资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 一年级 学期 春季
课题 第12课　学做家务活（第2课时）
教学目标
1．明白做家务是爱父母、家人的表现，为自己会做家务感到自豪，初步形成热爱劳动、关心家人的正确价值观。 2．掌握擦桌子和系鞋带的基本方法，培养自己的事情自己做，有担当的良好 品格。 3．能主动承担家务，并在坚持的过程中体验乐趣与成长，初步提升自我服务 能力。
教学内容
教学重点 掌握叠衣服和系鞋带的步骤和技巧，提高生活自理能力和解决问题的能力。 教学难点 能主动承担家务，并在坚持的过程中体验乐趣与成长，初步提升自我服务能力。
教学过程
教学环节 主要师生活动
板块一： 谈话导入，揭示话题 活动一：这些家务我想学 1．教师过渡：上节课我们讨论了学做家务的重要性，作为家庭一员，不论年龄大小，我们都应该参与家务，会做的要经常做，不会的要学习做。同学们，生活中有没有想帮爸爸妈妈干活，却不知道从哪下手的情况呢？你们还想学哪些家务活？可以和身边的小伙伴交流。 2．学生思考交流：生活中还想学做哪些家务活？ 预设： （1）叠衣服：我想学叠衣服，衣服叠得整整齐齐地放在衣柜里，看着就整洁，心情很愉快。 （2）系鞋带：我想学系鞋带，学会了系鞋带，以后穿鞋子就更利索了，我还可以帮助妹妹系鞋带呢。 （3）学炒菜：我想学炒菜，能给家人炒出香喷喷的菜，就很有成 就感。
板块二： 方法指导， 掌握做好家务事的窍门 活动二：做好家务有窍门 教师过渡：家务劳动是日常生活的一部分，能培养同学们的责任感和自理能力。老师统计了大家想学的家务活后，发现叠衣服和系鞋带是最受关注的，这节课我们就重点学习这两项家务活。 （一）学叠衣服 1．情境讨论：（教师出示一件皱巴巴的外套）问：如果我们要把衣服放进衣柜，不叠好是不是很占空间？而且拿出来穿的时候也不平整。叠衣服有什么重要性呢？ 预设1：整洁收纳，像我们家的衣柜，叠好衣服就能放更多衣服了。 预设2：节省空间，我和弟弟的衣服放在一起，叠好就不会乱糟糟 的。 预设3：不易起皱，上次我的校服没叠好，第二天穿就皱巴巴的。 预设4：拿取方便，哥哥总是找不到他的衣服，要是叠好就容易找到了。 2．示范讲解：教师边讲解边示范叠衣服的方法。 （1）学叠上衣：先把衣服铺平，把衣服的两只袖子像这样交叉叠好，然后再对折，是不是很整齐？ （2）学叠裤子：把裤子铺平，两条裤腿对折，再对折，就可以放进衣柜了，是不是很简单？ 3．实践体验：学生练习叠衣服。 　　（1）外套和夹克，建议在叠之前先拉上拉链，这样可以保持衣物的形状，防止衣服变形。 　　（2）衣服折叠平整，肩袖对齐，这样叠好的衣才好看，不会歪歪扭扭。
　　4．教师点评学生叠好的衣服。 　　5．教师小结：叠衣服是为了更好收纳、节省空间。叠的时候要考虑衣服叠好后的形状和大小，裤子叠成方形，上衣大小尽量一致，便于分类摆放和拿取。 （二）学系鞋带 1．教师过渡：系鞋带在生活中很常见，学会系鞋带能锻炼手指的灵活度，能提升自理能力。现在，我们一起来学习系鞋带吧。 2．准备鞋带：（请每位同学准备好一双有鞋带的鞋子，把鞋带从鞋子上取下来） 3．教师过渡：准备好了吗？就像我们每天出门前要整理好自己的鞋子一样。 4．学生动手练习。 （教师引导学生注意鞋带的两端要一样长，这样才能保证后面系的鞋带留出的线的两头均匀，打的结外观整齐又美观） 5．实践体验：系蝴蝶结的技巧。（注意兔耳朵的弯曲和交叉） 6．教师小结：每个人都有适合自己的最佳方法，打蝴蝶结的时候需要左右两只手相互配合，要反复操练，熟能生巧。有机会，你们还可以给家人系鞋带。遇到不会做的事情不要怕，只要用心，掌握方法就可以学会。
板块三： 情境模拟， 尝试解决家务劳动中的问题 活动三：家务难题我来解 教师引导：同学们，我们参与做家务，非常需要得到家人的支持和配合。但是在日常做家务时，总会遇到这样或那样的问题。下面，我们进行情境模拟，看看同学们是怎样解决问题的。 （一）家人不让做时 1．出示教材第48页第一幅情境图。 2．教师提问：如果你是图中的小男孩，你想对爷爷说什么呢？你会怎么办？ 3．教师小结：分析原因，想好对策，真诚沟通，婉转表达。 4．学生讨论交流，情境模拟。（学生扮演图中的小男孩与爷爷对话） 预设1：“爷爷，看书是一种学习，劳动也是一种学习，劳动能增长智慧！就像上次我帮您擦桌子，我知道了怎么擦才能擦干净，这也是学习。” 预设2：“做家务也是一种学习，学习日常生活的基本技能，不仅能让我学会照顾自己、学会独立，还能让我更懂得家庭的责任。像我学会叠被子，就学会了一项本领。” 预设3：“爷爷，我知道时间很重要。我可以制订一个时间表，合理安排学习和做家务的时间。这样我既不耽误学习，也能帮家里干活了，您看行吗？我每天写完作业后做一点儿家务，周末再做更多的家务。” 4．教师小结：同学们说得都很好，分析原因，想好对策，真诚沟通，这样也许爷爷就会同意我们做家务了。 （二）家长怕孩子做不好，不让做 1．出示教材第48页第二幅情境图。 2．教师提问：如果你是图中的小女孩，你会怎么和妈妈说呢？ 3．模拟情境，角色扮演。（学生扮演图中的女孩与妈妈对话） 4．提出方案，互动交流。 预设1：“妈妈，我会注意安全，不会让自己太累。如果我觉得累了，我会停下来休息的。” 预设2：“妈妈，我知道您是为了我好，但我也希望能为家里分担一些家务，这样您就不会那么累了。让我试试拖地吧，这是我表达爱您的方式，就像您照顾我，我也想照顾您。” 预设3：“妈妈，我最近在体育课上练习了很多，我觉得我的力气比以前大了。让我试试，您在旁边看着，如果不行您再接手。我在学校都能搬小桌子呢。” 预设4：“妈妈，如果我真的做不好，您可以教我，我们一起做，这样我也能学会拖地了。 5．教师小结：真诚沟通能让家人看到你帮忙做家务的真心、决心和能力。 （三）与自己正在做的事情冲突时 1．出示教材第48页第三幅情境图。教师引导：天天正用笔记本电脑看动画片，看到精彩处时，妈妈让他去帮忙取快递。天天想看完这一集再去，可妈妈希望天天立刻就去。同学们，如果你们是天天，会怎么说怎么做呢？ 2．角色扮演。（教师扮演妈妈，与学生扮演的天天对话） 预设： 教师：“天天，快别看电视了，去把快递取回来吧！” 学生：“妈妈，这个动画片太好看了，我正看到最精彩的部分呢！ 教师：“天天，我知道，但是快递已经送到取货点了，你能现在帮我去取一下吗？” 学生：“妈妈，我可以看完这一集再去吗？就剩5分钟了。” 教师：“可是妈妈急着用。” 学生：“妈妈，我先去取快递，然后回来再继续看。” 教师：“那太好了，谢谢你。” 学生：“不客气，妈妈。我马上去取快递。” 3．教师小结：当家人向我们提出要求，请求我们帮助做事情时，可以根据事情的紧急程度，采取不同的方式进行应对，我们还可以提出建议，更好地为家人服务，这样我们也学会了怎么和家人互相理解。 4．辨析讨论：出示同步练习，学生讨论完成。 请给下列说法正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）共同参与家务劳动可以增进家庭成员之间的沟通和理解。（ √ ） （2）我们只需要专注学习，不需要参与家务劳动。（ × ） （3）做家务活可以让我们学会独立解决问题。（ √ ）
板块四： 课堂总结 同学们，作为家庭成员，我们应主动承担家务劳动，遇到困难时要表达自身感受，用恰当的方法获取家人的支持与理解。
板块五： 课后活动 课后完成“家务劳动提示表”，每天选择一项家务活，完成后就打“√”，相信有了它，大家都能成为家务小能手！ 家务劳动提示表劳动项目例：扫地（拖地、擦桌子、收拾碗筷、叠衣服、倒垃圾、整理玩具箱等力所能及的家务活）时间星期 一星期二星期三星期四星期五星期六星期日完成情况√√√√√√
5

展开更多......

收起↑