资源简介

第二单元 焕发青春活力
4.1人要有自信 大单元教学设计
单元教学规划
（一）主题名称：焕发青春活力
（二）主题概述：
1.本单元是七年级下册的第二单元，承接七年级上册“生命安全与健康教育”主题，为学习本册第三单元“传承中华优秀传统文化”、引导学生了解和弘扬中华优秀传统文化奠定基础。
2.本单元以学生在青春时期面对的挑战，引导学生形成健康、文明的生活方式，做热爱生活、拥有乐观心态、身心和谐发展的青少年，从而更好地承担对社会、国家的责任。
3.为达成上述目标，本单元聚焦“青春活力”，围绕健全人格的培育，引导学生正确认识青春最美好的状态，树立正确价值观，不断超越自我。
4.实现这一目标，需要青少年坚守底线，赢得尊重；自信是相信自身能力，能助力他们勇于尝试，挖掘潜力；自强则是面对困难时的坚韧，激励青少年凭借顽强意志，不断超越自我。
2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化。
(三)主题学情分析：
处于从形象思维向抽象思维过渡阶段，对生动具体的案例、故事接受度高，如讲述名人自尊自强故事，能快速理解情节。但对概念的深度剖析，如自强在个人成长和社会发展中的不同意义，理解有难度。
对贴近校园生活、富有挑战性的内容兴趣浓厚，如讨论校园中因自信而成功逆袭的案例，能激发他们参与热情。而对纯理论性知识，如自尊的心理学理论，容易感到枯燥。多数学生为视觉型和听觉型学习者，通过图片、视频、故事讲解获取知识效果较好；小组合作学习时，能积极交流想法，但部分学生存在依赖他人、参与度不均衡问题。
概念混淆：难以区分自尊、自信、自强概念，易将自尊与虚荣、自信与自负、自强与固执混淆，如将过度追求外表打扮视为自尊表现。
在实际生活中，面对复杂情境，不知如何运用所学培养自尊自信自强品质。如遭受同学嘲笑时，不知如何以自信自强方式回应，维护自身尊严。
（四）开放性学习环境：
心理咨询室、科技馆、青少年法治宣传基地、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。
单元学习目标：
1.学生能够精准阐释自尊是对自己尊严和价值的自我肯定，明白自尊涵盖尊重自己的人格、荣誉、形象等多方面，能举例说明自尊在生活场景中的正向和负向表现，如因坚守原则维护自身尊严，或因过度敏感损伤自尊等。清晰理解自信是对自身能力和价值的充分信任，掌握自信在言语、行为、心态上的具体特征，如敢于表达观点、勇于尝试新事物等，能区分盲目自信和合理自信。准确把握自强是不断克服困难、超越自我的精神和品质，熟知自强包含的意志坚定、积极进取、不懈奋斗等要素，知晓自强在个人成长和社会发展中的重要意义。
2.通过课堂讨论、小组合作探究等活动，熟练掌握培养自尊的方法，如自我尊重与自我接纳、正确对待他人评价等；系统掌握培养自信的策略，包括设定合理目标、积累成功经验、积极自我暗示等；全面掌握培养自强的途径，像树立坚定理想、磨砺坚强意志、学会战胜挫折等，并能在不同情境中准确选择和运用相应方法。
3.培养学生的社会责任感和使命感，引导学生将个人的成长与国家、社会的发展紧密相连，鼓励学生勇于追求梦想，在实现个人价值的同时，为社会进步贡献力量，树立正确的人生观、价值观和世界观。
单元评价建议：
学习态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。
2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。
3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。
4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。
学习程度 知识获取 1.知道可以通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式学习自尊、自信、自强相关知识，认识到自我反思和相互评价有助于个人成长。
2.理解不同学习活动对提升相关能力的作用，如案例分析能锻炼问题分析能力，小组讨论可增强沟通协作能力。明白自我反思能促进自我认知，相互评价能从他人视角获取反馈，优化自身行为。
学习能力 1.面对困难挫折不气馁，以积极向上的态度追求梦想。
2.尊重他人的尊严与价值，营造和谐的人际关系。
3.在日常生活中以自尊、自信、自强为准则指导自身行为。
价值观念 1.认识到自尊、自信、自强是积极的个人品质，对个人成长有重要意义，初步树立尊重他人、追求自我提升的意识。
2.明白尊重他人与自尊的相互关系，懂得自信和自强如何助力个人在面对困难时保持积极心态。
3引导学生树立积极、乐观、自信的价值观，为未来的人生发展打下基础。
素养达成 道德修养 引导学生深刻理解自尊的内涵，尊重自己的人格和价值，同时学会尊重他人，不歧视、不侮辱他人，培养平等、友善的待人态度。
健全人格 培养学生自强的品质，面对学习和生活中的困难与挫折，不轻易放弃，而是勇敢面对，凭借顽强的意志和坚定的信念去克服困难，塑造坚韧不拔、积极向上的性格特点。
责任意识 在社会生活中，鼓励学生积极参与公益活动，关心社会问题，为社会的发展贡献自己的力量，以实际行动诠释责任担当，彰显个人的价值和尊严。
二、具体课时设计：
4.1人要有自信
1.新课程标准要求
本课所依据的课程标准的相应部分是“健全人格”。具体对应的内容标准是：具备自尊自信、理性平和、积极向上、友爱互助的品质。
2.课时教材分析
本框为第四课第一框，教材阐释自信的内涵，让学生理解自信是对自身能力、价值的积极肯定，且区分自信与自卑、自负。通过对比分析，帮助学生精准把握自信概念，避免认知偏差。引导学生通过自我评估，挖掘自身优势，提升自我认知能力；借助挫折应对策略的学习，培养学生在困境中保持自信、汲取经验的能力，增强抗挫力。
3.学情分析
七年级学生处于青春期，开始形成独立的自我意识，逐渐关注自我形象与他人评价，渴望在各方面展现自我。自我意识逐渐增强，对自身能力和价值有初步认知，但尚不稳定。部分成绩优异、特长突出的学生，在熟悉领域较自信，如班级里擅长绘画的同学，在美术课和相关活动中表现出积极主动；然而，面对新挑战或不擅长的领域，容易产生自我怀疑。还有些学生因学习成绩不佳、社交能力弱，长期处于负面评价环境，存在自卑心理，课堂上不敢主动发言，参与集体活动时也较为退缩。
4.教学重难点
教学重点：自信的含义、作用。
教学难点：自信、自卑、自负的区别。
5.核心素养目标
健全人格：通过议学活动的探究，树立在对自我正确认识的基础上的自信的生活态度，培养学生正确的人生观和价值观。
道德修养：通过DeepSeek创始人梁文锋事迹分析，懂得自信的含义和表现，理解自信与自负、自卑的区别，了解自信的来源。学会正确地认识自我，对自己作客观的评价，能够走出自信的误区，不自负，不自卑。
6.设计意图
Deepseek创始人梁文锋强调“人要有自信”，源于自身经历。从高考状元到创业成功，自信助他破难前行。他希望借此激励年轻人突破自我，在人工智能领域大胆创新，摆脱传统思维束缚。同时，让团队成员自信展现才能，凝聚力量打造顶尖团队，推动行业发展。借此激发学生的学习兴趣，强调自信对生活态度的积极影响，引导学生培养乐观、积极的心态。
7.教学过程：
（1）课堂导入
教师：同学们，你们知道Deepseek的创始人梁文锋吗？他从一个普通学子成长为人工智能领域的领军人物，靠的可不只是知识，还有骨子里的自信。他在创业遇到技术瓶颈时，凭借自信坚持研究，最终成功突破。那自信到底有多大力量呢？今天咱们就来聊聊“人要有自信”。
设计意图：借助梁文锋强调创新需要自信等观点，自然引出“人要有自信”的主题，使学生意识到自信不仅对个人成长重要，对推动行业发展、社会进步也意义重大，为后续深入探讨自信的内涵、作用等内容做好铺垫。
（2）自主学习：
（3）新课讲授
环节一：自信真谛是什么？
教师：梁文锋在创立DeepSeek时，面对AI领域国际巨头林立的局面，他毅然跨界入局，无惧外界质疑，坚信中国本土企业也能在其中发光发热。他组建了一支无大厂背景的年轻团队，凭借对成员能力的信任，充分给予他们自由探索的空间。在技术路线上，他坚定投入基础研究，不盲目跟风商业化。同时，他勇敢推行开源理念，让DeepSeek在全球AI舞台上迅速崭露头角。
议一议：无大厂背景创立DeepSeek，梁文锋取得成功的重要原因是具有什么心理品质？
学生：自信。
教师：下面我们来玩一个小游戏
活动要求如下：
1.请你结合自己的实际情况，说说自己的优点与长处有哪些
2.在你的生活中，你喜欢用什么样的方式展示自信
教师：1.自信的内涵（P34）
自信就是相信自己，是一个人对自身能力的肯定，是一个人自身能力的彰显，是一个人精神风貌的体现。
设计意图：梁文锋自身创业成功的经历，深入剖析自信内涵。让学生明白自信不是盲目自大，而是基于对自身实力客观评估后的坚定信念。通过对比他在不同阶段面对挑战时的心态，引导学生准确把握自信，避免陷入自负与自卑误区，提升自我认知准确性。
过渡语：我们知道，自信是看清自身优劣后，仍能坚定认可自己。那自信对我们有何作用呢？
环节二：自信能否助梦圆？
教师：梁文锋创立DeepSeek进军AI大模型领域，面对巨头竞争和重重困难，乐观以对，坚定地带领团队前行。研发中遇到挫折，他不气馁，视其为成长机会。同时，他坚持“四不”原则，不盲目跟风，展现底气与骨气，体现了理性与对自身发展路径的清晰认知。
议一议：梁文锋在创立DeepSeek时，自信如何助力他克服困难？
学生：面对AI创业困境，自信让梁文锋乐观前行，不惧挫折，坚守原则，为团队领航。
教师：同学们，学校拟开展“我是最棒的挑战者”主题活动，大家可以报名参加不同的项目，以下是班上几位同学的说法：
学生：(1)左边两位同学缺乏自信品质，右边两位同学有自信品质。
(2)积极报名自己想参加的项目。因为自信让人乐观坚定。自信让我们充满希望和力量，面对困难和失败不轻言放弃，朝着既定目标勇毅前行。
教师：2.自信的作用？（P35）
①自信让人乐观坚定。
②自信让人远离自负与自卑。
3.为什么自信能让人乐观坚定？（P35）
自信是一种“我能行”的信念，是在思想上相信“我能行”，行动上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。正是这种“我能行”，让我们充满希望和力量，面对困难和失败不轻言放弃，朝着既定目标勇毅前行。
教师：生活中你有遇到过以下几种人吗？
学生：自负表现为过高地估计自己，自以为是，好高骛远。自卑表现为轻视自己，认为自己不如别人，低估自己的能力，不敢尝试。自信表现为能够实事求是地看待自己，坦然面对真实的自己，从容应对学习和生活中的各种问题。
教师：4.自信与自负、自卑的表现（区别）（P35）
设计意图：在分析梁文锋创业过程中自信发挥作用的具体事例时，引导学生进行深度思考。通过讨论、分析这些案例，学生学会从不同角度看待问题，锻炼逻辑思维和批判性思维能力。同时，学习如何运用自信应对困难，当他们在今后的学习和生活中遇到难题时，能够借鉴梁文锋的经验，凭借自信积极寻找解决办法，提升解决问题的能力。
过渡语：从刚才的讨论可知，自信在我们的人生中扮演着重要角色。但这种能改变命运的力量不会凭空产生，它背后一定有支撑的源头。接下来，让我们把目光转向自信的来源。
环节三：自信源自于何处？
教师：1月20日，DeepSeek 团队发布全新的DeepSeek-R1 模型，仅仅7天，它就开启了“屠榜”模式，成功登顶苹果应用商店APP下载排行榜，一举超越 ChatGPT，成为无数用户追捧的对象。
议一议：梁文锋让DeepSeek火爆出圈的自信来源于哪里？
学生：自信源于他在成长过程中积累的实力，源于在和他人交往中获得的肯定，源于从社会稳定发展、国家繁荣富强中获得的安全感、成就感和自豪感。
教师：5.自信的来源？（P36）
自信源于我们在成长过程中积累的实力，源于在和他人交往中获得的肯定，源于从社会稳定发展、国家繁荣富强中获得的安全感、成就感和自豪感。
议学延伸：
结合对自信的理解，创作一句属于自己的自信金句，要求简洁有力、积极向上。创作完成后，依次上台大声朗读自己的金句，并花1-2分钟解释创作思路，其他同学可进行简单点评。
设计意图：梁文锋的自信源于对梦想的执着、对行业的热爱，展现出坚韧不拔、积极向上的精神。学生在探究其自信来源时，能受到这种价值观的感染，认识到自信不是盲目自大，而是建立在努力、坚持和正确价值追求之上，从而树立正确的价值观，激励自己在成长道路上凭借自信勇敢前行 。
八：板书设计：
课堂小结
同学们，这堂课我们围绕“梁文锋：人要有自信”展开学习。从梁文锋创立Deepseek，我们看到自信贯穿始终。了解自信内涵，知晓它不是自负与自卑，而是基于实力的坚定信念；明晰自信作用，助我们突破困境、实现梦想；探寻自信来源，包括知识积累、成功经验等。希望大家以梁文锋为榜样，在今后学习生活中，培养自信，勇敢追梦，用自信书写精彩人生。
10.教学反思
以梁文锋的经历为线索，生动有趣，成功激发学生兴趣。像讲述他创业突破困境时，学生专注度高，主动参与讨论，课堂氛围活跃，对自信的理解更深刻。案例分析与小组讨论结合效果好，学生通过分析梁文锋故事，在小组交流中碰撞思维火花，深化对自信内涵、作用及来源的认知。
时间把控有欠缺，小组讨论耗时久，自信来源部分讲解仓促，学生对一些深层来源理解不透彻。且内容深度和广度把握不够精准，对基础薄弱学生，专业创业案例理解困难；对学有余力学生，拓展延伸不足。

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