符合三年级学生的认识规律，通过图片介绍、课题质疑提高学生的阅读期待预热课程。）
二、检查预习，解决字词
1.检查词语朗读，同桌互读、互纠。
2.讲解“靴”字。
3.将要求会写的字分类，指导“印、规、迟”的书写。
三、初读课文，整体感知
请学生大声朗读课文，思考：课文写了几部分的内容？
1.学生朗读并思考，教师巡视。
2.根据学生的交流，教师进行梳理、规整，厘清课文的大致内容。
1-4自然段：雨后上学
5-9自然段：发现美景
10-11自然段：发出赞叹
板书：上学、发现、赞叹
四、学习第1-4自然段，运用多种方法理解难懂的词语
1.请学生朗读课文第1-4自然段，圈一圈：雨后上学去，“我”看到了怎样的景象？
（1）学生默读课文第1-4自然段，边读边圈画“我”看到的景象。
（2）教师巡视，并相机指导，如：先观察到了“明朗的天空”可以把这个词语圈出来。
（3）学生交流景物。预设：明朗的天空、地面还是潮湿的、亮晶晶的水洼、小小的蓝天。
2.聚焦“明朗的天空”，指导运用多种方法理解“明朗”。
（1）请学生与同学交流，自己是用什么方法理解的。
预设1：学生可能会找近义词“晴朗”。
预设2：学生可能发现“一个亮晶晶的水洼”“一角小小的蓝天”等词语也解释了“明朗”的意思。
（2）根据学生的交流，教师指导运用多种方法理解“明朗”的意思。
①分解组合：把“明朗”可分解为“明亮+晴朗”来理解。
②找近义词：找“明朗”的近义词“晴朗”来理解。
③联系上下文：联系上下文中“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”来理解“明朗”。
④联系生活：联系我们生活中看到过的晴朗的天空是怎样的，理解“明朗”主要指天空湛蓝清亮，光线充足。
3.总结理解难懂词语的方法。
（设计意图：运用多种方法理解难懂的词语是这一部分教学的重点。教学体现一定的开放性，引导学生从不同角度进行思考。同时，将理解词语与想象画面融于一体，能发挥阅读教学的多重功能。）
五、学习第5-7自然段，理解词语，想象朗读
1.走在明朗的天空下，作者发现了什么？默读课文第5-7自然段，圈画相关词句，想象作者所描写的画面。
（设计意图：以任务驱动，引导学生在自主思考、互动交流中感受蕴含在语言文字中的美。）
2.教师指导点拨。
（1）金黄落叶图（第5自然段）。
引导学生围绕“一片片金黄金黄”“闪着雨珠”“紧紧地粘”等词语想象落叶的特点，了解作者对落叶的初步印象。
（2）水泥道全景图（第6自然段）
引导学生围绕“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”“印着落叶图案”“闪闪发光”“很远很远”等词句想象水泥道的美景，了解第6自然段是描写整条铺满落叶的水泥道，作者把水泥道上铺满的落叶比作彩色的、闪闪发光的地毯，写出了水泥道的色彩美，形状美，使普通的水泥道增添了美感。
（3）梧桐树落叶的特写镜头（第7自然段）
①引导学生围绕“都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”想象水泥道上的每片树叶。
②提问：这里的“熨帖”“凌乱”是什么意思？
③引导学生根据理解“明朗”的方法，试着理解“熨帖”和“凌乱”的意思。
教师相机指导用多种方法理解“熨帖”。
查字典：贴切、妥帖。
联系上文，可知“熨帖”指的是紧紧地粘着。
看课文插图：梧桐树叶紧紧地粘在地面上的意思。
教师相机指导用多种方法理解“凌乱”。
联系生活实际，由凌乱的房间来理解。
引导学生思考：文中的“凌乱”是什么意思呢？
预设：联系上文可知在本句指的是排列得不规则。
引导学生思考：为什么“凌乱”的落叶反而“更增添了水泥道的美”？
预设：因为这呈现出的是一种自然之美。
六、学习第8、9自然段，体会“我”的心情
1.说一说：走在这样的水泥道上，“我”的心情是怎样的？
2.引导学生围绕第8自然段中“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着……”想象作者走在水泥道上的情景。
3.引导交流：
把小雨靴比作小鸟，增添画面的动态美。“蹦跳着”“歌唱着”表现出“我”走在水泥道上愉悦的心情。
4.启发朗读：我们应该怎么读好8、9自然段呢？提示第8自然段要读得轻快一些，读出“我”愉悦的心情。
七、学习第10、11自然段，引导发现美
1.默读课文第10、11自然段，思考：文章结尾为什么又写秋风、秋雨？作者为什么会觉得水泥道“真美啊”？
（1）引导学生关注课文开头和结尾都写到的“一夜秋风，一夜秋雨”，了解课文首尾呼应的写法。
（2）引导学生思考：作者为什么觉得水泥道“真美啊”？
预设：因为作者仔细观察，用心感受，这才能发现平常生活中的美。
（板书：生活的美）
七、借助“阅读链接”，比较阅读。
1.请学生读一读“阅读链接”《自报家门》片段，对比《自报家门》和《铺满金色巴掌的水泥道》，说说自己有什么发现。
（1）引导学生圈一圈课文和《自报家门》中描写的不同景物，从中发现：课文是围绕铺满金色巴掌的水泥道进行细致的描写；汪曾祺《自报家门》片段是以简洁朴实的语言罗列放学途中看到的各种作坊、店铺及师傅工作的场景，用较少的语言让我们看到了更多的景物。
（2）教师相机出示表格，明确两种描写的相同之处和不同之处。
相同 不同
《铺满金色巴掌的水泥道》 用心观察 平凡之美 上学路上 细致描写水泥道
《自报家门》 放学路上 写了很多商铺
2.过渡：同学们，善于观察，处处皆美景；善于发现，句句皆美妙。本篇课文语言优美，特别是描写水泥道及落叶的词句，富有新鲜感，适合积累。学完了课文，把你喜欢的句子抄写下来吧。
提示：抄写的句子要注意格式，句子开头空两格，标点占格要规范。抄写时也不能看一个字抄一个字。
八、布置作业
仿照课文或你抄写的句子，把你在上学或放学路上看到的景色写下来吧。
【板书设计】
铺满金色巴掌的水泥道
上学
发现 生活之美
赞叹

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