资源简介

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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版三年级下册第11单元《环球音乐探宝（一）漫游亚洲》第1课时《影像《罐舞》+《阿里郎》》。
【教材分析】
《影像《罐舞》+《阿里郎》》是花城版三年级下册第11单元《环球音乐探宝（一）漫游亚洲》第1课时唱歌课。展示斯里兰卡传统民间舞蹈《罐舞》主要展示了斯里兰卡传统民间舞蹈《罐舞》的表演。舞蹈以明朗上口的旋律、婀娜多姿的舞步为特点，展现了斯里兰卡劳动人民载歌载舞、快乐生活的场景。《阿里郎》是朝鲜族民谣中最具代表性的歌曲之一，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。它不仅是音乐，更是朝鲜族人民情感的寄托，代表了该民族的音乐特色。
【学情分析】
三年级学生在音乐学习上展现出浓厚兴趣与好奇心，他们已初步掌握音的高低、长短等基本要素，能跟随旋律哼唱简单歌曲。部分学生展现出良好的歌唱姿势和表现力，但整体音乐素养存在差异。教学中需注重个体差异，通过多样化活动如律动、游戏等激发学生兴趣，强化音乐基础知识与技能，如识谱、节奏训练。同时，培养学生欣赏美、创造美的能力，引导他们关注音乐背后的情感与文化，促进全面发展。教师需灵活调整教学策略，确保每位学生都能在音乐学习中获得成长。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过观看影像、聆听歌曲、参与讨论等方式，深入了解朝鲜族音乐文化。
(二)艺术表现
学生能够了解并哼唱这首朝鲜族民谣。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐
（四）文化理解
通过学唱歌曲，培养学生对多元文化的尊重和欣赏，增强学生对民族音乐文化的认同感和自豪感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.歌曲的旋律、歌词和文化内涵的掌握。
2.朝鲜族音乐特色的理解和感受。
(二)教学难点
1. 如何准确把握朝鲜族音乐的节奏和旋律特点。
2.如何将朝鲜族音乐文化融入学生的日常生活中，培养学生的跨文化交流能力。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们喜欢舞蹈吗？
预设：回答问题
教师：今天老师带你们走进斯里兰卡，欣赏一下那里的民间歌舞（播放视频影像《罐舞》）
预设：欣赏视频
教师：欣赏完视频说说斯里兰卡的民间舞蹈和我国的民间舞蹈有哪些不同？
预设：回答问题
教师：接来下我们再来欣赏一首朝鲜民谣《阿里郎》（书写板书朝鲜民谣《阿里郎》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：你们了解朝鲜吗？
预设：回答问题
教师：朝鲜与我国相邻，平壤是朝鲜的首都，朝鲜是一个具有独特历史文化的国家
聆听歌曲，听听歌曲的情绪是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲曲调优美流畅、委婉缠绵，感情淳朴感人、情绪咯带悲哀，我们朗诵歌词
预设：朗诵歌词
教师：根据歌词你们猜猜歌曲描述了怎样的故事？
预设：回答问题
教师：在朝鲜的李朝中叶，名叫阿里的小伙子和成符姑娘参加了反抗地主的暴动，失败后，两人躲进深山过上与世隔绝却浪漫幸福的生活。 一天，里郎要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场，成符唱着这首歌曲送别自己的爱人。 歌曲的节拍是几几拍子？
预设：回答问题
教师：歌曲是3/4拍子的歌曲，你们知道3/8拍子的歌曲强弱规律是怎样的吗？
预设：回答问题
教师：3/4拍子的强弱规律是：强弱弱，下面我们边打节奏边感受三拍子的强弱规律特点
通过聆听我们知道：歌曲的由几个乐段组成？
预设：回答问题
教师：全曲结构不规整。由四个乐句组成的一段体，下面我们分句演唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：歌曲由不规整的四个乐句组成，下面我们学唱第一乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点音符和一字多音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第二乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点音符的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第三乐句简谱
预设：学唱
教师：注意一字多音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第四乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点音符的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过学唱歌曲，引导学生体验并分享劳动的快乐，培养积极向上的生活态度。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
影像《阿里郎》和《罐舞》作为音乐或文化教材中的重要内容，具有丰富的文化内涵和教育价值。在教学过程中，教师应充分利用这一资源，引导学生深入了解朝鲜族音乐文化的特点，培养学生的音乐欣赏能力和跨文化交流能力。
七、课堂达标
1.乐曲《罐舞》是一首 （地区）歌舞。
2.歌曲《阿里郎》是一首 （地区）民谣。
答案：1.斯里兰卡民间
2.朝鲜
【板书设计】
《罐舞》
影像《罐舞》斯里兰卡民间歌舞
影像《阿里郎》
1=F 3/4 稍慢 歌唱地 朝鲜民歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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