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(共28张PPT)
同学们，当我们津津乐道于悠久历史、 灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大科技中没有一项是咱中国人的？
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？
丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
14.应有格物致知精神
丁肇中
男，1936年1月27日生于美国密歇根州安阿伯城，祖籍是中国山东省日照市，实验物理学家。
1959年获美国密西根大学物理学学士和数学学士学位，1962年获得美国密歇根大学物理学博士学位，1965年发现反氘核;1967年测量电子半径，发现电子是没有体积的，半径小于10E-14厘米;1969年测量普通光和有质量的光(即矢量介子)之间的转变，证明高能量普通光可以变成矢量介子，同年任美国麻省理工学院物理系教授;1975年当选美国艺术和科学院院士;1974年发现第4种夸克的束缚态-J粒子，因此贡献，1975年被美国政府授予洛仑兹奖，1976年被授予诺贝尔物理奖;1977年当选美国国家科学院院士;1979年发现胶子喷注;1989年确定三代中微子种类的数目只有三代;1994年起领导AMS实验在空间寻找反物质和暗物质，同年当选为中国科学院外籍院士。1998年在太空中首次发现氦-4和同位素氦-3的空间分布是不同的; 2015年首次发现在太空中有大量高能正电子，这些正电子的来源很可能是暗物质碰撞所产生的。
丁肇中教授长期从事高能物理实验，精确检验量子电动力学、量子色动力学和电弱统一理论，寻找新粒子和新的物理现象，取得了一系列重大成果。
预习课文 整体感知
请按照提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。
第一部分（l段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？
第二部分（2～12段）：分析问题。指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。
第三部分：（13）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
研讨课文
1.本文主要探讨什么问题？
2.作者的观点是怎样的？
探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。
应有格物致知精神。
请同学们阅读2-5自然段并回答下列问题：
一、作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。 “四书”是什么书？
朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇 和《论语》《孟子》
二、“格物致知”出自哪里？
“格物致知”出自《四书· 大学》：“致知在格物，物格而后知至。”
三、什么叫“格物” 和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
·从探察物体而得到知识。
·格， 探察、 探究。
·物， 物体、 事物。
·致， 达到、 得到。
·知， 知识、 认识。
作者对《大学》中 “格物致知”的主张怎样评价？
用这个名词描写现代学术发展是再适当也没有了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
“格物致知精神”
就是“实验精神”
讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，这是为什么呢？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、
齐家、治国、平天下。
讨论：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样么？
不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。
作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知, 他怎么证明的？
举明代大理论家王阳明“格竹子”的事例证明。
举例论证
我们探讨一下：王阳明 “格” 竹子为什么失败？
这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。
所以称之“唯心主义哲学家”
讨论第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。 证明传统的中国教育的目的是不正确。
请同学们阅读6-12自然段并回答下列问题：
11.我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。
实验精神在科学上的重要性。
“实验精神”与“格物致知”是什么关系？
“实验精神”是“真正的格物致知”。
朗读：
科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
揭示本段论点的语句是：
新的知识只能通过实地实验而得到。
朗读：
实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程
的向导。至于这目 标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现。
讨论： 按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格” ？
作者主张：
实验的过程不是消极的观察，而是
积极的、有计划的探测。
比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。
中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分， 但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了 。
作者用什么证明中国学生“大都偏向于理论而轻视实验” ？
以他个人的经验为证。
请同学们阅读最后一个自然段（13）并回答下列问题：
20.格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？
不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。
21、格物致知精神的真正意义是什么？
这意义有两个方面：
第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；
第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。
22.为什么要提倡“格物致知”精神？
第一， 传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。
第二， 科学发展的历史告诉我们， 新的知识只能通过实地实验而得到， 不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
第三， 这是应付今天的世界环境必不可少的。
24、读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？
应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病,培养“知其然更要知其所以然”的究精神言中应如何培养格物致知的精神探究精神。（言之有理即可。 ）
论证思路
本文的论点是什么？
应有格物致知的精神。（课题即是论点）
本文的结论是什么？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
一、论点：应有格物致知精神
二、论证结构
提出论题(1)：谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
得出结论（13）：必须重视格物致知精神
为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？
王阳明的事例
一种竹子的实验
作者本人的经历
关系：彼此联系，互相对比
论证方法
本文主要运用什么论证方法，请举例说明。
道理论证：
开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。
举例论证
所举例子 阐述道理 作用 论述角度
明朝大理论家王 阳明“格“竹子的， 头痛失败 论证传统教育 不是真正的“格物致知” 使论证更具体形象生动 ，更具说服力 反面
通过实验了解竹子性质 实验的过程……有计划的探测。 使论证更具体形 象生动， 更具说 服力。 正面
中国学生功课成绩好， 面临研究工作束手无策 中国学生偏 向而不愿动手 使论证更具体形 象生动， 更具说 服力。 反面
作者在美国的学习经历 以埋头读书 应对…… 拉近与听众的距 离， 使论证更具 体形象生动， 更 具说服力。 反面
要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事.
---- 丁肇中

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