资源简介

《总也倒不了的老屋》教学设计
【教学目标】
1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的基本方法，尝试续编故事，感受阅读的乐趣。
2.借助插图和故事情节，感受老屋乐于助人的形象。
【教学重点】
学习预测的基本方法，感受阅读乐趣，感受老屋乐于助人的形象。
【教学难点】
学习预测的基本方法。
【教学过程】
一、题目预测 猜想老屋
读题目
【课前板书：总也倒不了的老屋】同学们，这节课，我们一起来学习一个童话故事。请大家读一读故事的题目。（学生齐读）
现在，我们用读一读，问一问、猜一猜的方法读懂这个故事，好吗？【边说边板贴：读一读 问一问 猜一猜】
1.读了题目，你有什么问题要问一问自己？
——这座老屋为什么总也倒不了呢？
（1）问得好。会问就会猜，你能根据自己提出的问题，大胆地猜一猜吗？
——我猜老屋可能是用特殊材料盖成的吧。
（2）猜得好。现在，你把提出的问题和你的猜想连起来说给大家听。
——老屋为什么总也到不了呢，我猜它一定是用特殊材料盖成的。
2.好极了。就这样问，这样猜。谁也能看着题目，这样问一问，猜一猜？
——老屋为什么总也倒不了呢？我猜老屋的设计可能比较特殊吧。
3.你也会问，会猜了。这是个童话故事，谁能根据童话故事猜一猜，老屋为什么总也倒不了呢？
——老屋为什么总也倒不了呢？我猜可能是有一位大力士扶着他吧。
4.这样猜，就像童话故事了，因为童话故事里的主人公是有魔力的。课文中，我们的学习小伙伴，也有自己的猜想，谁来读？【边说边出示旁批：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？】
预设：如果学生一开始就朝着童话故事猜想，老师可以小结：这样一问一猜，这个童话故事就有了魔力。课文中，我们的学习小伙伴，一边读，一边把自己的猜想写在了书的旁边，他是这样写的，【边说边出示旁批：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？】
（二）读图猜
1.【出示插图】大家请看，这就是故事里写的总也倒不了的老屋。你会看图问一问，猜一猜吗？
（1）谁来教给大家看图问一问，猜一猜？
（你既会问，又会猜，那请你把你的问题和你的猜想连起来说一说说。）
（2）你会怎样问，怎样猜呢？仔细观察这幅图，自己问一问，猜一猜。
2.交流：谁来看着图，问一问，猜一猜？
——老屋为什么满脸皱纹，长着长长的胡子，眼皮耷拉着？我猜他可能有80多岁了吧。——老屋周围为什么长着那么高，那么多的杂草呢，我猜可能好久没有人来过了。——老屋为什么歪着身子呢？我猜他快要塌了。
——老屋的门和窗户都没了，我猜老屋已经破的不成样子了。
（看来，你也会用完整的句子来回答问题了！）
二、走进老屋，猜想倒不了
（一）老屋之老
1.这样的一座老屋，故事里是怎样写的呢？看着画面，自己读一读。
（1）自读。
（2）谁来读。请你，其他同学认真听，想一想我们要读出老屋的什么？
2.我们要读出老屋的什么？
——要读出老屋的老，多老？一百多岁了，老屋年纪大了。（请你完整地回答）
——要读出老屋的破。老屋有多破？老屋身子骨不硬朗了 （请你完整地回答）。
——老屋好久没人住了。是呀，又老又破的老屋，谁还需要呢？
……
（1）带着自己的感受，让我们一起来读。【配乐读】
（2）此时此刻，看着老屋，读着老屋，你就感觉老屋像什么？
——老屋像一位年纪很大的老人。
——老屋像一位即将逝去（倒下）的老人。
——老屋像一位慈祥的老人。
——老屋像一位平和的老爷爷。
……
（3）所以，她这样说……【出示：“好了……准备往旁边倒去”】请你读。
指导朗读：老屋已经一百多岁了，老屋破的不成样子了，老屋的身子骨不硬朗了，它说它要倒下了……这样的老屋会怎样说话呢？请大家再读
（4）读了老屋的话，你要不要问一问，猜一猜。
——老屋倒下去了吗？我猜老屋没有倒下，因为故事的题目是总也倒不了的老屋。
——老屋倒下去了吗？我猜老屋可能倒下了，它实在是太老了。
……
（二）小猫出场
到底谁猜得更准确呢？（大家猜猜得对不对呢？）我们读一读书里的故事。【出示:第3自然段，学生自己读书】自己读一读，问一问，猜一猜。
（一）学生读书，师找点。
（二）交流：
1.【出示：三角标记“一个小小的声音”】一个小小的声音在它门前响起，谁想问一问，猜一猜这个小小的声音。
——这个小小的声音是谁发出的呢？我猜是一只小蚂蚁发出的吧。
【追问：为什么你猜可能是小蚂蚁发出的呢？因为……】
【好，你再把问的、猜的和为什么这样猜，连起来说一说。——这个小小的声音是谁发出的呢？我猜是一只小蚂蚁发出的吧。因为老屋周围杂草丛生，草里一定有许多小蚂蚁。】
2.谁还再能问一问，猜一猜这个小小的声音？
——这个小小的声音是谁发出的呢？我猜是一只小猫发出的吧。因为我看见图上一只小猫就坐在老屋门前，故事里也说一个小小的声音在老屋门前响起。
3.你根据插图，又根据故事回答了自己的问题，真会读书。【板书：借助插图 根据内容】
4.【出示：圆点标记】我们再读这一句“再过一个晚上，行吗？”（学生读），你猜一猜，老屋会不会答应？
——我猜老屋会答应，因为我看图里的老屋很慈祥（善良）。
——我猜老屋会答应，因为它只要求住一个晚上，老屋应该能坚持。【你留心到了这个时间，一天，的确比较容易实现，老屋也应该能撑得过去。】
——我猜老屋会答应，因为暴风雨之夜太危险，“它”没有一个可以安心睡觉的地方。
——我猜老屋不会答应，因为老屋已经太老，太破旧了，自己都要倒了，怎么还能去帮助别人呢？
5.【出示旁批：】学习小伙伴是怎样猜的呢？请你读。
6.【学生读书：第四五自然段】自己接着读一读故事的4、5自然段。
小小的声音是不是小猫发出的？——是。
老屋答应了小猫的请求了吗？——答应了。
（2）听着小猫发出的小小的，弱弱的请求，看着即将到来的暴风雨，站了一辈子的老屋怎会不答应呢？
让我们再来读课文的2、3、4、5自然段，这次让我们分角色朗读，男生读老屋，女生读小猫，老师读旁白。男生起。
老态持重的男生：好了，我到了……
师：它自言自语着……倒去
弱弱的小女生：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起。再过一个晚上……地方。
师：老屋低头看看……眼睛：
老态持重的男生：哦，是小猫啊！……
师：第二天……出来：
弱弱的小女生：喵喵，谢谢！
（三）母鸡出现
小猫走了。接下来，故事是怎样写的呢？自己读一读故事的6、7自然段【学生读书】读完以后，自己试着问一问、猜一猜。
1.学生自读，自己猜。教师巡视指导，找点。
2.交流：好，谁来问一问、猜一猜？（2-3个同学）
——这个小小的声音是谁发出的呢？我猜是老母鸡的声音，因为故事里写着它想孵小鸡，所以我猜是老母鸡。
——老屋会答应它的请求吗？我猜不会答应吧，因为二十几天太长了，老屋又那么老，它会支持不住的。【有道理呀。】
——老屋会答应它的请求吗？我猜它会答应，因为老屋很善良、很慈祥，不管多少天，它都会坚持的。【嗯，只要能帮助他人，老屋就会努力坚持。】
3.看，我们的学习小伙伴是这样猜的：【边说便出示：我想老屋可能会不耐烦了。】请同学读一读。
老师不明白，他为什么会这样猜呢？
是呀，对一般人说，如果有人一遍一遍地打扰，还要求站二十几天，一定会不耐烦的。学习小伙伴是联系自己的生活经验来猜想的。【板书：联系生活】
接着自己读一读故事的8、9自然段。
5.老屋不耐烦了吗？没有。
6.是呀，老屋又坚持站了二十多天呢。多么让人敬佩的老屋呀！同桌两人看着屏幕合作读一读老屋和母鸡的对话。
学生自读。（2）交流读：你们两个读给大家听。
针对学生朗读进行评价（听完你们的对话，我仿佛看见了一位……）
（四）蜘蛛出现
猜一猜，接下来，故事又该出现哪一句话了？
1.【出示：老屋说……】师：老屋说……
读了老屋说的这句话，你再来猜一猜。
——我猜可能又会有小动物来请求老屋帮忙了。因为前面老屋一说这句话，就有小动物请求老屋帮忙。【出示旁批：】这回，你们和学习小伙伴猜的一样。
2.是不是这样呢？接着默读11自然段，一边读，一边猜，把猜的内容写在故事旁边的空白处。
（1）学生自主预测。【大部分学生完成后，提示：写完的同学，自己问一问，猜一猜，说一说猜的原因。】
（2）交流预测：好了，我们来交流你的猜测：
——这个小极了的声音是谁发出的呢？我猜是蜘蛛发出的，因为它说它要织网抓虫，蜘蛛织网就是为了抓虫子吃。
——这个小极了的声音是谁发出的呢？我猜是蜘蛛发出的，因为旁边画着一张蜘蛛网。【你学会了借助插图进行猜想的方法了。】
——老屋会答应它的请求吗？我猜老屋会答应，因为老母鸡让他站二十几天，他都答应了，小蜘蛛只要求站一会儿。
——老屋会答应它的请求吗？我猜老屋会答应，因为小蜘蛛很饿很饿，善良的老屋怎么能忍心把小蜘蛛饿死呢？
（3）你们学会了通过猜想，猜测，预测来读懂故事了。看看小伙伴预测了什么？【出示：旁批】【板贴：预测】
（4）小伙伴猜到老屋会怎样回答了。你们能猜到老屋会怎样回答吗？把你猜的和同桌说一说。
（5）好，我来扮演小蜘蛛，你来扮演老屋，猜一猜，老屋会怎样回答。谁来扮演老屋？
师：等等，老屋……
生：老屋……
（6）这是你的回答，下面再来自己读一读12、13自然段，看看书中是怎么写的。
3.善良的老屋又一次答应了小蜘蛛的请求。猜一猜故事接下来会写什么呢？
——故事接下来可能会写又有别的小动物来请老屋帮忙了，这样老屋就倒不了了。
4.我们的学习小伙伴也是这样猜的。【出示：老屋可能……】（齐读）
接下来又有谁来请求老屋帮忙了，老屋答应了吗？是怎样答应的？同桌2人一起想一想，编一编故事。
学生编故事。（2）讲故事。你们的故事编好了吗？好，谁来讲？
（3）请你们俩。
5.你们的故事编得很好。故事一直这样写下去，老屋就永远也倒不了。
6.看看作者是怎样写的吧。自由朗读课文14-17自然段，一边读，一边猜。
（1）自读自猜。（2）谁来问一问，猜一猜？
——老屋还会倒吗？我猜老屋不会倒了。因为小蜘蛛的故事一只没讲完。
——我猜老屋不会倒了，因为老屋边晒太阳，边听故事，它好像很享受。
——我猜老屋不会倒了，因为小蜘蛛一直陪着老屋，老屋不寂寞了。
五、梳理总结
（一）梳理故事情节
1.同学们，故事我们读完了。我们看，老屋说的这句话“好了，我到了倒下的时候了！”在故事中出现了三次，最后老屋倒下了吗？
（1）第一次说完之后，为什么没倒下？ （学生回答）
就是这样一座老屋，为小猫提供了安心睡觉的地方。【板书：安心睡觉】
（2）第二次说完之后，为什么没倒下？ （学生回答）
是的，就是这样一座老屋，为了母鸡能安心地孵出鸡宝宝，它又站了二十多天。【板书：安心孵蛋】
（3）第三次说完之后，为什么没倒下？（学生回答）
就是这样一座老屋，为小蜘蛛提供了安心织网抓虫的地方，它又站了一会儿。【板书：安心织网】
（二）老屋印象
1.你觉得这是一座怎样的老屋？
——这是一座善良的老屋。
——这是一座有爱心的老屋.
——这是一座无私的老屋。
——这是一座伟大的老屋。
……
2.是的，这是一座……，这是一座……，这是一座……，它在帮助小动物的过程中，内心也是无比快乐的。【板书：帮助 快乐】
（三）作者介绍
你们看，这是故事的作者，她叫慈琪。她后来又给这个故事写了一个结尾，我们一起来读一读，老师读黑色部分，大家读红色部分：
1.教师配乐朗读：又过了许多年，老屋更破旧了，看起来像一堆破烂的木头，身上落满阳光和灰尘，房梁和窗户都静悄悄的，杂草已经长得很高了。
师：老屋说：
生：“好了，我总算可以休息了。”
师：它停下来听了听，这次没有人请它在等一等，屋外一片安静。
生：鸟儿和虫子仿佛都飞到很远的地方去了。它整整等了一天。它下定决心，明早一定要倒下去。
师：第二天，朝阳落在房梁上，很暖和。老屋清清嗓子：
生：“好了，我到了倒下的时候了！”
师：说完，他认真地竖起了耳朵。
等等吧，再等等吧。
2.故事似乎还没有写完。老屋最后倒下了吗？
布置作业：大家课后可以根据我们本节课学到的方法，继续给这个故事编下去，读下去。 好，下课。
【板书设计】
(
12
总也倒不了的老屋
)读一读
(
安心睡觉
安心织网
安心孵蛋
快乐
)
(
借助插图
)问一问
(
帮助
) (
根据内容
)
(
预测
) (
联系生活
)猜一猜
(
1
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