资源简介

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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版三年级下册第11单元《环球音乐探宝（一）漫游亚洲》第2课时《木瓜恰恰恰》。
【教材分析】
《木瓜恰恰恰》》是花城版三年级下册第11单元《环球音乐探宝（一）漫游亚洲》第2课时唱歌课。《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌，通过欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。歌词非常生活化，介绍了多种水果（如木瓜、芒果、香蕉等），并模拟了卖瓜人的叫卖声，富有情趣。歌曲为三段体结构，大调式。第一段以弱起小节开始，四个乐句的节奏相同；第二乐段运用了连续的切分节奏，将欢快的情绪推向高潮；第三乐段可能包含反复跳跃记号，旋律与第一段部分重复。歌曲中“恰恰恰”的节奏生动表现了印尼劳动人民积极乐观的生活态度，使歌曲显得非常活泼并富有生活情趣
【学情分析】
三年级学生在音乐学习上展现出浓厚兴趣与好奇心，他们已初步掌握音的高低、长短等基本要素，能跟随旋律哼唱简单歌曲。部分学生展现出良好的歌唱姿势和表现力，但整体音乐素养存在差异。教学中需注重个体差异，通过多样化活动如律动、游戏等激发学生兴趣，强化音乐基础知识与技能，如识谱、节奏训练。同时，培养学生欣赏美、创造美的能力，引导他们关注音乐背后的情感与文化，促进全面发展。教师需灵活调整教学策略，确保每位学生都能在音乐学习中获得成长。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过倾听、对比、模唱、学唱等过程，简洁分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热忱的风格特点。
(二)艺术表现
学生能够准确演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，把握歌曲的节奏和旋律特点。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐
（四）文化理解
通过学习歌曲，让学生感受印尼音乐的独特魅力，激发学生对多元文化的兴趣和尊重。
【教学重难点】
(一)教学重点
学生能用热情欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，把握印尼歌曲的风格。
(二)教学难点
准确演唱歌曲中的切分音及弱起小节；理解歌曲的情感内涵，并用自然、生动的声音表现出来。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们知道印度尼西亚这个地方吗？
预设：回答问题
教师：印度尼西亚是东南亚国家，首都努山塔拉。也是多火山多地震的国家。印尼是一个盛产香料的国家，印尼制作菜肴喜欢放各种香料，以及辣椒、葱、姜、蒜等。因此印尼的特点，一般是辛辣味香。印尼人喜欢吃“沙爹”、“登登”、“咖喱”等。“沙爹”是牛羊肉串。印度尼西亚有很多水果，你们猜猜他们是怎样买水果的？
预设：回答问题
教师：接来下我们聆听印度尼西亚叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》（书写板书朝鲜民谣《木瓜恰恰恰》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，听听歌曲中，印度尼西亚人是怎样叫卖的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的情绪是怎样的？
预设：回答问题
教师：它通过欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。歌曲的旋律有什么特点？
预设：回答问题
教师：由于歌曲多处运用了XX X 附点节奏和切分节奏的节奏，使歌曲显得活泼并富有生活情趣。歌曲的歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程。有介绍瓜的品种和吆喝声，富有情趣，特别是衬词“恰怡怡”的运用是这首歌曲最富有情趣的亮点，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。下面朗诵歌词，在间奏处加上声势节奏XX X
预设：朗诵加节奏
教师：歌曲的由几个乐段组成？
预设：回答问题
教师歌曲为三段体，大调式。第三乐段重复了第一乐段。歌曲的歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程。下面我们分句演唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：第一乐段以弱起小节开始，四个乐句的节奏相同，并在每个乐句结束时都运用了XX X的节奏。第一乐段由四个乐句组成。下面我们跟琴演唱一起来学唱第一乐句简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：注意弱起小节、附点音符的演唱，请再次跟琴演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱一起来学唱第二乐句简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：注意弱起小节、附点音符的演唱，请再次跟琴演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱一起来学唱第三乐句简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：注意弱起小节、附点音符的演唱，请再次跟琴演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱一起来学唱第四乐句简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：注意弱起小节、附点音符的演唱，请再次跟琴演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟音频演唱第一乐段
预设：演唱
教师：下面聆听第二乐段，听听这个乐段和第一乐段有什么区别？描写了怎样的画面？表达了作者怎样的情感？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第二乐段运用了连续的切分节奏，把欢快的情绪推向了高潮。
下面我们学习切分节奏
X X X
De da De
切分节奏的重音是在中间的音唱的要强一点
预设：打节奏
教师：第二乐段的由两个乐句组成，下面我们跟琴演唱一起来学唱第一乐句简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：注意里面的连续切分节奏要唱出叫卖的感觉，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱一起来学唱第二乐句简谱
预设：跟琴演唱简谱
教师：注意里面的连续切分节奏要唱出叫卖的感觉，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟音频演唱第二乐段
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第三部分，大家听听这部分音乐大家熟悉吗？
预设：回答问题
教师：第三乐段重复了第一乐段。下面我们跟琴整体演唱
预设：演唱
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过学习歌曲，让学生感受印尼音乐的独特魅力，激发学生对多元文化的兴趣和尊重。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
《木瓜恰恰恰》作为一首具有印尼风情的民歌，在教材中具有重要的地位和价值。在教学过程中，教师应充分利用这首歌曲的特点，引导学生深入了解印尼的音乐文化，培养学生的音乐素养和跨文化交流能力。
七、课堂达标
1.歌曲《木瓜恰恰恰》的速度是 。
2.歌曲《木瓜恰恰恰》是一首 （地区）民谣。
答案：1.中速
2.印度尼西亚民歌
【板书设计】
《木瓜恰恰恰》
1=bE 4/4 中速 风趣地 印度尼西亚民歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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