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中考作文模拟写作阅读赏析：就这样被打动
文题
就这样被打动
要求:①文体不限;②不少于600字(诗歌不少于30行);③文中不得出现真实的人名、学校名和地名。
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就这样被打动
我会想起的那一场雨，缓缓的，但就是那么一瞬间的，走进我的内心，以一种震撼的感情振奋我的精神，让我在感化的缱绻之中就这样被打动。（开篇点题，点明雨作为被打动的点）
那是一场连绵的大雨。我在吃饱喝足的酣睡中醒来，是天色渐沉的午后。（环境描写，稀疏平常的雨天，埋伏着令人震惊的消息，形成对比）。我迷迷糊糊地拿起手机，手指在屏幕上滑动，无意间瞥见通知栏上各大平台消息都不约而同的出现了三个熟稔的字:袁隆平。
我正想滑过，却在滑落的一瞬间看到了另外两个字:去世。
窗外细雨连绵，一阵雷声贯穿了远处的苍茫，被吸纳进了另一座城市里。（环境描写，烘托内心的震撼。雷声双重含义）我整个人定住，揉了揉惺忪的双眼，怎样都擦拭不去那屏幕上的消息。我走出房间，问妈妈、问姐姐、问爸爸，他们点着头，那肯定的语气和肯定的表示，似乎就是肯定着一个时代的定格,也是一个时代远去的致意。我走回了卧室,泪已落了满面。雨越下越大,似乎有不肯停的趋势,连带着我那几经震撼的心（环境描写穿插，烘托逐渐悲凉的心情，情景交融）。
我不知道为什么会这么难过,明明我未曾见过他一面。但他的音容笑貌,他的皱纹、他的笑脸、他下田勤察的身影,都是全中国人记忆中的一抹残影。即使在日常中并不重要,那抹残影永远失去的时刻一旦发生，就会像割了记忆中的血肉一般疼痛。（比喻，语言分 ）我在这悲郁之中上网,点开各种各样的视频,打开各种各样对袁老的缅怀文章......泪怎么样都止不住,雨点从窗外洒进了窗内,坠落到了苍茫的尘埃里。（环境描写，互相照应）
下午两点左右，袁老的灵车从中南大学的湘潭医院缓缓的驶出,长沙下雨了。网上的视频扑天盖来,在视频里,袁老的灵车驶出的不久,旁边稀稀落落的群众便不断的聚集。雨点开始落下，行人开始打伞，袁老在车里被保护的很好。袁老,一路顺风!袁老，我们会永远记得您“零零碎碎的话语携带着雨声而来,直到汇聚成一个整齐的口号:“袁老,一路走好!一路走好!“雨从长沙走到了全国各地,变成了我脸上不断涌出的泪水。（比喻，营造哀伤悲痛的氛围，巧思一笔）
在这一瞬间，口号通过视频如此瞭亮地响起，穿透了时空的界限,直接打在了我的心上,打动着、鼓动着,一瞬间的震撼,也是长久之后寂静的悲郁。我就这样被打动了,被群众崇尚高尚的心,被人情味浓厚的社会。全中国的地方不再有任何的界限与差别,因为在这一瞬间,大家都抵达了民族精神上的高度共情。敬高尚,也敬伟人。这是一股巨大的力量，从心底被震撼,在精神上而共情,我这才想到，这是伟人的力量,也是一个有希望的民族的力量（联想想象）。
古有十里长街送总理,今有长沙街头送袁老。黑格尔曾说:“一个民族有一些关注天空的人,他们才有希望。”（引用名言，提升高度）在新冠的齐心协力、在危难的众志成城中国人总以让人出乎意料的民族情感去凝聚、去团结,形成一片巨大的燎原之火,所烧之处遍地都留下中国人的痕迹（由个人上升到国人）。这痕迹又攀上了伟人的脚印,以巍峨的山形为敢于前行的勇士遮风挡雨,一步又注步,直到雨停云散,直到月明风清。而我们就在这月明之中,又得览光辉的彩虹与月色,挥别隐去的伟人，继续走向希望的征程。 （缺少点题句，形成首尾呼应）
赏析
文笔细腻，情感真挚。作者着眼于细节描写,在文中花大量笔墨描写“我”得知袁老去世和送别袁老时的心理描写。于细节处见真情,作者对袁老的崇敬之情和得知袁老去世时的悲痛之情跃然纸上。
构思精巧,递进自然。文章层层递进，
从“我”最初得知袁老去世时感到的震惊和难以置信,
逐渐过渡至“我”回忆起袁老所做的贡献时的悲痛和难过,
再至送别袁老时“我”由袁老联想至为整个民族带来希望的有贡献之人。
整体构思巧妙,递进也不让人觉得突元。
建议
文章结尾没有点题,未对题目和开头作出呼应，导致文章结构稍显不完整，可以将尾句改成:
而我们就在这月明之中，得览光辉的彩虹与月色,心为所动,心受鼓舞，挥别隐去的伟人，继续走向希望的征程。
就这样被打动
①夏日的风送走了初春的微凉，那永不止息的热浪咆哮、奔涌，居高不下的温度似乎能将空气也一并融化（环境描写，烘托心情）。
②刚发下来的考卷沉甸甸地躺在我的书包里，上面那惨不忍睹的红色叉号们零零散散地落着，像一把把小剪刀，将我的骄傲剪碎成渣（比喻）。为什么会这样？卷子发下来后，我久久无语，心头有一种复杂的情感，饱含着不甘、震惊和自我怀疑，将我的心勒得死死的，令我喘不过气。
③放学后，我没有理会好友的邀请，只身一人沿着平日里回家的路，慢慢地走，心里住着的还是那一张布满了红叉的卷子，脚步沉重，我对远方充满迷茫。
④突然，一片青绿映入我的眼帘。起初只是绿色的一片分辨不出是什么，加紧脚步走近一看：哦，那是学校围墙上养的一片爬山虎。夕阳下山，拨落了一层光，洋洋洒洒地晕染了一片墙。这一大片油绿的爬山虎层层叠叠的相互攀附着，翠绿的叶被风吹得轻晃，不比校园里其他花朵被烈日煎熬后的憔悴枯萎，它开得无比繁盛、夺目。记得刚入学时这片爬山虎还未这么茂盛，只是低矮的长了一小块，很不起眼，来往的人从未向它们投下宝贵的目光。校园里的其他植物一个个大红大紫、娇艳欲滴，学生们倾心于百花芬芳，便无人关注这一片暗淡的绿植。到了眼下，各种植物都因夏季的炙热，蔫了大半，反而是这从不入眼的爬山虎，竟在暗中生长着，不知不觉，便绿了满墙。
⑤那一瞬间，我的心犹如一湾浅浅的湖泊，原本光滑如镜的水面在刹那间泛起了波澜，就这样，被这一墙的细小却又顽强的小生命所震撼，所打动 （缺少具体内容）。一切的痛苦在这夏日里的绿叶轻晃中，似乎也变得轻挑，不一会，就化作氤氲，消失在风里、云里，随着树上的几声鸟鸣远去。
爬山虎被人所轻视的绿绿澄澄原来竟藏有这样为人所惊叹的光芒和勇气，我不曾想小小植株也拥有韬光养晦的远视与毅力。爬山虎尚且可以不理会漠视，坚持着向天际前进，我作为一个学生，又何尝不可呢？无花又怎样，矮小又怎样？只要坚持向上爬，终有一日能越过这高墙，去远方见见那灿烈的太阳；失败又怎样，愚笨又怎样？只要日复一日的坚持过后，总有机会看到山窗初曙时的透纸黎光。
我收回目光，继续顺着原来的路走下去。只是这次，我的脚步更加坚定。
那一墙的爬山虎，似乎在夕阳中饱含着微笑，烈日悬空，它们的长势更盛。
赏析
对比凸显，寓意深刻。
作者用原本“只是低矮地长了一小块”，“很不起眼”，却在夏日骄阳下“暗中生长”，渐渐爬满墙壁的爬山虎，与校园里生长得“大红大紫”，“娇艳欲滴”，却在烈日曝晒下“蔫了大半”的百花作对比，赞叹了爬山虎“不理会漠视，坚持着向上前进”的顽强毅力。在爬山虎的这种顽强精神感召下，作者被深深打动，并最终走出了考试失利的阴霾。作者将顽强的精神品质寄寓在爬山虎身上，寓意深刻，见解独特。
情感递进，细节生动。从整体上看，文章的感调由低沉到明朗，作者的情绪由低到高，从一开始考试失利的苦闷，到突然见到满墙绿意的惊诧，再到被爬山虎的顽强毅力打动。在情感的逐层递进中，文章的主旨也得到了深刻的体现。中间关于作者被打动的瞬间描写尤其动人，而由这情动瞬间引发出的积极面对人生挫折的启示，则使得文章意蕴更加深厚。
建议
在文章第五段中，作者讲述自己的心被爬山虎所打动，之后应该紧接着叙述自己是被爬山虎的什么打动？为什么被打动？
就这样被打动
若说孤独是心中苦寒的冰,那陪伴便是和暖阳光,与你同在直至冰消雪融，就这样被陪伴打动,就这样携手共度春秋寒暑。（比喻，说明陪伴驱逐的意义，引出主旨，开篇也适用陪伴主题）
秋日的清晨格外温柔,我特意起了个大早,好感受秋阳秋风的照拂。沿着桂香馥郁的小路去上学,我远远地便被一处缓慢的身影吸引,走近发现那是两位蹒跚的老人,老爷爷柱着拐杖小步向前挪动,由老奶奶小心搀扶着，二人时不时洒落一串笑声,像路旁的银杏叶一样堆叠延伸（人物描写，比喻，营造幸福氛围）。两位老人就这样走着,走着,突然，在一棵桂花树下老爷爷停下了脚步,他有些费力地踮起脚,折下了一小桂花，笑盈盈地送到老奶奶眼前,似乎想要得到赞许,老奶奶假装嗔怪他的孩子气,嘴角却轻轻上扬。（人物描写，对比衬托二人感情的真切和可贵）老爷爷把桂花轻轻别在她的发间，两朵绯红的朝霞落在老奶奶的颊上。他们靠得更紧了,彼此的银发相接，像两滴清露融合再也无法分离,靠外的一侧闪烁着太阳的金辉（比喻，表现二人陪伴相融，无法分离的状态）。
就在桂花落在老奶奶头上的一刻，一切辞章里的浪漫都有了真切的模样,我就这样被打动（过渡，引出后文心理的变化。）我不禁想象在漫长的岁月中,他们曾多少次这样相互依便着,陪伴对方走出暗夜,走进黎明。生活的艰辛,伤病的痛苦都不曾将他们分离。陪伴再平常不过,他们或许每天都这样打小路经过。（展开想象，细腻描述陪伴的力量），陪伴也最为珍贵,它让蹒跚的脚步愈发坚定,让老去的年华再度青葱。我在两位老人的后面慢慢走着,即便到了分别的岔路也不愿他们消失在自己的视野，于我而言,他们也伴我度过了这动人的秋日清晨。
（场景一到场景二的过渡生硬） 走进教室,同学们的读书声，老师的脚步声都那样亲切，原来在我不曾留意的往昔里,大家已陪伴了我许许多多的日子。“别忘了下课后一起去打球！”朋友拍拍我的肩膀,露出一如往常的笑容。看着教室里熟悉的切,想着上学路上的遇见,陪伴里氤氲的暖意流溢心间,我就这样被打动，在秋日的清晨,因陪伴的温暖。
光阴的列车奔忙不停,我们也难免疲累,但一想起身边人长情的陪伴（呼应上文），就能感到心弦被轻轻拨捻着，就仿佛找到可以休憩的港湾,心自然而然地就这样被打动。（抒情，点题）
赏析
扣准题旨,取材生活。
文章开篇,作者就鲜明地点出了文章的主旨-“陪伴是消融冰雪的和暖阳光,就这样被陪伴打动”
接着取材生活,用温情的笔触细腻描绘了自己偶然目睹的温情瞬间(秋日路上爷爷奶奶的互相搀扶与陪伴)和日常相处的生活细节（学校里早已习惯了的老师和同学的相处和陪伴)让人真切地感受到了作者对生活的热爱,并从中汲取到了陪伴的温暖和力量。
描写细腻,形象生动。
文章对爷爷奶奶相互搀扶陪伴的细节描写非常细致而又生动感人。无论是对爷爷柱着拐杖的吃力与费力折花别在奶奶发间的动作刻画,还是奶奶的小心搀扶、嗔怪而后又娇羞情节的生动还原,以及笑声与桂花在其中的气氛点缀,都让彼此搀扶陪伴,心怀爱与浪漫的两个老人形象活灵活现,让人感受到作者内心的情感涌动。
建议
文中的两个例子一详一略，从不同的角度叙写了不同形式的陪伴，但在叙述第二个例子时，没有与上文进行承接,使得下文的情节出现过于突儿,建议通过两者的共同点来顺接下文,并着重描述作者在教室里被打动的契机。可调整润色为:
想着上学路上的遇见,那因陪伴而氨氯的暖意便流溢在心间。走进教室，同学们朗朗的读书声，老师急促的脚步声萦绕耳畔，将我拉回了眼前。我突然想到，原来在我不曾留意的日常，大家已陪伴了我许许多多的日子。“别忘了下课后一起去打球!”朋友拍拍我的肩膀，露出一如往常的笑容。看着教室里熟悉的一切，回想起一同挥洒汗水的时刻,我就这样被打动，在秋日的清晨,因陪伴的温暖。

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