资源简介

(共33张PPT)
第三单元导读
让教学更有效
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（部编版）四年级
下
单元主题
01
单元任务解析
03
单元内容
02
单元任务测评
04
目录
01
单元主题
对话美好事物 感受人文主题
任务要求
03导语页有哪几项组成
04重点点明本单元人文主题与语文要素
01认真观察图片上的内容
02分享单元导语页内容
单元导语
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
阅读策略
语文要素
初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法
合作编小诗集，举办诗歌朗诵会
关于本单元要素，在统编教材中有这样横向的安排。
课文 关注语文要素的横向联系
《短诗三首》 通过反复朗读体会诗歌的韵味就理解关键词的含义体会诗人表达的情感。
《绿》 想象诗歌的意境体会诗人的情感。
《白桦》 有感情的朗读课文，借助优美的词汇想象画面，感受白桦的形象。
《在天晴了的时候》 自主阅读诗歌，结合阅读感受体会诗人表达的情感。
归巢的鸟儿，
尽管是倦了，
还驮着斜阳回去。
秋晚的江上
双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了。
花牛在草地里坐，
压扁了一穗剪秋罗。
花牛在草地里眠，
白云霸占了半个天。
花牛在草地里走，
小尾巴甩得滴溜溜。
花牛在草地里做梦，
太阳偷渡了西山的青峰。
花牛歌
四上
四年级上册两篇现代诗在想象的基础上需要学生体会自然之美
利用想象感受诗歌的自然之美，还要体会诗人所表达的独特情感，
关于本单元要素，在统编教材中有这样纵向的安排。
四下
02
单元主题
明确所属任务群发布大单元任务
引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
1. 有感情地朗读现代诗，通过想象和联想，感悟诗歌中的优美语言和形象，体会诗歌表达的情感。
2. 能通过多种途径阅读、收集、积累更多的诗歌，能结合自己的生活体验，通过联想和想象感受诗歌表达的情感
3.能通过合作编诗集、举办诗歌朗诵会等形式，表达自己的情感，享受诗意生活。
文学阅读与创意表达
单元目标
03
单元主题
教学活动开展过程
欢迎来到诗歌魔法教室
在这里藏在课本里的文字会跳舞——有的像《绿》里的小精灵，把风、雨、阳光统统染成春天的颜色；有的像《白桦》枝头的雪花，悄悄写下“坚强”的密码；还有的像雨后的小径（《在天晴了的时候》），一蹦一跳地牵着我们的手去踩水花！在这里还可以参加有趣的活动哦~
情境导入
入
场
资
格
1.有一定的诗歌基础，知道什么是现代诗。
2.会朗读、赏析现代诗。
3.挑战神秘大任务成功者。
情境导入
叮咚！是谁在敲打树叶鼓？滴答！滴答！雨点打着小诗一样的节拍跳踢踏舞！
同学们快来，——
把耳朵贴在诗行上。
认识现代诗
什么叫现代诗
现代诗是相对于我国古代旧体诗、格律诗而言的，是一种以白话文来创造的自由体新诗，它不要求平仄格律和押韵，各句子之间也没有字数的限制。
它与传统诗歌相比，具有更多的自由和创新，不拘泥于传统的韵律和格律，更加注重表达诗人内心的情感和思想，通常表现出更加现代化和多元化的风格和形式。
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
小池
现代诗的特点
自由分行
有节奏感
反映生活
联想丰富
读现代诗的方法
读诗的语言
读诗的内容
读诗的情感
情境大任务
核心任务说明：根据此学习任务群的定位和要求，本单元学习大任务就可以确定为，“诗心萌动·我的创作初体验 ——诗歌创作大赛”
任务一：寻找春天的节拍
“抓拍晴天小径风光”，指导学生朗读《在天晴了的时候》，跟着诗人用美丽的眼睛看春雨之后的晴天那诗意的世界。
“我为春天写首诗”，通过两首诗的阅读、思考，用自己那美丽的眼睛寻找世界的诗歌，模仿《绿》的结构，创作一首“颜色诗”。
活动简介
任务二：采撷短诗之美
“阅读摘抄星星的诗”，介绍古今中外的一些诗人及作品，摘抄有关星星的诗，从不同作家的星星类诗歌中，发现他们如何用美丽的眼睛看世界。
“举行星空诗歌朗诵会”，根据摘抄及“我创作的诗”，举办一场以“星空诗歌”为主题的朗读活动，在展示中实现我用美丽的眼睛看世界。
活动简介
任务三：捕捉灵感的瞬间
1.“白桦诵读会”朗读叶赛宁窗外的白桦，欣赏俄罗斯的国树，看叶赛宁是如何用美丽的眼睛看窗前白桦这个世界。
2.每个学生准备一张绘画纸，根据自己对课文的理解，画出窗外的白桦树。并简单介绍自己画中的白桦树有什么特点，为什么这样画。
3.诗韵流芳·我们的诗集发布会。小组合作，按照组内分工和计划，编辑主题诗集（配插图、目录）
活动简介
04
单元主题
过程性评价明细表
评价维度 细化标准与示例 评分等级
内容创意 1. 主题独特性：是否围绕新颖主题 2. 语言想象力：运用比喻/拟人等手法 3. 情感真挚度：能否表达真实感受 ★★★：三项均突出
★★：两项达标
★：仅基础达标
版面设计 1. 美术融合：插图与诗歌意境匹配 2. 排版创意：使用折叠页、镂空设计等增强互动性 3. 装帧完整：有封面、目录、页码，标题字体有设计感 ★★★：三项均完成
★★：完成两项
★：仅基础排版
合作完成度 1. 分工合理性：主编、插画师、校对员等角色明确 2. 协作记录：提供小组会议记录、修改批注等过程证据 3. 贡献均衡：组员参与度差异不超过 ★★★：分工清晰+全员参与+证据完整
★★：两项达标
★：仅完成诗集
“诗韵流芳·我们的诗集发布会。 ”过程性评价标准
评价维度 细化标准与示例 评分等级
完整性 1.必须按材料诗歌摘抄本（含批注，如标注） 创作思维导图- 诗集编辑草稿（含小组修改建议） 2. 可选材料： - 采风照片（如校园植物观察记录） - 朗诵练习录音 ★★★：必选+2项可选
★★：必选+1项可选
★：仅必选
整理质量 1. 分类清晰：按“阅读积累”“创作过程”“成果展示”分文件夹 2. 标注详细：每份材料注明日期、 3. 美观度：手写材料字迹工整，电子材料排版整洁 ★★★：三项均达标
★★：两项达标
★：仅基础整理
资料袋过程性评价标准
朗诵展演 过程性评价 评分等级
肢体语言 1. 手势自然：配合诗句做动作 2.身体律动：根据节奏轻微摆动 ★★★：两项均突出
情感表达 1. 语调贴合诗意：欢快/忧伤/激昂等语气匹配诗歌基调 2. 重音与停顿：在关键词处强调 3. 眼神与表情：朗诵时与观众有眼神交流，表情生动。 ★★★：三项均突出
★★：两项达标
★：仅背诵流畅
创新形式 1. 多人合作：分角色朗诵、轮诵、合唱式叠诵 2. 跨媒介融合： 3. 场景创意：在校园花园中表演，将环境融入诗意 ★★★：两项创新
★★：一项创新
★：传统形式
课程结束

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