资源简介

Unit 2 No Rules, No Order Section B 1a-1c 阅读课教学设计
一、教材分析
本单元围绕 “规则与秩序” 这一主题展开，旨在引导学生学习描述规则并表达对规则的看法。Section B 1a - 1c 部分通过 Alice 给 Dr. Know 的求助信以及 Dr. Know 的回信，呈现了家庭和学校的各种规则，以及如何寻求建议。这部分内容不仅是对 Unit 2 语言知识的进一步深化，还为培养学生的语言运用能力和跨文化交际意识提供了丰富的素材。教材以真实的情境为依托，将语言学习与实际生活紧密联系，有助于学生理解和运用所学知识。同时，通过阅读信件，学生能够学习到如何提取关键信息、分析问题并提出解决方案，提升综合语言技能。
二、学情分析
七年级学生正处于语言学习的关键阶段，对英语学习有较高的热情和积极性。他们已具备一定的词汇量和简单的语法基础，能够进行基本的日常交流。然而，对于情态动词 can, have to/must, can’t/mustn’t 的准确运用，以及在复杂语境中提取关键信息的能力还有待提高。此外，这个年龄段的学生思维活跃，喜欢参与讨论和实践活动，但在批判性思维和跨文化理解方面仍需进一步引导和培养。在教学过程中，应充分考虑学生的这些特点，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、教学目标
1.语言能力：掌握情态动词 can, have to/must, can’t/mustn’t 的用法，理解其在规则描述中的语义功能。通过阅读信件提取关键信息（如规则内容、作者态度、建议等），完成填空、表格填写等任务，提升信息处理能力。运用目标句型（如：I have to...because.../ When..., I mustn’t...）描述规则并表达个人观点。
2.文化意识：理解规则在家庭、学校和社会中的意义，探讨规则对维护秩序的作用，培养遵守规则的意识。通过对比中西文化中 “求助信” 的形式（如 Dr. Know 的角色），增强跨文化理解能力。
3.思维品质：辩证分析规则的利弊，通过小组讨论提出合理化建议，培养批判性思维。通过角色扮演和写作任务，学会换位思考，理解规则制定者的初衷。
4.学习能力：通过合作学习（小组讨论、角色扮演）和自主探究（信息提取、逻辑推理），提升问题解决能力。运用思维导图梳理文本结构，强化知识内化与迁移能力。
四、教学流程
Step 1: Lead-in（导入）
活动设计：
视频讨论：播放一段 “无交通规则导致混乱” 的视频片段，视频中车辆随意行驶，行人横穿马路，交通陷入一片混乱。播放结束后，教师提问：“What happens without rules ”“Why are rules important ” 引导学生观察视频中的场景，思考规则缺失带来的后果。
头脑风暴：学生列举家庭和学校中的常见规则（如：Don’t use phones in class. / Make your bed every morning.），教师将这些规则工整地写在黑板上，按照家庭规则和学校规则进行分类，便于后续教学引用。
设计意图：通过真实且直观的视频场景，引发学生对规则重要性的深刻思考，激活他们已有的背景知识。头脑风暴环节则让学生将注意力聚焦到生活中的规则，顺利过渡到本课主题 “规则与秩序”，为后续的阅读内容做好铺垫。
Step 2: Pre-reading（读前预测）
活动设计：
预测信件内容：展示 Alice 和 Dr. Know 的图片，组织学生进行小组讨论。教师提出问题：“What problem might Alice have ”“What advice will Dr. Know give ” 鼓励学生发挥想象力，结合自身生活经验，大胆推测可能的情况。每组推选一名代表，用简洁明了的英语分享讨论结果，其他小组可以进行补充和提问。
快速浏览信件：学生快速阅读信件首尾段，要求他们在阅读过程中圈出关键信息。阅读结束后，回答问题：“Who wrote the letters ”“What is Alice’s main problem ” 教师引导学生关注文本的基本信息，初步了解信件的大致内容。
设计意图：预测信件内容的活动旨在培养学生的读前预测能力，激发他们对阅读内容的好奇心和探究欲，同时引导学生关注文本类型是求助信与回信。快速浏览信件环节则通过训练略读（skimming）技巧，帮助学生在短时间内把握文章主旨，为深入阅读做好准备。
Step 3: While-reading（读中任务）
Task 1: 细节理解（1b）：学生仔细阅读 Alice 的信件，逐句分析其中的内容。教师引导学生完成问题：“Why is Alice unhappy ”“What rules does she have at home and school ” 在学生阅读过程中，教师巡视并给予个别指导。阅读结束后，教师引导学生标注关键词（如：have to, mustn’t, can’t），然后一起总结规则内容，并让学生在黑板上之前列举的常见规则旁，标注出对应的情态动词，对比实际生活中的规则与信件中的规则表达方式。
Task 2: 逻辑推理（1c）：学生独立补全 Alice 的笔记表格（家庭规则、学校规则、Dr. Know 的建议），在填写过程中梳理文章的逻辑结构。完成后，小组核对答案，针对规则背后的意义展开深入讨论，例如：“Why must Alice wear a uniform ” 每个小组选派一名代表进行发言，分享小组讨论的结果，其他小组可以进行质疑和补充，教师在一旁引导和总结。
Task 3: 语言点解析：结合语篇讲解情态动词用法，详细阐述 must/mustn’t（义务与禁止）、can/can’t（许可与限制）、have to（客观要求）的语义和用法区别。给出例句：“I mustn’t use my phone in class because it distracts others.”“I can hang out with friends on weekends if I finish homework.” 让学生进行造句练习，巩固对情态动词的理解和运用。教师巡视并给予指导，对学生的造句进行点评和纠正，选取一些具有代表性的句子进行全班分享。
设计意图：通过细节阅读和填空任务，强化学生对文本信息的提取能力，让他们学会从文章中寻找关键信息。小组讨论规则背后的意义，培养学生的逻辑推理能力和批判性思维。结合语境学习语法，避免学生孤立地记忆语法知识，提升他们在实际情境中运用语言的能力。
Step 4: Post-reading（读后拓展）
活动 1: 小组讨论：将学生分成若干小组，给出讨论话题：“What school rules do you think are unfair Why ”“How can we improve these rules ” 每个小组围绕话题展开热烈讨论，鼓励学生积极发表自己的观点，并用英语进行阐述。每组代表分享观点，教师认真倾听并进行总结，强调规则制定的 “公平性” 与 “必要性”，同时引导学生思考如何用更丰富、准确的英语表达自己的观点和建议，例如使用一些连接词和短语来使表达更连贯。
活动 2: 角色扮演：学生两人一组，分别扮演 Alice 和 Dr. Know，根据信件内容设计对话。Alice 要清晰地表达对某条规则的不满并寻求建议，Dr. Know 则要耐心地解释规则的意义，并提出合理的替代方案（如：完成作业后可自由活动）。邀请几组学生进行课堂展示，其他学生认真倾听并从语言表达、角色扮演的生动性、情节合理性等方面进行评价，教师最后进行总结和点评。
活动 3: 思维导图：学生绘制思维导图，梳理文本结构：“Alice 的问题 → 具体规则 → Dr. Know 的建议 → 规则的意义”。教师展示优秀的思维导图示例，引导学生从布局、内容完整性、关键词选取等方面完善自己的作品。邀请学生上台分享自己绘制思维导图的思路，讲解如何通过思维导图更好地理解和记忆文章内容。
设计意图：小组讨论和角色扮演活动，为学生提供了运用英语表达观点和交流的机会，培养他们的批判性思维与表达能力，同时让学生在互动中加深对规则的理解。思维导图帮助学生将零散的知识结构化，促进深度学习，提高知识的内化与迁移能力，让学生学会用可视化的方式整理和呈现信息。
Step 5: Summary & Homework（总结与作业）
总结：教师与学生一起回顾本节课的重点内容，包括规则的意义：维护秩序（Respect）、培养专注（Focus）、塑造品格（Spirit）；核心句型回顾：“Rules can help us become better persons.” 重点复习情态动词的用法、关键信息的提取方法以及对规则的理解和讨论。通过提问、引导学生回答的方式，让学生主动参与总结，强化记忆。
分层作业设计：
基础作业：完成练习册 Section B 1a - 1c 相关练习，巩固课堂所学的词汇、语法和阅读技巧。
拓展作业：仿照 Alice 的信件，写一封 “求助信” 描述自己希望改进的一条规则，并给出充分的理由。培养学生的写作能力和运用英语解决实际问题的能力。
实践作业：观察家庭或社区中的规则，用目标句型记录并分析其作用。引导学生将英语学习与生活实际紧密结合，提高学生的语言运用能力和观察分析能力。
设计意图：总结环节帮助学生梳理知识脉络，强化重点内容，加深记忆。分层作业设计兼顾了不同层次学生的需求，基础作业巩固知识，拓展作业提升能力，实践作业将知识应用于生活，全面促进学生的学习和发展。
五、板书设计
Unit 2 No Rules, No Order
Section B 1a - 1c
Key Points:
1. Why rules → Respect | Focus | Spirit
2. Modal Verbs:
- must/mustn’t (obligation & prohibition)
- can/can’t (permission & restriction)
- have to (external requirement)
3. Core Sentence:
Rules help us become better and make the world better!
六、教学反思（实施后填写）
在本次教学实施过程中，学生在提取信件规则信息方面，大部分同学能够抓住关键内容，但仍有少数学生对复杂句子的理解存在困难，需要在今后的教学中加强长难句分析的训练。小组讨论环节，多数学生积极参与，展现出一定的辩证思维，能够从不同角度分析规则的利弊，但讨论深度和广度参差不齐，后续应进一步引导学生拓展思维。语言点讲解结合了语篇语境，学生对情态动词的理解和运用情况较好，造句练习中多数学生能够正确使用，但在实际交流中灵活运用的能力还有待提高。角色扮演和小组讨论的参与度整体较高，不过部分性格内向的学生参与度较低，后续要关注这部分学生，鼓励他们积极参与课堂活动。教学活动时间安排上，读中任务和读后拓展环节时间较为紧凑，导致部分讨论和展示不够充分，下次教学需更加合理地规划各环节时间，确保教学活动的顺利开展。
设计亮点
1.以核心素养为导向，融合语言学习与思维训练。
2.通过真实情境（视频、角色扮演）增强课堂互动性与实用性。
3.作业分层设计，兼顾基础巩固与能力拓展。
4.增加了课堂互动环节，如小组代表发言、学生评价、上台分享等，充分调动学生的积极性和主动性。

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