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第3课
课题：品读古典名著，搜题材--草船借箭
内容分析：《草船借箭》出自罗贯中的《三国演义》，主要讲述了诸葛亮巧妙运用计谋，利用草船从曹操处“借”得十万支箭的故事。这个故事不仅展现了诸葛亮的聪明才智，也向我们揭示了智慧与策略在解决问题时的重要性。《草船借箭》的创作背景是东汉末年，曹操统一北方后，率军南下，在长江北岸集结兵力，准备统一全国。孙权手下大将周瑜驻守在长江南岸，刘备派诸葛亮前去联吴抗曹，“草船借箭”的故事就发生在此时。
核心素养目标： 文化自信：走进古典名著，感受中国古典名著的魅力，认同中华文化，提升文化自信。语言运用：学习抓住人物的细致描写，感受人物形象。 思维能力：初步了解阅读古典名著的方法，抓住故事的起因、经过、结果，把握故事 主要内容，感受主要人物的特点。 审美创造：走进中国古典名著，产生阅读中国古典名著的兴趣了解故事内容，感受原 著和现代文的语言特点，从改写到原著。
重、难点： 【教学重点】1 .感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。 2 .初步学习阅读古典名著的方法。 【教学难点】初步学习阅读古典名著的方法。
子任务之一：借草船之箭，习阅读之法 活动流程： 活动一：名著展演会精彩继续 活动二：关联文本，感受人物形象 活动三：阅读勾连，激发学习兴趣 活动四：延伸阅读，丰盈人物形象
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：名著课文剧预演
1．播放三国战乱视频，回顾课文的记叙顺序，用小标题的形式汇报。 2．通过上一节课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今天，我们继续学习课文，体会人物的特点。 欣赏视频，回忆课文内容 跟读课题，学习人物特点
活动意图：结合上节课所学，，进行人物打卡和故事的主要内容介绍，为人物特点学习做准备
活动二：关联文本，感受人物形象
1.默读课文，找出文中能体现曹操、鲁肃等人物特点的句子，读一读，体会人物特点。 2.研究诸葛亮的“知天文，懂地理”。 课件出示：这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清 (1)这句话是研究诸葛亮“神机妙算”的一个突破口。这是一场大雾，一场诸葛亮和鲁肃都看到了的大雾。 (2)你觉得鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情 (吃惊) (3)你觉得诸葛亮看到这场大雾是怎样的心情呢 (暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮三天前就已料到的。) (4)你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢 点拨：诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾，所以前面两天他表现得胸有成竹、从容不迫。 诸葛亮三天前竟然就算准了这天有大雾，这说明他在天文、地理方面也算是个专家了。(相机板书：知天文)除了算准三天后有大雾，他还作了一些巧妙的安排，具体有哪些 （6）全班交流体会，教师相机点拨。 ①借助框架图，理清江上借箭步骤。 ②理解感悟。“擂鼓呐喊”是虚张声势，“连船”“一字摆开”是为尽量多受箭。 ③欣赏影视片段。理解调转船身，能让船两面受箭，保持平衡。 ④ 小结。借助插图、联系上下文、欣赏影视片段是读懂古典名著的好方法，便于我们深入理解小说情节。 （6）诸葛亮谢箭回营，曹操已发现中计，为什么说要追也来不及了 ①抓关键词“船轻水急”，帮助理解：曹营战船重，行驶慢。 ② (出示河流流向图)引导学生理解：长江流向自西向东，加上两方地理位置，船回营 顺风顺水，节省返回时间。 ③补充资料：当时正值冬季，曹操率军南下， 在长江北岸集结兵力，周瑜则驻守长江南岸 防御，冬天江面上刮西北风，且船上只有草 把子和箭，因此诸葛亮借箭后驾船返回南岸 是“船轻水急”。 ④小结：诸葛亮不仅知天文，还晓地理，(相机板书：晓地理)，看来他早就想好了，即使雾散后被曹兵发现，己方船轻水急，顺风顺水，曹兵也追不上。怪不得周瑜长叹道:“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！ 3.研究诸葛亮的识人心。 （1）诸葛亮让鲁肃帮忙布置草船，并对周瑜保密。鲁肃是东吴的将领，诸葛亮怎知鲁肃会帮他 课件出示： 诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。” ①引导学生联系上文，理解“十万支箭”是蜀吴联盟与曹军交战所用，鲁肃作为东吴的重臣，是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者，因此诸葛亮才放心向他借船。 ②抓住关键词“答应” “果然不提” “私自”，体会鲁肃为人忠厚守信，对利于孙刘联盟的事，定会全力帮忙。 ③小结。借助背景资料、聚焦关键词、联系上下文就能深入理解人物的性格。 (2)诸葛亮为何那么确定曹操不会在雾天进攻 课件出示： 鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” ①引导学生抓住“吃惊”和“笑着”，体会鲁肃对雾天行船的惊讶以及诸葛亮的从容。聚焦“一定” “只管饮酒取乐”，体会诸葛亮料定曹操多疑不会出兵的自信。 ②阅读“曹操杀恩人吕伯奢一家”简介资料，加深阅读感受。 （4）小结。诸葛亮知己知彼，知道曹操生性多疑，也料定鲁肃忠厚守信，了解周瑜妒忌心强，所以从容自信，他对人心真是认识得很透彻啊！ (相机板书：识人心) 4.总结归纳，升华人物形象的认识。 (1)总结方法。我们通过联系上下文、结合生活经验、欣赏影视片段、借助资料插图等方法，不仅剖析了诸葛亮“知天文、晓地理、识人心”的神机妙算，而且进一步认识了诸葛亮心思缜密、从容自信的形象。 5.读课文后，你对课文中的其他人物有了哪些进一步的了解？默读课文，找出文中能体现周瑜、鲁肃、曹操等人物特点的句子，读一读，和同学说一说。学生交流，教师相机点拨。 （1）课件出示：曹操得知江上动静后，就下令说：“江上雾很大……拨水军弓弩朝他们射箭便是。” ①为什么曹操不派兵出来，只是向江中放箭？ 预设：曹操疑心重，大雾天怕有埋伏，不敢出兵，结果还是上了诸葛亮的当。 ②你觉得曹操是一个怎样的人？ 预设：谨慎多疑 ③资料介绍：曹操 ④你对曹操有了哪些进一步的了解？ 预设：曹操疑心非常重，所以才会谨慎小心，担心自己中计。 （2）课件出示：鲁肃答应了。他不知道……等诸葛亮调度。 ① 从“果然”一词中你体会到鲁肃是一个怎样的人？ 预设：老实守信、忠厚 ②资料介绍：鲁肃 ③你对鲁肃有了哪些进一步的了解？ 预设：鲁肃作为东吴的忠臣，是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者，所以他才尽心帮助诸葛亮。 6.教师小结：虽然只有简单的几句描写，从中我们也能看出曹操和鲁肃的特点。 7.出示图示2，参照情节梯，以主人公诸葛亮为线索人物，了解故事的起因、经过、结果，了解故事的主要内容。 教师提问：是谁去草船借箭？又是谁让他去借箭？说一说诸葛亮是怎样一步一步实施草船借箭的，按照事情发展顺序将故事复述清楚。 学习第4、5自然段，了解“草船借箭”的准备工作，体会诸葛亮的“神机妙算”。 (1)画出相关语句，自由分组，研读体会。 (2)汇报交流自学情况。 ①抓住“管保有、果然”等词语有感情地朗读画出的句子，理解人物的性格特点。 ②讨论、交流，明确诸葛亮向鲁肃借船是因为鲁肃忠厚守信，顾全大局；不让其向周瑜提起借船之事，是因为周瑜聪明过人，会识破计划。 默读课文第6～9自然段，画出相关的语句，交流、汇报对这些句子的理解。 (1)抓住“这时候……看不清”等句子体会诸葛亮神机妙算、知天文。 观看视频资料，尝试着复述课文。 根据板书总结草船借箭成功的原因
活动意图：分析诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃的性格特点，全面感受人物形象。把原著与课文进行对比阅读，激发起学生阅读原著的兴趣。
活动三：阅读勾连，激发学习兴趣
1.出示阅读链接,进行文白对照,分析古白小说和现代文的区别,同学们交流阅读古白小说的方法。 2.小结。古典原著内容语言更简洁，人物更丰富，不逐字逐句理解，也可以大致读懂。 3.出示经典回目，发现关联。 孔明用智激周瑜 诸葛亮智辞鲁肃 孔明巧布八阵图 用奇谋孔明借箭诸葛亮智算华容 诸葛亮智取汉中 ……
小结：在阅读古典名著时，我们可以根据回目，选择人物，选择故事，进行归类、比较阅读，这样就能更加了解人物。 学生交流阅读古白小说的读书方法。 思考：找出课文对应段落，说一说与课文相比，语言有什么特点
活动四：延伸阅读，丰盈人物形象
1.引导学生讨论： 草船借箭阅读方法 2.留疑激趣，横向丰富人物。 大家熟知的诸葛亮是智慧的化身，识人心，知人善用，那他有失算的时候吗 别说，还真有——尝试阅读《马谡失街亭》这个故事，相信你对诸葛亮会有全新的认识。 (相机板书) 2.链接回目，纵向启发阅读。 三国的精彩故事和传奇人物还有很多，你可以挑选感兴趣的人物，根据回目选择相关故事读一读。 3.拓展延伸 （1）积累有关“草船借箭”的歇后语 诸葛亮草船借箭——神机妙算 诸葛亮立军令状——面不改色心不跳 （2）观看《空城计》视频片段，激发阅读兴趣 4.引导学生交流学完本课后的感受。 讨论思考课文题目 畅所欲言，各抒己见， 交流自己了解的诸葛亮 课后选《三国演义》中自己喜欢的故事进行阅读。 畅所欲言，各抒己见， 交流自己学习本课后的收获。
活动意图：了解诸葛亮向鲁肃借船的原因时，可以引导学生介绍相关的书籍，从而更深刻地理解课文内容。
作业设计：拟定采访问题，和诸葛亮进行一场穿越时空的访谈。

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