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(最新人教版)七年级下册语文每课知识清单
第 1 课《邓稼先》知识点
一、文题解读
邓稼先是我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、
氢弹和新型核武器做出了巨大贡献。课文以人名为题，既明确交代了文章记叙
和歌颂的对象，同时也暗示了文章的体裁——人物传记。
二、作者简介
杨振宁，1922 年生于安徽合肥，著名物理学家，1957 年获诺贝尔物理学奖。
他是中美关系松动后回国探访的第一位华裔科学家，积极推动中美文化交流和
中美人民的互相了解，在促进中美两国建交、中美人才交流和科技合作等方面
做出了重大贡献。
三、字音词义
至死不懈 xiè:懈，放松。
蓬 péng 断草枯:形容环境恶劣。
署 shǔ名:在书信、文件或文稿上，签上自己的名字。
选聘 pìn:挑选聘用。
锋芒毕露 lù:比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。
任人宰 zǎi 割:比喻任凭侵略、压迫、剥削。
可歌可泣 qì:值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
妇孺 rú皆知:连妇女儿童都知道，形容知道的人非常多。
引人注目:形容人或事物很具特色，能引起人们的注意。
鲜 xiǎn 为人知:很少人知道。
元勋 xūn:立大功的人。
鞠 jū躬尽瘁 cuì:指小心谨慎，贡献出全部精力。
当之无愧 kuì:没有什么可以惭愧的地方。
奠 diàn 基:奠定建筑物的基础。
截 jié然不同:形容差别很大。截然，形容界限分明，像割断的一样。
家喻户晓:每家每户都知道。
阔别:长时间的分别。
马革裹尸:用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。
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挚 zhì友：亲密的朋友。
筹 chóu 划：想办法；定计划；筹措。
仰慕：敬仰思慕。
彷 páng 徨 huáng：犹豫。
殷 yān 红：带黑的红色。
四、主题概述
本文用饱含深情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者——邓稼先，且将其
生平、贡献放在广阔的社会历史文化背景中描写、评价，突出了他对祖国的贡
献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将整个生命奉献给祖国国防事业的崇
高情怀。
五、文章大意
第一部分（第 1-9 段）：先叙述一百多年前中国的屈辱历史，然后对中国所发
生的巨大变化进行描述，从而引出本文主人公——邓稼先。
第二部分（第 10-18 段）：简要介绍邓稼先的生平与贡献，概述了他不凡的人
生经历，特别是对中国核武器设计制造和研究做出的巨大贡献。
第三部分（第 19-29 段）：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中突出邓
稼先忠厚平实的品质特征。
第四部分（第 30-33 段）：写作者为中国人自己制造出原子弹而激动、自豪、
骄傲，从另一个角度写出邓稼先的贡献之大。
第五部分（第 34-39 段）：写邓稼先在恶劣环境中勇往直前，他具有强烈的责
任感。
第六部分（第 40-44 段）：对邓稼先的评价，其中洋溢着作者对朋友的赞颂、
怀念之情。
六、《邓称先》课后习题参考答案
一、通读全文，把握文意，回答下列问题。
1．初读课文时，哪些句段最让你感动？反复细读后，再想想这些内容是否最能
体现全文所要表达的思想情感。
参考答案：作者饱含真情，于字里行间高度赞扬了邓稼先深沉的爱国主义精神
和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。这样的句段很多，如：“对这
一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家一—邓稼先。”
“一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说
了一句话：‘我不能走。’……”
2．找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作
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参考答案：文中的奥本海默与邓稼先两人的个性、品质截然不同。奥本海默是
锋芒毕露，读研究生时就常打断别人的报告，即便到了中年，成了名人，有时
还会这样。而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚平实”“真诚坦
白，从不骄人”“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”“最有中
国农民的朴实气质”；“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服
两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。作者把奥本海默与邓稼先进行对比，
鲜明地突出邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年
传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党
员”。
二、有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，
有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，表达了怎
样的情感？
参考答案：课文第五部分开头引用《吊古战场文》，把读者引入中国历史的深
处，让人从中国传统文化的角度去思考。结尾处引用自己儿时学到的“‘五四’
时代的一首歌”，说明了邓稼先就是一个典型的中国男儿，他有着为祖国而献
身的崇高的精神品质。
三、课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走
过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这段话的理解。
参考答案：示例：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，
这是邓稼先的人生选择。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。
所以作者说，如果邓稼先再次选择人生的话，他还会这么走。这两句话总写了
邓称先的伟大之处。
四、本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。试找一些例
子，反复诵读，体会这些语段的表现力。
参考答案：本文语言很有特色，句式多变，长句与短句交善使用，句式的运用
服从于感情表达的需要。课文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精练，铿
锵有力。作者善用短句，使篇章显得简洁、明快，形成一股气势，给读者留下
深刻的印象。例如，在“从‘任人宰剖’到‘站起来了’”部分，作者用了四
个短句分段列举了 1898 年中华民族“任人宰割”时期的四个例子，表现力强。
五、小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位科
学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。
点拨：学习搜集、选择、整理、加工资料的方法，加强与同学之间的交流。
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第 2 课《说和做——闻一多先生言行片段》知识点
一、文题解读
说话和行动本是极平常的事情，可是这“说”和“做”放在闻一多先生身上
却与众不同。以“说和做”为主标题，点明写作内容，简洁明了；副标题进一
步补充、明确了写作对象。
二、作者简介
臧克家（1905-2004），诗人，笔名少全、何嘉。他是闻一多的学生、忠诚
的爱国主义者，曾是中国民主同盟盟员。著有《难民》《老马》《烙印》《有
的人》《宝贝儿》等。他的诗内容含蓄，语言朴实精练，具有和谐音韵美，富
有社会意义 。
三、字音词义
典籍 jí:记载古代法制的图书，泛指古代图书。
仰之弥 mí高:指愈仰望愈觉得其崇高。
锲 qiè而不舍:不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。
炯 jiǒng 炯:形容明亮（多用于目光）。
迥 jiǒng 乎不同:很不一样。
兀 wù兀穷年:用心劳苦地一年到头这样做。
沥 lì尽:滴完。
群蚁排衙 yá:指整齐地排列着。
独裁 cái:指当时蒋介石的专制统治。
凶多吉少:不幸的多，吉利的少，指估计事态的发展趋势不妙。
迭 dié起:一次又一次地兴起、出现。
昂áng 首挺胸:昂起头，挺起胸。形容精神振奋，意气昂扬。
潜心贯注:用心专而深，全部精力都放在上面。
心会神凝:心思精神完全汇聚和集中起来。
钻探:动词，这里是钻研的比喻说法。
疏懒:形容词，懒散而不惯受拘束。
赫然:形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。
高标:名词，很高的标准。标，标准。
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气冲斗 dǒu 牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。
四、主题概述
本文采用夹叙夹议的方法记叙了闻一多先生作为学者和革命家两方面的“说”
和“做”的事例，表现了他严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神和澎湃
执着的爱国热情，高度赞扬了他言行一致、朴实坚强、追求真理、嫉恶如仇并
为祖国英勇献身的凛然正气与高尚情操。
五、文章结构
第一部分（第 1-7 段），写作为学者的闻一多“做了再说，做了不说”的务实
勤奋、谦虚淡泊的特点。
第二部分（第 8-20 段），写闻一多先生作为革命家时“说”了就“做”的特点。
六、《说和做——闻一多先生言行片段》课后习题参考答案
一、闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”
有哪些不同？彼此有无关联？试根据课文内容做简要分析。
参考答案：作为学者的闻一多潜心学术，是“做了再说，做了不说”；作为民
主战士的闻一多敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做”。这反映
了闻一多对社会认识的变化，以及对不同道路的选择。他的“说”和“做”相
互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。
二、本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两
个例子，说说这种写法的好处。
参考答案：作者在具体的事例中，加入了不少细节。
比如，“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了
闻一多的刻苦精神；
“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则
表现出闻一多一丝不苟的严谨态度。
再如，抓住闻先生在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘了
他“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多大无畏的革命精神。
三、下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考，试揣摩并体会其表达效
果。
1．仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
参考答案：语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的
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2．他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
参考答案：“开一剂救济的文化药方”运用比喻的方法，喻指寻找使我国民族
文化繁荣昌盛起来的方法。自 20 世纪 20 年代末起，闻一多先生过了十多年“书
斋生活”，力图从文化上寻找振兴民族的途径。
3．深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
参考答案：“它”指深宵灯火。深夜只有灯火相伴，本来应感到寂宴，但闻一
多则不然，他在灯光的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”
出自闻一多的诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。
“漂白了四壁”意在表现闻一多深夜从事学术研究的那种恰然自适的情景，与
“大开光明之路”的意趣一脉相承。
4．他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
参考答案：“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除
学术研究外，没有别的任何事使他分心。引用别人对他的“何妨一下楼主人”
的称呼，更是说明他用心之专。
四、查阅相关资料，为本文再补充一两件体现闻一多“说”和“做”特点的事
例。
参考答案：闻一多先生在西南联大时，留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利
就不剩去，以示抗战到底的决心。抗战胜利的消息传来，他才剃去了长胡子。
五、课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，
感受其中的精神追求。
参考答案：示例：《死水》这首诗是最能代表闻一多思想、艺术风格的诗作之
一。它采用了象征和反讽的艺术手法，笔触辛辣而细腻。
首先，多用反语，即运用绮丽、鲜亮的词语表达诗人极度的憎恨，如“绿成翡
翠”“锈出几瓣桃花”“蒸出些云霞”等，诗人以自己独特的方式勾勒了黑暗
的社会现实，表达与之决裂的态度。
其次，使新诗格律化，全诗共五节，每节四句，每句九字，隔行押韵，每节各
押一韵，体式严整，朗朗上口，富于韵味。
诗歌以艳丽鲜明的语言、严密和谐的韵律来刻写丑恶，再以精心刻写的丑恶增
强对现实批判与否定的力度，这正是诗人的匠心之处。
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第 3 课《列夫·托尔斯泰》知识点
一、作品梗概
1928 年苏联举办盛大的列夫·托尔斯泰 100 周年诞辰纪念活动，奥地利作
家茨威格接到苏联作家协会的热情邀请，对苏联进行了拜访。这次行程中最让
茨威格印象深刻的是拜访列夫·托尔斯泰的故居和墓地时所见所感。回国后，
他把这些感情融入了他著名的《三作家·托尔斯泰》中。
列夫·托尔斯泰是享誉世界的大文豪，文章以此为题，既直接点明了写作对
象，又激发了读者的阅读兴趣 。
二、作者简介
茨威格（1881 - 1942），奥地利著名作家。他出身富裕犹太家庭，青年时代
在维也纳和柏林攻读哲学和文学，日后周游世界，结交罗曼·罗兰和弗洛伊德
等人并深受影响。代表作有短篇小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》，
长篇小说《心灵的焦灼》，回忆录《昨日的世界》，传记《三大师》等。
三、字音词义
黝 yǒu 黑:①皮肤暴露在太阳光下而晒成的青黑色；②颜色深黑。
崎岖 qí qū:形容山路不平，也比喻处境艰难。
平庸 yōng:寻常而不突出，平凡。
滞 zhì留:停留不动。
愚钝:愚笨，不伶俐。
器宇:气概，风度。
蒙昧 mèi:①不懂事理，愚昧；②没有文化以前的原始状态。
轩昂:精神饱满，气度不凡。
锃 zèng 亮:形容闪亮耀眼。
盎àng 然:形容气氛、趣味等洋溢的样子。
藏污纳垢:比喻包容坏人坏事。
鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。
正襟危坐:整好衣襟，端端正正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。
诚惶诚恐:形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。
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四、主题概述
本文是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们描绘了托尔斯泰的外
貌特征，而且为我们揭示了托尔斯泰丰富而深邃的精神世界，表达了对托尔斯
泰的无限憧憬和赞美之情。
五、文章结构
第一部分（1-5）：详细描写托尔斯泰的外貌特征。这是“抑”的写法。
第二部分（6-9）：描写托尔斯泰非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。这
是“扬”的写法。
六、鉴赏品读
1．“直到生命的最后十年……俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。”这句话有什
么深刻含义？
将晚年托尔斯泰面部表情的变化形象地说成“悲凉之地解冻”，揭示了他内心世
界的巨大转变。事实上，托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚定地站在
农民的立场上，对富裕阶级的生活及土地私有制表示强烈的否定，对国家和教
会进行猛烈的抨击。他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，主张从
宗 教、伦理中寻求解决社会矛盾的办法。联系上文，可以说他此时实现了自己
的人生价值。
2．“所以说，托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，
因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。”这句话有什么含义？表达了作者怎样
的情感？
这句话是对上文托尔斯泰外貌描写的总结、升华。托尔斯泰相貌平平，拥有一
张俄国普通大众的脸，他出生在贵族家庭，却心系平民，已经和俄国人民融为
一体，是俄国人民的杰出代表。表达了作者对托尔斯泰的喜爱与敬佩之情。
3．第 4 段作者从哪几个方面来写托尔斯泰的普通平凡？目的是什么？
从穿戴、职业、社会角色三方面来写托尔斯泰的普通平凡。意在表明托尔斯泰
属于俄国普通大众，与“全体俄国人民同呼吸共命运”，揭示出这一点，也就是
揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。
4．“这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。”这句话生动描
写了来访者的心理、神态，有怎样的作用？
生动描写来访者亲眼见到托尔斯泰时的心理、神态，突出来访者的失望，侧面
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5．“托尔斯泰这对眼睛有一百只眼珠。”这段结尾句用了什么手法？有什么作
用？
引用。直接引用高尔基的话作结，干脆有力，含蓄隽永，夸张的修辞很好地表
现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性。
6．第 8 段“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向
我们这个时代放射出精确无误的频波。”这句话的深刻含义是什么？
这句话写出了作为思想家和艺术家的托尔斯泰的文学创作来源于他对社会生活、
人间世态的观察和研究，同时他又用艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了
时代的本质和要求。
7．“它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最
阴暗的灵魂深处。”句中的“精神世界的最高处”和“最阴暗的灵魂深处”各
指什么？
“精神世界的最高处”指人性真善美的至高精神境界，“最阴暗的灵魂深处”指
人性假恶丑的最肮脏境地。
8．第 9 段为什么说他缺少“属于自己的那一份幸福”？
因为托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间重重罪恶的
原因，他总想尽最大的努力去改变这种现状，结果总是事与愿违，所以他又是
不幸的。
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第 4 课《孙权劝学》知识点
一、课文字词详解
①初，权②谓吕蒙曰:“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学！”蒙⑥辞⑦以军
中多⑧务。
①初:当初，这里是追述往事的习惯用词。②谓：告诉，对……说，常与“曰”
连用。③今:现在。④当涂：当道，当权。涂，通“途”。⑤掌事：掌管政事。
⑥辞:推托。⑦以：用。⑧务：事务。
权曰:“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪！⑧但⑨当⑩涉猎， 见
往事 耳。卿言多务， 孰 若孤？
①孤:古时王侯的自称。②岂:难道。③卿:古代君对臣的爱称。朋友、夫妇
间也以“卿”为爱称。④治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》
《春秋》等书。⑤为:成为。⑥博士：专掌经学传授的学官。⑦邪:语气词，后
写作“耶”。⑧但:只，只是。⑨当:应当。⑩涉猎：粗略地阅读。 见:了解。
往事:指历史。 耳:表示限止语气，可译为“罢了”。 孰：谁。 若:比得
上。
孤常读书，自①以为大有所②益。”蒙③乃④始⑤就学。
①以为:认为。②益:好处。③乃:于是，就。④始:开始。⑤就:从事。
①及鲁肃②过寻阳，与蒙③论议，大④惊曰:“卿今者⑤才略，⑥非复吴下
阿蒙！”
①及:到，等到。②过:经过。③论议:讨论，评议。④惊:惊奇。⑤才略:才
干和谋略。⑥非复:不再是。复，再。
蒙曰:“①士别三日，②即③更④刮目⑤相待，大兄⑥何⑦见事之晚⑧乎！”
肃⑨遂⑩拜蒙母，结友而 别。
①士别三日:有抱负的人分别几天。三，泛指多天。②即:就。③更:重新。
④刮目:擦拭眼睛。⑤相待:看待。⑥何:为什么。⑦见事:知晓事情。⑧乎:表示
感叹语气，可译为“啊”。⑨遂:于是，就。⑩拜:拜访，拜见。 别:告别。
二、重点句子翻译
1.卿今当涂掌事，不可不学！
译:你现在当权掌管政事了，不可以不学习！
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你说（你）事务繁忙，谁比得上我（的事务多）呢？
3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！
你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！
4．孤岂欲卿治经为博士邪！
我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？
5．但当涉猎，见往事耳。
只是应当粗略地阅读（或：浏览群书），了解历史罢了。
6．士别三日，即更刮目相待。
有抱负的人分别多日，就要重新用新的眼光看待。
7．大兄何见事之晚乎！
长兄为什么知晓事情这么晚啊！
8．蒙辞以军中多务。
吕蒙用军中事务繁多来推托。
三、揣摩语言
1．“不可不学！”表现了孙权怎样的心理？
表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
2．“孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了孙权怎样的心态？
联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
3．“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
孙权现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
4．“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说
明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地
发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信
的长进。
5．“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。
四、课文分析
1．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是北宋（朝代）司马光（人
名）主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的
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2．孙权劝学的原因是“卿今当涂掌事，不可不学”；孙权劝学的学习
方法是“但当涉猎，见往事耳”；孙权劝学劝的语言是“卿言多务，孰
若孤？孤常读书，自以为大有所益”；孙权劝学的成果是“卿今者才略，
非复吴下阿蒙”。（以上均填课文原句）
3．鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的情感，也从侧面写出了吕蒙学有所
获；文末的“士别三日，即更刮目相待”更进一步阐明了这一点。
4．写出出自本文的成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益。
5．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
劝学。
6．孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？
先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要
身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无
可推辞，“乃始就学”。
7．注意下列句子中加点词所表示的语气。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！
邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。
（2）但当涉猎，见往事耳。
耳：表限止语气，可译为“罢了”。
（3）大兄何见事之晚乎！
乎：表感叹语气，相当于“啊”。
8．本文告诉我们的道理有哪些？
（1）通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益
的道理。
（2）我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。
（3）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
（4）要善于听取他人的建议或意见。
（5）告诉我们一个人只要广泛涉猎总会学有所成。
9．本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请概括他们的
性格特点。
孙权：豁达、大度，待人坦诚、平易，有幽默感的一位明君；关心部下，对部
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吕蒙：乐于接受劝告，勤奋好学；机敏精干、虎虎有生气的将才。
鲁肃：直爽、敬才、爱才；忠厚的长者。
10．找出鲁肃赞扬吕蒙的语句，并指出这里是什么描写。其作用是什么？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这里是侧面描写。__作用：突出表现
吕蒙学有所成。
11．孙权的哪些主张和行动值得我们重视和效仿？
孙权认为广泛地学习很有益处，不能因为事务多、时间少就不学习。
12．鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，
是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，
二人志同道合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从
侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
13．表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
14．这篇短文省略了一部分内容，你知道是什么吗？结合我们已掌握的写作知
识，谈谈这样写的好处。
省略的内容：吕蒙的学习过程。
好处：这一部分与中心内容无关，可以省略，这样既节省笔墨，又给读
者留下想象的空间，达到一箭双雕的效果。
五、《孙权劝学》课后习题参考答案
一、朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙
的。
参考答案：孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为重要。
孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。
当吕蒙“以军中多务”相推脱时，孙权指出学习的目的和方法，而且现身说法，
以“卿言多务，熟若孤？”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作
用。最终，吕蒙无可推脱，“乃始就学”。
二、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？
参考答案：课文主要是通过写鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识
进步的。
第13 ，共61
吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折
服，与其“结友”。关于昌蒙的变化给人的启示，言之有理即可。
三、诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。
1．孤岂欲卿治经为博士邪！
表示反问语气，可译为“吗”
表示限止语气，可译为“罢了”
表示反问语气，可译为“呢”
．
2．但当涉猫，见往事耳。
．
3．大兄何见事之晚乎！
．
四、文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱称、敬称等。说说列
句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。
1．卿今当涂掌事，不可不学！
．
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
2．孤常读书，自以为大有所益。 古时王侯的自称。
．
3．大兄何见事之晚乎！
对朋友辈的敬称。
．．
五、参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。
翻译提示：
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；
调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补——补充省略部分，使意思完整；
刷——副去无实在意义的词，不译。
参考答案：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”
吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为学
官吗！我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁像我？我经
常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。当鲁肃到寻阳的时候，鲁
肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的（军事方面和政治方
面的）才干和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙
说：“读书人（君子）分别几天，就重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这
么晚呢？”鲁肃就拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
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第 5 课《黄河颂》知识点
一、内容赏析
(一)序曲
1.文章从结构上共分为几大块？
答:两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部
分。
2.在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精
神？
答:伟大坚强
3.黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修
辞？
答:拟人。
(二)主体:望黄河
1.诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了
黄河，为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和
气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？
答:明确:从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”
2.这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？
答:望。
3.站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？
答:滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。
(三)主体:颂黄河
1.望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。思考:作者从哪三个方面来歌颂黄河
的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？
答:分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”
(1)歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺
育了世代炎黄子孙。
(2)像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。
黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民
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（3）歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华
民族。
2.作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？
伟大坚强
（四）尾声
望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女
发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？
伟大坚强的精神
二、理解主题
1.作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？
不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的
深厚感情。
2.在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等
等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。
三、补充资料
关于黄河的著名诗句
（1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）
（2）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。（李白《赠裴十四》）
（3）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）
（4）白日衣山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀
楼》）
（5）大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
四、写作背景及作者简介
背景介绍：1938 年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。
在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高
潮， 1938 年 9 月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。
滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄
河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了
他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作
品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严
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作者简介：光未然 ，原名张光年，1913 年出生，湖北光化县人。1935 年创作
《五月的鲜花》歌词，1939 年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河
大合唱》，诗包括《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口
曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》
五、《黄河颂》课后习题参考答案
一、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静下心来想想，体会一下中国人
民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。
参考答案：诗人从黄河的自然特点、地理特征及在历史上对中华民族的贡献等
方面赞美了黄河的气魄。
诗人借歌领黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，
激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河、保
卫中国。
二、诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种
抒情方式？你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？
参考答案：本诗属于直接抒情。
诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊！
黄河！……”这样的句式直接抒发了对黄河的热爱之情，充满雄浑豪迈之美。
举例：闻一多的《太阳吟》属于直接抒情，郭沫若的《天上的街市》则属于间
接抒情。
三、做批注是非常好的读书方法。阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问
题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。
1．学习课文中的“批注示例”，想一想示例是从哪些角度进行批注的。
参考答案：批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特点及表
达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价
或质疑问难。批注的内容不必面面俱到，但批注的语言要力求精简。
批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特点及表达效果、思
想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。
批注的内容不必面面俱到，但批注的语言要力求精简。
2．请在课文中选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味并加上批注。
参考答案：提示：要注意抓住“最能体现黄河特点”这几个字，主要从“望黄
河”和“颂黄河”片段选择两三句诗句加以体会并批注。
四、举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。可采用合唱式朗诵的形式，设计好领
诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示。
点拨：举办小组诗歌朗诵比赛，重在巩固和拓展知识。可采用合唱式朗诵的形
式，认真练习，加强交流展示。
五、课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。
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第 6 课《老山界》知识点
一、作者简介
陆定一（1906 — 1996）江苏人，无产阶级革命家，1927 年任团中央宣传部部
长，长征途中任红军总政治部宣传部长。为建设和发展我军的政治宣传工作作
出了突出贡献。
二、故事背景
老山界是当年红军长征途中翻越的第一座大山。其主峰海拔 2141.5 米，为华南
第一高峰，素有“五岭极顶，华南之颠”之美誉。
1934 年 12 月，中央红军在湘江与国民党军队经过惨烈的激战，损失惨重，退
入了山高路险的猫儿山，开始了翻越老山界的艰难历程。毛泽东、周恩来、邓
小平、朱德、叶剑英等一代革命伟人率中央红军三军团、中央军委纵队、后卫
五军团、八军团日夜兼程翻越老山界。
三、多音字
盛 chéng ：盛饭 shèng ：茂盛
嚼 jué ：咀嚼 jiáo ：细嚼慢咽
觉 jué ：觉得 jiào ：睡觉
四、理解词语
惊惶：惊慌，恐惧。
苛捐杂税：指当时反动政府强迫老百姓上缴的各种税费。
缴：①交纳，交付，缴公粮。②迫使交出：缴了敌人的械。
攀谈：本文是找些话题与他人交谈的意思。
酣然入梦：甜美、畅快地入睡。
蜷：弯曲。
呜咽：本文中形容凄切的水声。
五、课文结构
第 1 部分：交代决定翻越老山界（第 1 段）。
第 2 部分：记叙翻越老山界的经过（第 2—33 段）。
第 3 部分：说明翻越老山界的意义（第 34 段）。
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六、句子分析
1.黎明的时候被人推醒，说是准备出发。山下有人送饭上来，不管三七二十一，
抢了一碗就吃。
“抢”形象地表现了红军战士为了完成爬山任务而抓紧时间吃饭的动人场面。
2.肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进。
“鼓着勇气”含有战胜自身某种弱点，从而迎战某种艰难险阻的意思，表现了
红军的坚毅顽强和无畏精神。
3.远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日
的战线上去显显身手呢？
叹息，这里是指飞机发出的声音，是一种拟人的说法，既表现了敌人飞机对红
军战士的无奈，又表现了国民党士兵对打内战的极端不满。
4.我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲
劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。
“一个坚强的意志”是指红军指战员为北上抗日，下定决心，排除万难而争取
胜利的坚强意志。
“灌输”不是通常“输送”的意思，是指完成任务的过程中让每个战士受到了
坚强意志”的影响，从而也培养了坚强的意志。
七、《老山界》课后习题参考答案
一、文章按照时间变化和地点转移展开叙述。试以此为线素，概括作者翻越老
山界的经过。
参考答案：第一天，下午动身，沿着山沟向上走；
傍晚（“天色晚了”），到一户瑶民家攀谈；
天黑了，到山脚，登山；
之后走了半天（夜里），在山路上露宿；
半夜里醒来，之后又睡着了；
第二天黎明被人推醒，抢着吃了早饭；
走了没多久，到了雷公岩；
翻过雷公岩，继续爬山，“快要到山顶”时，“落得很远了”；
下午两点多，到了山顶；
之后，一口气儿跑下山去。
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内容，做简要分析。
参考答案：红军克服的困难主要有三方面。
一是老山界的高和险，比如上山的路程有三十里，而且很陡，特别是雷公岩，
几乎是九十度的垂直石梯，只有一尺多宽；
二是红军部队不是轻装行军，有伤员、病员以及马匹等随行，同时补给比较困
难，战士们吃不饱饭，休息条件也很恶劣，比如作者就是夜里在山上露宿的；
三是后有追兵，需要一边阻击敌人，一边急行军。红军战胜这些困难，体现了
坚强的意志、英勇的精神、乐观的态度等。
三、揣摩下列语句，讨论括号里的问题。
1．这是一家瑶民，住着母女二人；男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到
什么地方去躲起来了。（从“照着习惯”和“躲”，你读出了什么？）
参考答案：从“照着习惯”和“躲”，可以看出军阀对老百姓的欺压。瑶民家
男主人不知道经过的是队伍是红军，以为是以前那样的部队，所以躲起来。
2．满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”
字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平
没见过的奇观。（“奇观”奇在哪里？“奇观”一词蕴含着怎样的情感？）
参考答案：“奇观”首先“奇”在火光与星光相接，以许多“之”字形从山脚
一直连到天上，景象壮观、浪漫；其次，“奇观”准确而又形象地写出了山路
的陡峭，反映出红军丝毫没有被这样的艰险吓倒，换句话说，“奇观”不仅是
指向眼前之景，更指向长征这一伟大业绩，指向具有革命英雄主义精神的红军
队伍。“奇观”蕴含着作者的革命乐观主义精神和对红军的赞叹之情。
3．远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日
的战线上去显显身手呢？（这句话有什么含义？）
参考答案：这里用拟人的手法，嘲讽国民党反动派在民族危亡的关头，不去抗
日，却专门对付红军，这种反动行径违背了广大人民的意愿。
4．难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。（如何理解“笨重”的意思？）
参考答案：“笨重”一词，表明翻越老山界的红军部队不是轻装行军，队伍里
有伤员、病员以及马匹、装备等，由此更突出了红军的坚强意志和英勇精神。
四、文中有不少生动、细腻的描写。赏析下列语句，并再找出一两处精彩的描
写，做一些批注。
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的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，
像波涛在澎湃。
参考答案：写听觉时，一是很注意运用对比——寂静与声响的对比，远与近的
对比，大与小的对比；
二是将听觉的感觉暗暗与前面视觉的感觉相贯通——星星“跟我们这样地接近”，
这是“极远的又是极近的”，山谷被四围的山“包围得像一口井”，这又是“极
洪大的又是级细切的”；
三是以一组极富抒情性的比喻作结。
前两个比喻用动物设喻，后两个用流水设喻，句子短小而又整齐，形象丰富而
又生动，能够引发读者的种种联想和想象。
示例：例句一：天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接
近哪！
赏析：运用了比喻的修辞手法，将天上的星星比作宝石，写出了星星的灿烂、
美丽，表现出一种乐观主义精神。
例句二：路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得
透底。
赏析：运用了环境描写的手法和比喻的修辞手法，优美的自然环境衬托了翻越
老山界以后红军轻松、愉悦的心情。
五、作者说：“我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界
的困难，比起这些地方来，还是小得很。”课外阅读反映红军长征的文章，如
杨得志《大渡河畔英雄多》、杨成武《越过夹金山，意外会亲人》等，进一步
加深对这段伟大历史的认识。
点拨：课外搜集并阅读写红军长征的相关文章，理解文章的主要内容和情感，
进一步了解并认识长征的重要意义。
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第 7 课《谁是最可爱的人》知识点
一、作者简介
魏巍（1920—2008），河南郑州人，诗人、作家。他的作品都及时反映现实生
活，洋溢着饱满的热情。他凭借长篇小说《东方》，在 1982 年获得第一届茅
盾文学奖，2019 年 9 月 23 日，该小说入选“新中国 70 年 70 部长篇小说典藏”。
二、字音词义
放纵 zòng：放任纵容；对错误的言行不加干涉，不加制止，任其发展。
坚韧 rèn：坚固有韧性。
淳 chún 朴：诚实朴素。
谦逊 xùn：谦虚恭谨。
覆 fù灭：全部被消灭。
奋不顾 gù身：奋勇直前，不考虑自己的安危。
三、主题概述
本文真实地表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，歌颂了他
们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情赞颂志愿军战士是最可爱
的人。
四、文章结构
第一部分（1~3）：指出志愿军战士是“最可爱的人”，歌颂他们崇高的精神境
界，抒发对志愿军战士无比的热爱和崇敬。
第二部分（4~14）：以三个典型事例表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说
明他们是我们最可爱的人。
第三部分（15）：号召人们热爱志愿军战士，再次强调他们确实是我们最可爱
的人。
五、鉴赏品读
1.第 2 段运用了什么修辞手法？有什么作用？
运用设问的修辞手法，明确提出“我们的战士”是最可爱的人，呼应文章题目，
引起读者注意。
2.最可爱的人需要具备哪些特点？
纯洁高尚的品质，坚韧刚强的意志，淳朴谦逊的气质，美丽宽广的胸怀。
3.第 3 段介绍“我们的战士”时运用了什么修辞手法，有什么作用？
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运用排比，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，赞扬志愿军战士崇高的思想
境界，四个“那样”饱含赞颂的激情，语气整齐，情感强烈。
4.课文选取了哪三个典型事例？各表现志愿军什么精神？
①松骨峰战斗——革命英雄主义；②马玉祥火中救小孩——国际主义；③防空
洞中的谈话——爱国主义。
5.课文结尾两段运用了什么表达方式，起什么作用？
议论和抒情。总结三个事例，赞扬战士可爱，引起读者共鸣；呼应开头，使文
章浑然一体。
六、《谁是最可爱的人》课后习题参考答案
一、中国人民志愿军高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，经过浴血奋战，拼
来了山河无恙、家国安宁。阅读课文，看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事
迹，分别表现了他们怎样的精神品质。
参考答案：作者在文中主要写了三个事例：
第一个典型事例是松骨峰战斗，作者着重刻画了志愿军战士的英雄群像，表现
了他们同敌人血战到底的英雄气概。
第二个典型事例是志愿军战士从烈火中抢救朝鲜儿童，表现了他们的国际主义
精神。
第三个典型事例是作者同一位战士的三问三答，刻画了志愿军战士为了祖国人
民和朝鲜人民的幸福，甘心吃苦的崇高思想境界和革命乐观主义精神。
二、作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。
结合文中相关例子，体会这种写法的表达效果。
参考答案：第一个事例，作者并没有完全从头至尾地写营长或其他同志说的话，
而是把采访所得材料综合起来，将营长的话与作者的叙述结合起来进行描述。
用作者的话叙述描写战斗经过等内容，便于集中笔墨描写壮烈的战斗场面和推
动情节发展。引用营长的话（包括转述和直接引用），由目击者来谈，不但使
人感到更真实可信，而且也使文章富于变化，避免了行文的单一和呆板。
第二个事例，有作者的叙述描写，也有直接引用马玉祥谈话的内容。前者便于
介绍和刻画人物，使文章内容简洁，后者除了让读者感到真实可信外，更便于
表现战士崇高的内心世界。
第三个事例，直接引用战士对作者所提的三个问题的回答，中间穿插描写战士
的音容笑貌、举止神态。这样综合叙述，既便于直接表现战士的幸福观和他们
美丽宽广的胸怀及爱国主义精神，又使读者有如闻其声、如见其人之感。
第23 ，共61
三、本文具有强烈的抒彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集
中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。试着找出这样的
段落，有感情地朗读，并从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会其抒情效
果。
参考答案：①人称：开头三段，作者用第一、第二、第三人称交替变换，情感
显得更加直接和迫切。结尾段用“亲爱的朋友们”来称呼，拉近与读者的距离，
更加便于抒情。
②句式：开头和结尾使用大量的问句和感叹句，对引起读者兴趣，突出本文主
题起到了很好的作用。第 3 段和第 15 段的排比句，句式整齐，给人一气呵成之
感，感染力很强。
③修辞手法：设问：“谁是我们最可爱的人呢？（第 2 段），提出问题，间接
点题。
排比：“他们的品质是那样…”（第 3 段），高度概括和热情赞颂志愿军战士
的高贵品质。
“亲爱的朋友们…”（第 15 段），激起读者的联想，把感情推向高潮
四、文中第 5 段关于松骨峰战斗的描写生动细腻，具有很强的画面感。阅读这
段文字，结合具体语句进行赏析。
参考答案：第 5 段写松骨峰战斗，着重刻画了志愿军战士的英雄群像，表现了
他们同敌人血战到底的英雄气概。如：
写敌人疯狂反扑，用敌人飞机、坦克的具体数字以及“汹涌卷来”“打翻”“烧
红”等词语，突出当时形势的险恶，衬托志愿军战士的英雄气概；
写志愿军战士在子弹打光以后，同敌人展开肉搏战，用“摔”“扑”“抱”“烧”
等动词直接描写他们的英雄行为，表现了他们对敌人的仇恨；
写战士们牺牲时的各种姿势，刻画了志愿军战士的形象，表现了他们宁为玉碎、
不为瓦全的精神。
五、作者在回忆这篇文章的创作时说：“写《谁是最可爱的人》，就只选择了
几个例子，在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，
来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。”根据这段话
的提示，找出以前写的作文，看看有没有可以修改的地方。
修改方向：看自己作文中选择的事例是否能够鲜明地表现人物性格特点，看典
型事例数量是否合适。
第24 ，共61
(最新人教版)七年级下册语文每课知识清单
第 8 课《土地的誓言》知识点
一、作者简介
端木蕻良（1912～1996），满族，原名曹京平，辽宁昌图人，作家。学生时代
即开始创作， 是东北作家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》《大
地的海》和《曹雪芹》等。
二、课文背景
1941 年 9 月 18 日，“九一八”事变已过去了整整十年，抗日战争正处于十分
艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，于是他们中的富有民族感情
的年轻人带着对故土的怀念，饱含着故土陷落、山河破碎的悲愤，广泛描绘了
发生在那片广漠、肥沃的黑土地上面的苦难与挣扎、觉醒与奋起。作为他们中
的一员，作者怀着浓浓的乡愁及悲愤之情，在“九一八”事变十周年之际，写
下了此文。
三、理解词义
1.挚痛：诚恳而深切。
2.斑斓：灿烂多彩。
3.谰语：没有根据的话。
4.怪诞：荒诞离奇；古怪。
5.默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
6.泛滥：江河湖泊的水溢出，四处流淌；比喻坏的事物不受限制地流行。
7.污秽：肮脏的东西。
8.嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。
四、课文结构
第一部分（①）：写“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡
的呼唤。
第二部分（②）：故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母
亲而战斗！
五、问题归纳
1.“对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱”。这句话在文中有什么作
用
这一句在结构上总领第①段，在内容上抒发了作者对家乡的热爱之情。“炽痛
的热爱”奠定了全文的感情基调。
2.“泛滥”一词有怎样的表达效果
“泛滥”比喻坏的事物不受限制地流行，一般含贬义，这里贬义褒用，表明作
者的感情像决堤之水，不可遏制地四下奔流，形象生动地表达了作者激愤狂放
的心情。
3.第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那么多吗？
第25 ，共61
删去一半如何？
碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的
土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；
有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特
征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起
读者的想象。
4.“不得不回去”“应该回去”“必须回去”三个短语的顺序能否颠倒？
不能调换，“不得不回去”带有强迫的意味，“应该回去”表示理所当然，“必
须回去”则带有命令的口气。这三个短语语气逐渐加强，态度愈加坚决，情感
表露也愈加浓烈。
5.“红熟的浆液”指的是什么？
“红熟的浆液”指作者的感情正如地下沸腾的岩浆一般，在燃烧，在沸腾，在
奔突，就要喷涌而出；强调精神与土地的契合，体现出作者对土地的无限热爱
之情。
6.品味“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去”这
句话的含义。
运用拟人手法表达了作者对故乡深切的思念，渴望回到故乡去的迫切心情。
7.品味“这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我
的家乡。”这句话。
描写家乡的美好天空，表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。
8.“埋葬”在句中的确切含义是什么？
“埋葬”表明昔日在田垄间留下的欢笑已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀
愁和悲愤。表达了作者沉重的感情和悲愤的心绪。
9.“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前—
—或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”如何理解
这几句话？
这是作者对土地发出的誓言：“我”愿意付出一切，甚至生命。“为了她，我
愿付出一切”表达了作者坚定的信心和不向任何困难屈服的壮志。“我的坟前”
表明作者愿为了故乡，死而后已的壮志。
10.本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？
结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。
内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描绘。内容上的不同点：回忆中选取的
景物不同。前者选取东北的景物、物产，并采用景物、物产的叠加，展现东北
大地的丰饶美丽，表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，运用排比，则加强
了对读者的情感冲击力。后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北大地
的丰饶美丽，也表达了作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，
由此，情感才能在后半段强烈地喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。
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第 9 课《木兰诗》知识点
一、作者简介
五六世纪时，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期
的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历
史背景。
二、文体知识
乐府，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责有训练乐工，制定乐谱，采集歌词
等。魏晋南北朝时将乐府收集编录的诗称为“乐府诗”，乐府诗以五言为主，
兼有七言及杂言。
三、相关资料
《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，在中国文学史上它与南朝的《孔
雀东南飞》合称为“乐府双璧”。
木兰，中国古代女英雄，忠孝节义，以替父从军击败入侵民族闻名天下，唐代
皇帝追封她为“孝烈将军”，设祠纪念。木兰一直是受中国人尊敬的一位女性。
其事迹被多种文艺作品所表现。
四、文言知识积累
（一）通假字
对镜帖花黄（帖：同“贴”，贴上）
（二）古今异义：
1．军书十二卷
古义：表示多数，不是确指；今义：数词，十二。
2．从此替爷征
古义：父亲；今义：爷爷。
3．出郭相扶将
古义：外城；今义：姓氏。
4．双兔傍地走
古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。
5．赏赐百千强
古义：有余；今义：力量大。
（三）一词多义
1.帖：昨夜见军帖（文告）
对镜帖花黄（同“贴”，贴上）
2.市：愿为市鞍马（买）
东市买骏马（集市）
3.愿：愿为市鞍马（愿意）
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（四）词类活用
1.策勋十二转 （名词用作动词，记录）
2.愿为市鞍马 （名词用作为动词，买）
（五）文言句式
省略句：愿为市鞍马
点拨：“为”后省略“之”，指代父从军这件事。
倒装句：问女何所思
点拨：宾语前置句，应为“问女所思何”。
（六）成语积累
1.磨刀霍霍：本形容磨刀声响亮。后常用来形容准备动手杀人或发动战争。
例句：该国当局已经磨刀霍霍，很多居民担心他们可能采取报复行动。
2.扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。
例句：这一切似乎相当合理，又饱含希望，然而，今年的变化却更加扑朔迷离。
（七）名句积累
1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2.万里赴戎机，关山度若飞。
3.朔气传金柝，寒光照铁衣。
4.将军百战死，壮士十年归。
5.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
五、课文结构
第一部分（①-③）：写木兰决定替父从军，并做好准备，踏上征途。
第二部分（④）：概括写木兰多年艰苦的征战生活。
第三部分（⑤、⑥）：叙述木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚。
第四部分（⑦）以妙趣横生的比喻，对木兰女扮男装、替父从军多年未被发现
的谨慎、机敏做了讴歌和赞美。
六、译文
第一段
叹息声响了又响，木兰对着门织布。听不到织布机发出的声音，只听见这个女
子的叹息声。
第二段
问木兰在想什么，在思念什么。木兰没有想什么，木兰也没有思念什么。昨夜
看见军中的文告，（知道）可汗大规模地征兵，征兵的名册很多卷，卷卷上面
有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，（木兰）愿意为（此）去买
鞍马，从此替代父亲去出征。
第三段
木兰跑遍东西南北的集市去购买骏马、鞍鞯、辔头和长鞭。早晨辞别父母离开
家，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河哗啦啦的
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流水声。早晨辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，
只能听到燕山胡人的战马啾啾的叫声。
第四段
远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打
更的声音，清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的战死沙场
有的多年后重返故乡。
第五段
胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上（论功行赏）。（木兰被）记最大的功，
赏赐很多的财物。天子问（木兰）想要什么，木兰 不愿意做官;希望驰骋千里
马，返回故乡。
第六段
父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城（迎接木兰）；姐姐听说妹妹回来了，
对着门梳妆打扮了起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。
（木兰回到家里）打开东阁楼的门，坐一坐西阁楼的床，脱去打仗时穿的战袍，
穿上以前女孩子的美丽衣裳。对着窗户，对着镜子，整理像云那样的鬓发，贴
上花黄。出门去见同伍的士兵，同伍的士兵都很吃惊：同行这么多年，竟不知
道木兰是姑娘。
第七段
提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时雄兔的脚喜欢动弹，雌兔两只
眼睛时常眯着；雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
七、《木兰诗》课后习题参考答案
一、《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。梳理课文的故事情节，
看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。这样处理好在哪里？
参考答案：①详写：“木兰当户织”时的心事重重，木兰准备行装时的活动，
木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣
喜等内容。
②略写：战斗过程，十余年征战生活。
这样处理是为了塑造人物和突出主题。这首诗所要突出的是对木兰孝敬父母、
深明大义、不慕名利、勇于担当的性格的颂扬，所以对残酷的战争一笔带过，
而对能够反映木兰美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种详略处理还隐含了
作者对美好生活的向往和祝福，对战争的厌悉和远离。在结构上，则使文章富
有变化，避免平铺直叙。
二、《木兰诗》富有北方民歌特色，风格刚健质朴。如诗中多以口语化的问答
刻画人物心理，以铺陈排比描述行为情态，最后以风趣的比喻收束全诗。从课
文中找出一二例，说说你的感受，并有感情地朗读这首诗，注意体会其韵律、
节奏。
参考答案：示例一：“问女何所思，问女何所忆。”这一句运用复沓的修辞手
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明快，亲切自然。
示例二：“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时装。当窗理云鬓，
对镜帖花黄。”这六句写木兰重入阀房，再着“女儿装”的情景，表现了木兰
回家后的喜悦和恢复女儿装后的激动，淋漓尽致地展现了木兰美丽可爱的女儿
情态。采用铺排的方式叙述，起着渲染气氛、烘托人物形象的作用，使这首诗
的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民歌情味，增强了艺术感染
力。
三、千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。读完课文后，你认为原因是什
么？木兰的哪些品格最让你感动？
参考答案：原因在于木兰这一人物形象既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既
是奇女子又是普通人，既是巾幅英雄又是平民女子。她勤劳善良又勇敢刚毅，
淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人且热爱祖国，不慕名利又热爱和平。这样的一
位巾幅英雄怎能不让人喜爱？
木兰“代父从军”的孝顺品格最让人感动。孝顺善良是中华民族从古至今传承
的类德，木兰不畏艰险，代父从军，她这种至孝的品格正是值得我们学习的。
积累拓展
四、理解下列诗句，注意上下句的意思是相互交错、补充的。
1．东市买骏马，西市买鞍麟，南市买誉头，北市买长鞭。
参考答案：到东边集市去买骏马，到西边集市去买马鞍和坐垫，到南边集市去
买马嚼子和缓绳，到北边集市去买马鞭。
这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。
2．将军百战死，壮士十年归。
参考答案：将士们身经百战，有的不幸战死了，有的转战数载（胜利）归来。
这两句的意思是将士们征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等
幸存者胜利归来。
3．开我东阁门，坐我西阁床。
参考答案：打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。
这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，不是开了东屋的门而不进去，
然后转到西屋的床上去坐着。
4．当窗理云囊，对镜帖花黄。
参考答案：对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。
这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云囊，后贴花黄。
五、背诵这首诗。
点拨：背诵时抓住“代父从军——出征准备——出征路上——征战沙场——辞
官还乡——喜归故里——赞类机智”的顺序记忆，要求准确、流利、有感情。
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第 10 课《阿长与〈山海经〉》知识点
一、作者简介
鲁迅（1881—1936），浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文
学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国的“民族魂”。
1918 年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂
人日记》，1921 年完成著名中篇小说《阿 Q 正传》。主要作品有小说集《呐喊》
《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》
《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。
二、故事背景
1926 年 3 月 18 日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得
不到厦门大学任教。但又受到守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借
回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文
就是其中一篇，回忆了童年时期自己与阿长相处的一段生活。
三、文体知识
叙事性散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。这类散文记叙人物
时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求人物性格的完整，
也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、人生片段
或性格的某一方面来寄情写意。
四、理解词义
磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。
繁琐：繁杂琐碎。
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。
深不可测：慌慌张张，不知怎么办才好。
渴慕：非常思慕。
疏懒：懒散而不习惯于受拘束。
震悚：因恐惧而颤动；震惊。
五、课文结构
第一部分（1、2）：介绍“阿长”的身份和名字，暗示阿长的社会地位卑微。
第二部分（3—18）：从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举动，
为“欲扬先抑”中的“抑”。
第三部分（19—29）：写阿长给“我”买《山海经》及对“我”的影响，为“欲
扬先抑”中的“扬”。
第四部分（30、31）:补叙阿长悲苦的身世，抒发了“我”对长妈妈深深的感激
和怀念之情。
六、《阿长与《山海经》》课后习题参考答案
一、熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。
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要写这样一个人。
参考答案：第一部分，介绍她的身份和称呼。
第二部分，首先围绕阿长的日常言行，略写她“喜欢切切察察”、对“我”过
分看管，详写睡相粗俗；其次围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”，详写“元旦
的古怪仪式”，略写给“我”灌输各种礼仪禁忌；再次，围绕阿长的迷信可笑，
详写讲长毛故事赢得“我”“空前的敬意”，略写“谋害”隐鼠而失去“我”
的敬意。
第三部分，围绕阿长对“我”的真诚慈爱，详写阿长为“我”买《山海经》的
前后经过。从这些事情中，可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安
命；虽没有文化，粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。
阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力
满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激与怀念。
二、这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交
错转换。在通篇阅读、整体感知的基础上，讨论并完成下列各题。
1．分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成
年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。
参考答案：关于“写作时的回忆”：如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领
着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表
明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再加上“此外，现在太抵忘却了，
只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年
的我”的角度来叙述。
关于“童年感受”：如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成
一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么
热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述
的。
两者的不同：一个是站在写作时成人的立场叙写回忆，一个是以童年的立场描
述感受。
2．在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？
参考答案：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。
我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年
守寡的孤媚。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这段温情的叙
述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。
3．在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。
参考答案：首先，对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”，对“她懂得
许多规矩”表示“大概是我所不耐烦的”；之后，对她能抵挡枪炮的“伟大的
神力”“发生过空前的敬意”，却在知道她“谋害”了“我”的隐鼠后完全消
失；后来，阿长给“我”买来《山海经》，这是“别人不肯做，或不能做的事”，
由此“我”对她又“发生新的敬意了”。
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参考答案：两处“伟大的神力”指代的对象以及感彩不同。
第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，
表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别
人不肯做，或不能做的事”。
“伟大的神力”虽带夸张意味，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的
赞美。
四、文中一些语句略带夸张。描摩下列语句，讨论括号里的问题。
1．但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她
阿长。（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？）
参考答案：鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃
研着的墨汁。后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她一脚踏死了。阿
长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意者死了自己的宠
物、玩伴。“谋死”“憎恶”大词小用，夸张地表现出儿童的心理，表达了“我”
对阿长的不满和愤怒。
2．然而我有一时也对她发生过空前的敬意。（这里用“空前”来修饰“敬意”，
给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义？）
参考答案：过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的“我”
信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅产生敬意，
而且达到“空前”的程度。
夸张的修辞手法生动表现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时
流露的对阿长迷信的调侃。
3．夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。（作
者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？）
参考答案：用“当然”“倒”这样的词语来表示调侃的语气，可以看出作者不
是真的认为“情有可原”。（这是站在“成年的我”的角度来看的，如果学生
能从“童年的我”的角度进行分析，认为作者当时真的认为如此，也未尝不可。
（言之有理即可。）
五、课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九头的蛇”“三脚的鸟”“一
脚的牛”等的文字或配图，看看这些“怪物”究竟是什么。同时，大体了解这
本书的主要内容，感受其神奇色彩。
参考答案：“九头的蛇”指相柳，共工的臣子，蛇身九首；
“三脚的鸟”指三足金乌，传说中驾驭日车的神鸟；
“一脚的牛”指菱，一种恶兽。
《山海经》是一部富有神话传说色彩的古老的地理书。
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第 12 课《台阶》知识点
一、作者简介
李森祥，生于 1956 年，浙江衢州人。1986 年在《烟雨楼》杂志发表处女作《半
个月亮爬上来》后迅速成长。1991 年调到南京军区政治部创作室任专业作家。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人，
尤其是农民的质朴形象，著有小说《传世之鼓》《村野子弟》《屋脊丘陵》等。
二、故事背景
《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。李森祥远离故乡，从戎军营，时空
的距离，使他对故乡产生了一种极其亲切、真实的回忆。作者根据当时中国农
村经济落后、生产力水平极低，许多农民以一种坚韧不拔的意志，立志改变现
状这一现实写下了这篇小说。
三、文体知识
小说三要素：人物、故事情节、环境。
（1）人物是小说的第一要素，塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
（2）故事情节通常包括：开端、发展、高潮和结局几个部分，有时前面还有序
幕，后面还有尾声。这几个部分组织在一起，形成完整的故事情节，用以展现
人物性格，表达中心思想。
（3）环境包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。
四、理解词义
自言自语：自己跟自己说话；独自低声说话。
低眉顺眼：形容驯良恭顺的样子。
微不足道：非常渺小，不值得一提。
尴尬：神色、态度不自然。
大庭广众：人很多的公开场合。
若有所失：感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。
五、课文结构
第一部分（1-5）：破题。交代台阶的来历、台阶给“我们”带来的惬意和欢乐
及家庭的贫苦。
第二部分（⑥-⑧）：开端。写父亲认为台阶低。
第三部分（9-15）：发展。写筑高台阶造新屋的艰辛准备过程。
第四部分（16-23）：高潮。写造屋及筑高台阶的过程。
第五部分（24-31）：结局。写父亲的心愿实现了，但人也老了。发人深思，回
味无穷。
六、问题归纳
1.“台阶”这个标题有什么作用？
“台阶”是文章命题立意的核心，也是贯穿全文的线索。
2.“他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。”这句话运用了什
么描写方法？有怎样的作用？
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运用细节描写，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象和农民的本色，也
说明家庭的贫困。表明父亲吃苦耐劳的品质，那些“沟”“沙子”“泥土”都
是父亲辛劳的见证。
3.第 13 段，主要运用了什么描写方法？有什么作用？
神态描写和自然环境描写。“专注的目光”遥看着“别人家高高的台阶”，运
用神态描写形象地写出了父亲对高台阶的羡慕与向往。“柳树枝老是摇来摇去”
“一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去”，运用自然环境描写烘托出人物的心情，
含蓄地折射出父亲的心愿与追求一时不能实现的苦闷与不甘。
4.“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。”这句话运用了什么描写？有什
么作用？
这句话运用了侧面描写，表现了父亲的劳 累，体现父亲为实现目标的执着，
也使父亲的形象更加高大。
5.“接着开始造台阶”这句话独立成段，有何用意？
本文的题目是“台阶”，文章的重点也是“台阶”。“接着开始造台阶”单独
成段，既照应了题目，又引起读者注意，表明以下内容是行文重点。
6.作者细致描写父亲头发上的水珠和额头上的露珠有什么作用？
细致描写父亲头发上的水珠和额头上的露珠，既体现了父亲的艰难辛苦，又表
现了父亲充满活力的形象；既渲染了一种神奇的意境，又表达了“我”对父亲
无比热爱的感情。
7.放鞭炮后，作者对父亲的动作和神态进行了细致的描写，有什么作用？
通过动作描写、神态描写形象逼真地写出父亲内心无比喜悦，却又手足无措的
样子。这也折射出父亲的内向与厚道。父亲一辈子老实厚道，低眉顺眼，当自
己追求的理想一朝实现时，他却左也不是右也不是，手足无措，与前文说父亲
是位“老实厚道”的人相呼应。“腰闪了一下”、父亲“一只手按着腰”，这
些细小的动作，既写出了父亲不服老的性格，又写出了父亲已经老了，与前文
父亲力气大形成鲜明对比。
8.为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？
题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。表明新台阶从准
备到建成的时间之久。
9.全文为什么以“父亲老了”收束全文？
“父亲老了”与当年父亲的体壮如牛形成对比，从而突出父亲为了造有九级台
阶的新屋，付出了沉重的代价——他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，
终于造成了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，但是新屋落成了，身
体也垮了，人也衰老了，文章就此结束，留给我们的思索是深沉的。
10.文章在结构布局上有什么特点？试具体赏析。
在结构布局上，作者紧紧围绕中心，即表现父亲身上所具有的吃苦耐劳、坚韧
不拔等精神特质来组织材料。作者将“台阶”作为本文的线索，紧紧围绕“台
阶”来描写父亲。描写“台阶”的过去与现在，描写台阶从旧到新，从低到高。
“台阶”的这个变化过程也是父亲一生的浓缩，从父亲建造“台阶”的过程中，
我们感受到了父亲丰富的形象内涵。
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第 13 课《卖油翁》知识点
一、作者简介
欧阳修（1007—1072），北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，
吉州吉水（今属江西）人。他是北宋古文运动的领袖，唐宋八大家之一，著有
《欧阳修全集》。
二、文言知识积累
（一）古今异义
1.尝射于家圃
古义：曾经。今义：吃一点试试；辨别滋味
2.尔安敢轻吾射
古义：怎么。今义：平安；安全
3.但手熟尔
古义：只；不过。今义：转折连词，但是
（二）一词多义
1.射：尝射于家圃 射箭，动词
尔安敢轻吾射 射技，名词
2.尔：尔安敢轻吾射 你，人称代词
但手熟尔 罢了，语气词
（三）词类活用
1.但微颔之 名词用作动词，原指下巴颏，这里是“点头”的意思
2.吾射不亦精乎 动词用作名词，射技
3.尔安敢轻吾射 形容词用作动词，轻视
（四）文言句式
1.倒装句：尝射于家圃。
2.省略句： 自钱孔入。
三、翻译课文
原文: 陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁
释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
译文：康肃公陈尧咨擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也凭着这一点
自夸。（他）曾在自家的菜园里射箭， 有一个卖油老翁放下担子，站在一旁，
斜着眼看他射箭，久久不离开。（老翁）看到陈尧咨射出的箭十支能中八九支，
只是微微地点点头。
原文：康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”
康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射？”翁曰：“以我酌油知之。”
译文：康肃公问道：“你也懂得射技吗？我射箭的本领难道不精湛吗？”老翁
说：“（这）没有什么别的（奥秘），不过手法熟练罢了。”康肃公听后恼怒
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地说：“你怎么敢轻视我的射技？”老翁说：“凭我倒油（的经验）懂得这个
道理。”
原文：乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以勺酌油沥之，自钱孔入，而钱不
湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
译文：老翁就取来一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦的口，慢慢地用勺
子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里，（油）从铜钱的孔中注入葫芦，可是铜
钱一点儿也没有被沾湿。老翁于是说：“我也没有什么别的（奥秘），只是手
法熟练罢了。”康肃公笑着打发老翁走了。
四、《卖油翁》课后习题参考答案
一、复述课文，尽量做到既贴近原文，又生动形象。
点拨：复述时不要只是翻译课文，要贴近原文，注意语言的生动形象。
二、文中哪些语句表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？哪些语句表现了陈尧咨
的傲慢无礼？
参考答案：“睨之”“但微额之”，体现了卖油翁对陈尧咨箭术的不以为意，
并不十分赞赏。
“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？忿然曰：‘尔安敢轻吾射！'”陈尧咨怒形于色，
三个反问句中的称呼、质问和斥责的语气，都显现出他的微慢无礼。
三、解释下列句中加点的词。
1．公亦以此自矜。
自夸
点头
轻视
打发
．．
2．见其发矢十中八九，但微额之。
．
3．尔安敢轻吾射！
．
4．康肃笑而遣之。
．
四、有人认为，从这个故事可以读出弦外之音：宋朝有重文轻武的风气。但是
有人可能会问：高超的箭法真的能等同于往葫芦里灌油吗？好箭法真的只是
“手熟”而已吗？再读课文，谈谈你的看法。你是否觉得阅读时的“质疑”也
很有意思？
参考答案：示例：文章讲述了一个擅长射箭的官员被卖油的平民百姓嘲笑的故
事，而作者欧阳修（北宋文坛领袖，对当时的社会舆论有很大影响）显然也同
意卖油翁的观点。宋朝重文轻武的风气，由此可见一斑。可是我们不禁要问，
高超的箭法真的能等同于往壶里灌油吗？好箭法真的只是“手熟”而已吗？将
武学贬低至此，未免有些偏激。（言之有理即可）
我觉得阅读时的“质疑”很有意思。不论是好箭法还是往壶里灌油，都需要反
复训练。往壶里灌油需要认真细心，反复练习；高超的箭法比往壶里灌油更难，
除认真细心、反复练习外，还要有好的体力和一定的天赋。
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(最新人教版)七年级下册语文每课知识清单
第 14 课《叶圣陶先生二三事》知识点
一、作者简介
张中行（1909～2006），原名张璿，河北香河人，学者、散文家。曾参加编写《汉
语课本》《古代散文选》等。出版有《负暄琐话》《负暄续话》《负暄三话》《禅
外说禅》《说梦草》等。与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞
他为“高人、逸人、至人、超人”。
二、故事背景
1951 年初，张中行从贝满中学走入了出版社。叶圣陶不久就发现了张中行的价
值，他意识到出版社来了个人才，他发现张中行对文字敏感，在史学、哲学、
文学上的知识和见识都有过人之处，对词语的运用、标点的排列，都有一套逻
辑，不喜欢多余的词语和无趣的话，把握文体也有一套本领。所以叶圣陶很信
任他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的看法改动作品，比如自己
的童话作品集，放手让张中行编。1988 年，张中行获悉叶圣陶先生去世的消息，
悲痛之余，写下这篇回忆叶圣陶先生的文章。
三、课文结构
第一部分（①）：写作者得知叶圣陶先生去世的消息后感到悲哀。第二部分（②）：
从思想和行为两个方面写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分（③—⑧）：
写叶圣陶先生的过人品行：待人厚，律己严。第四部（⑨）：谈学习、仿效叶圣
陶先生品德的思考。
四、《叶圣陶先生二三事》课后习题参考答案
一、本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的
评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。
参考答案：“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评
价对应记叙的小事是：叶圣陶对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；
即使晚年不能起床，对来探望的客人也还举手打拱，连声称谢。
20 世纪 70 年代中期，作者曾去看望叶圣陶不遇，之后叶圣陶十分悔恨，并为
作者沦为住旅店而感到悲伤。这令作者感慨：“想到十年来的社会现象，像叶
圣陶先生这样的人竟越来越少了。”
从这些小事和作者的评价来看，叶圣陶的德行源于仁心，成于小节，并在任何
情况下都能够保持。
二、作者在第 1 段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义
是什么？文中还有类似这样含义丰富的语句，再找一些出来做品析。
参考答案：作者得知叶圣陶先生逝世时恰在除夕夜，一边是辞旧迎新的鞭炮声，
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示例：语句：“譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势
朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。”
品析：“宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是让人看不明白，后者是要让
人看得明白，大约“宜扬朦胧”的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以
才会嘲笑简明如话的佳文；“顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，
其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。
三、叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是
说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这
样的“写话”风格吗？举例说说。
参考答案：叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。
本文也具有这种“写话”风格，比如：“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年
代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大
量读新文学作品的时候。”“我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切；
“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，用三个短句表
达三层意思，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。
四、叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己最近写过
的作文，看看有没有累赞的地方，做些修改。
点拨：可选择自己最近写过的一篇作文，从字、词、句及标点等方面做些修改，
使文章更简洁。
参考答案：叶圣陶先生特别重视文风的“简洁”。关于繁简和修改，他“只说
字”，偏重用语，强调“可简就绝不该繁”。这启示我们在写作时不仅要注意
句段，也应该重视字的删改，使语言更加简洁。
五、课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，想一想：文中写了哪些事？从中你
还看出叶圣陶先生哪些精神品质？
参考答案：文中写了叶圣陶先生给人看稿一丝不苟，不仅要改正笔误，理顺词
句，甚至要描清标点；为普及汉语言文字知识和语文教育教学做了大量工作；
给吕叔湘先生送书法作品，并为其女的文章题诗，待人诚挚；和吕叔湘先生一
同避暑和视察的情形；等等。
本文所记叙的事和课文一样都表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，为人师表、
待人温良、倾其全力专注于事业。除此之外，从此文还可以看出叶圣陶先生在
普及汉语言文字知识及语文教育教学中所做出的巨大贡献；对友人的关怀鼓励，
充满文人情怀和雅趣；淡泊名利，不爱无谓的交际应酬，生活追求简朴；等等。
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2025 春(新版)七下语文每课知识点梳理
第 14课《驿路梨花》知识
点
一、作者简介
彭荆风，1929 年生，江西萍乡人，作家。1955 年出版短篇小说集《边寨亲人》。
与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有
长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇
小说集《驿路梨花》等。
二、背景资料
《驿路梨花》是彭荆风于 1977 年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精
神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，
想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈
尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这
些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。
三、理解词义
1. 修葺[xiū qì]：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。
2. 折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
3. 驿路：这里指过往行人所走的道路。
4. 迷茫：广阔而看不清楚。
5. 恍惚：不真切，不清楚。
6. 简陋：简单粗陋不完备。
7. 延伸：延长伸展。
四、课文分段
第一部分（1—9）：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分（10—12）：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。
第三部分（13—27）：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。
第四部分（28—37）：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。
五、《驿路梨花》课后习题参考答案
一、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？
解放军战士 梨花
“我”和老余
瑶族老人 一群哈尼小姑娘
参考答案：“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋
中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起修茸小茅屋，为小茅屋
房顶加草，挖排水沟。
瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，
方便路人；和“我”、老余一起修茸小茅屋。
一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。
解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。
梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。
他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。
二、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内
容分析这种写法，说说其表达效果。
参考答案：本文设置了三层悬念和两次误会。
第一层悬念：“我们”正为夜晚住宿焦急时，发现小茅屋，屋里却没人没灯，
由此产生“这是什么人的房子呢”的疑问。
第二层悬念（第一次误会）：“我们”误以为瑶族老人是主人，然而他不是，
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那么主人到底是谁？
第三层悬念（第二次误会）：“我们”和瑶族老人误以为哈尼小姑娘是主人，
然而她也不是，那么谁才是小茅屋真正的主人？
文中设置层层悬念和误会，不断推进情节发展，吸引着读者的注意力；同时，
这种写法使全文情节跌宕起伏，避免了平铺直叙，读来引人入胜。
三、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，
并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什
么妙处？
参考答案：“梨花”在文中多处出现，所指不尽相同。
①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”自然界洁白美丽的梨树
林，给幕色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希
望。点题，为故事情节的展开做铺垫。
②“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山
间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”实写淡
淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了优类的意境。
③“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：‘我到处打听小茅屋的主
人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名
叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服
务的精神来帮助过路人。’”梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”
和人物“梨花”建立起关联。
④“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍饱在那香气四溢的梨花林里漫步，还
看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”虚实映衬，香气四溢的
梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景与人融合的意境，也表达了作
者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二
个误会，推动故事情节向纵深发展。
⑤“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：
‘驿路梨花处处开。’”充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美
人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章
主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
用“驿路梨花”做标题的妙处：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它
是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。
“驿路梨花”是盛开在边疆路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花—
开满枝头，洁白如雪，香气四溢，又是

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