资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 一年级 学期 春季
课题 第11课　让我自己来整理（第1课时）
教学目标
1．发现身边常用物品在生活中的作用，形成热爱生活、爱惜物品的价值观。 2．反思物品乱扔乱放的坏处，初步形成生活自理，并愿意为家庭承担更多责任的必备品格。 3．建构对生活的秩序感和条理性，养成观察生活、明辨是非、解决问题的关键能力。
教学内容
教学重点 1．认识身边的物品“小伙伴”，知道自己的生活离不开它们。 2．感受整理物品的重要性，愿意过会整理、有条理的生活。 教学难点 反思物品乱扔乱放的坏处，养成观察生活，明辨是非、解决问题的能力，愿意为家庭承担更多的责任。
教学过程
教学环节 主要师生活动
板块一：游戏导入，知道物品朋友多 活动一：盲盒猜猜猜——物品真不少 1．创设游戏情境：同学们，今天老师准备了一个大大的盲盒，里面有很多物品，我来抽，请你猜一猜。（教师出示盲盒，随机抽取猜物品。） “两个小口袋，天天贴身带。如果带一只，就把人笑坏。”猜猜它是 什么？ 　　“小小船儿一对，坐着客人十位。白天忙着赶路，晚上靠岸大睡。”猜猜它是什么？ 2．学生现场参与：教师抽取盲盒物品，引导同学们猜一猜。 　　“小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。”猜猜它是什么？ “一位公公精神好，从小到老不睡觉。身体轻，劲不小，左推右推推不 倒。”猜猜它是什么？ 3．开盲盒：盲盒里还有什么？一起说出它们的名字。（玩具熊、书包、皮球、笔盒、剪刀、故事书） 4．教师提问：在我们身边还有哪些常用的物品？分类开火车说一说。（时间2分钟） 5．学生小组讨论。 6．教师小结：看来，在日常生活中，学习用品、生活用品、玩具可真 不少。
板块二： 生活观察，感受物品重要性 活动二：亲密故事秀——物品很重要 1．拓展延伸。教师过渡：生活中这么多物品陪伴我们，还有不少流传至今的故事呢。一起听听“司马光爱书”的故事。 司马光的读书堂藏书万卷，数量庞大。他常看的书即使历经数十年仍像新的一样。每当天晴的时候，司马光会把书斜放在桌上晒太阳，以免书籍受潮。看书前，他会确保桌面洁净，并用软垫铺在书下，保护书籍不受磨损。翻页时，他会用右手拇指和食指轻轻捻起书页，避免揉皱。司马光还曾教导儿子：“你要像商人珍惜货物一样，珍惜书籍。” 2．教师提问：听了司马光爱书的故事，你有什么感受？ 3．学生分享交流。 4．教师引导：司马光爱书，把书当成伙伴。司马光爱书的故事也成为流传至今的佳话。 5．教师提问：你有哪些“小伙伴”？ 6．学生联系实际，互相交流自己与物品之间的亲密故事。 预设1：我有一个小发卡，特别漂亮，我每天都带着它。有一次弄丢了，我都哭了，后来又买了一个一模一样的发卡。发卡是我的“好伙伴”。 预设2：铅笔是我的“小伙伴”，帮我写了很多字。 预设3：我有一个玩偶兔子，它是我的宝贝，每天晚上睡觉我都要和它在一起，这让我有安全感。 预设4：玩具熊是我的“小伙伴”，我天天和它一起玩，很开心。 预设5：我的“小伙伴”书包是爸爸送给我的，它有很多功能，既轻便又好用，我很喜欢。 7．教师小结：有了这些常用物品的陪伴，我们的生活更丰富了，学习更方便了，个人形象更美了，课余生活更有趣了。虽然这些物品各不相同，但它们都是我们的“好朋友”“好搭档”“小伙伴”。
板块三： 情境辨析，反思不整理的烦恼 活动三：问题出在哪——乱扔乱放不好 1．教师过渡：生活中，我们也有物品不见了的时候，问题出在哪里？这会给我们的生活带来哪些影响？我们一起看看乐乐的故事。 2．情境辨析一： （1）（出示图片）乐乐：妈妈，我的橡皮哪儿去了？我的袜子哪儿去了？我的书哪儿去了？ （2）教师提问：乐乐什么东西不见了？为什么会不见？ （3）教师引导：原来乐乐的袜子、书、橡皮不见了。他在喊妈妈，这些物品被随手乱扔乱放，所以要用的时候找不着。 （4）教师提问：物品找不到会给自己和家人带来什么麻烦？ （5）学生交流自己的想法。 预设1：乐乐找不到橡皮，写错字就不能擦；没有袜子，明天上学找袜子要花很多时间，会迟到；找不到书，学习会不方便。 预设2：乐乐喊妈妈来帮忙找，妈妈正在做的事情就得停下来，给家人增加了麻烦。 （6）教师提问：你有没有类似的找不到东西的经历呢？你当时是怎么想，怎么做的？ （7）学生分享自己找不到东西的经历，总结乱扔乱放带来的不便和麻烦。 （8）教师小结：看来乱扔乱放会给自己和家人带来不便、麻烦，增加家人的负担。 3．情境辨析二： （1）创设情境：周末，乐乐请同学到家里玩。他们在家里玩玩具、做游戏、看书，玩得可高兴了，可是把家里的东西弄乱了。乐乐的爸爸说：“唉，屋子乱七八糟。又得整理一遍了。” （2）小组讨论：如果你是爸爸，你会帮忙整理吗？ 预设1：如果我是爸爸，我会帮他整理，但是我会告诉他，下次不能这样了。 预设2：如果我是爸爸，我就不整理，让乐乐自己来整理。 预设3：如果我是爸爸，我会找乐乐一起来整理，因为家要整洁、干净。 （3）教师提问：乐乐和同学应不应该把家里的东西整理好呢？乱扔乱放会带来哪些后果？ （4）学生交流自己的观点，表达愿意过会整理的生活，愿意为家庭承担更多责任的想法。 （5）教师小结：作为家长，他们总是在包容我们。我们的物品乱放，平时不爱整理，这些毛病，不知不觉就给家人增加了负担。
板块四： 前后对比，初步建构生活秩序感 活动四：这样整理好 1．教师过渡：我们和乐乐、乐乐爸爸一起整理吧。 2．（出示整理好的家庭画面）教师提问：你喜欢整理后的客厅吗？ 3．学生交流自己的想法。 预设1：整理后的客厅真干净，玩具都整理好了，地面再也不乱了。 预设2：衣服都不在客厅沙发上了，这样坐上去更舒服。 预设3：这样的客厅一定会让家人都很开心的。 4．教师小结：劳动创造美，整理让家里焕然一新。整洁舒适的环境让家更舒适、更温馨。 5．比一比：请你快速找到以下物品：玩具熊、羽毛球拍、书本…… 6．教师引导学生感受整理好之后物品好找的好处。
板块五： 课堂总结 1．教师过渡：今天，我们认识了很多“小伙伴”，还帮乐乐找到了物品，你想对乐乐说什么？ 2．学生自由交流。 预设1：乱扔乱放，东西容易不见，自己只有干着急，这样会耽误学习，影响生活。 预设2：家里不收拾，乱糟糟的，不美观。我们也是小主人，要主动做家务，如果指望家人，会给家人带来麻烦。 3．教师总结：生活中的物品真不少，它们都是我们的“小伙伴”。乱扔乱放麻烦多，应该把它们整理好。作为家庭的小主人，我们要主动承担家庭责任，自己的事情自己做，家里的事情帮着做。
板块六： 课后延伸，生活导行 1．观察家里有哪些地方需要整理。 2．记一记：用简笔画或拍照片的方式，将观察到的场景记录在生活 观察单中。
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