资源简介

《搭船的鸟》教学设计
【教学目标】
1.认识“父、鹦、鹉、悄”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等12个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.整体把握文章的意思，理解题意。
3.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
4.通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
【教学重点】
1.整体把握文章的意思，理解题意。
2.感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
【教学难点】
通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
【教学准备】 课件；观察记录单
【教学过程】
点明单元主题，揭示课题
师：同学们，今天让我们一起走进第五单元，法国罗丹曾经说过这样一句话，一起读！
生读：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”
师：请同学们翻到课本63页单元导语页，找一找本单元的学习要求是什么？
生1：体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。
师：在生活中，留心、细致的观察会让我们发现更多的美好。本单元的主题就是“留心观察”。（板贴或者板书出示：留心观察）。请你写在课本上。
师：这节课让我们先走进第15课，齐读课题。
生：第15课，搭船的鸟。
师：看到这样一个题目，你都有哪些疑问？
预设生：为什么搭船？搭船干什么？
师：就让我们带着这些疑问一起学习这篇课文。
师：课下同学们已经预习过课文了，老师先检查一下同学们生字词的认读情况。开火车检查。从你开始。
（生读拼音）
师：本课还有一个多音字啦，谁来试着读一读这两个句子。读得非常准确，“啦”当做句子中的语气词时读轻声，当做拟声词时读一声。
师：大家生词掌握得很好，接下来让我们跟随作者的脚步，体会他是如何留心观察周围事物的。（指着板贴或板书留心观察说）
师：请大家自由朗读课文，边读边圈画出作者留心观察了哪些事物？（生自由读课文）
预设生：作者留心观察到的事物有（雨 ）、（ 船夫）、（ 翠鸟 ）（板书）
师：在这三种事物中，作者着重留意到的事物是？
生：翠鸟。
师：写了翠鸟哪两个方面的特点？
生：外形和捕鱼时的动作。（板书：外形和动作）
师：接下来让我们看看作者是如何做到细致观察事物的？
深入研读，体会作者细致观察
（一）学习第一段
师：请同学们默读课文第一自然段，用横线画出作者对雨和船夫细致观察的句子。
（生自由读第一段）
师：不动笔墨不读书，一边读一边拿着笔标注。
（生读完后）
师：请你读一读你画出的描写雨的句子。
预设生：沙啦沙啦地响。
师：听着沙啦沙啦的声音，我们就知道天下的是什么雨？
生：小雨。
师：是啊，是小雨。跟着老师一起读出小雨的轻柔。沙啦沙啦……
生读：沙啦沙啦。
师：天下着雨，读！
生读：天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。
师：作者留意到了雨的声音，他是怎么观察到的呢？
预设生：作者是用耳朵听的。听到沙啦沙啦的声音。
师：你可真会总结。同学们看，作者就是用耳朵听到了天下雨的声音（板书：听 声音），听声音的大小知道天下的是小雨。生活中，除了听声音的大小，还可以听声音的？
预设生：高低、清晰度、长短……
师：是的，我们还可以听声音的音色、长短、高低等等，这样我们就可以做到细致观察。作者是怎样观察船夫的？请一位同学读一读你画出的描写船夫的句子。
预设生：船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
师：作者描写了船夫的哪些方面？
生：描写了船夫的衣着和动作。
师：是怎样观察到的？
生：是用眼睛看到的。（板书：看）
（二）学习第二段
师：没错，作者在进行观察时，不仅用耳朵听，还用眼睛看。作者又是怎样细致观察翠鸟的外形的呢？请一位同学读读学习要求。
生：自由朗读第二自然段，用圆圈圈出描写翠鸟外形部位的词，用双横线画出表示颜色的词。
师：同学们开始学习吧。
（生根据学习要求学习）
师：作者写了翠鸟的哪些部位？这些部位是什么颜色的？
生：羽毛是翠绿的，翅膀带一些蓝色，红色的长嘴。
师：说得非常准确。通过梳理，我们知道作者细致观察了翠鸟不同的部位以及这些部位的颜色（板书：部位、颜色）这是一只怎样的翠鸟？
预设生：美丽的。
师：现在请一位同学读一读第二自然段，读出翠鸟的美丽。（指生读、个性读）
（生齐读第二自然段）
师：多鲜艳的色彩，多美的小鸟啊！作者是怎么观察到的呢？
生：用眼睛看到的。
师：真不错，作者也是用眼睛看到的。观察事物，我们不但可以用耳朵听，听事物的声音、大小，还可以用眼睛看，看事物的外形，部位，以及这些部位的颜色。这样啊，我们就能做到细致观察。（指着细致观察的板书）
（三）学习第三段
师：面对这只美丽的、色彩鲜艳的翠鸟，作者充满了好奇和疑问，他又想了些什么呢？让我们一起读第三自然段，读出作者的疑问和想法。（板书边观察边想）
（生齐读第三段）
学习第四段
师：当我正想着时，翠鸟却不见了，它干什么去了？
生：捕鱼
师：你能找出它捕鱼时的动作吗？
生：（冲 飞 衔 站 吞）
师：这些动词，给你带来怎样的感受？
生：（动作敏捷 速度快）（板书：快）
师：真的是这样吗？我们一起看个视频。别眨眼，我们看一看翠鸟捕鱼时到底有多快。（生看视频）是不是只需要几秒钟的时间啊？
师：谁来给大家读一读这一段，读出翠鸟动作的敏捷。
（生指名读 齐读）
师：老师把动词去掉，你能准确填完整吗？
（指生填）
师：动词的准确运用，让翠鸟捕鱼的过程更形象了，如果把这些动词换一换，你们看可不可以？请一位读一读替换后的句子。
（生读）
生：不可以，因为换了词之后，就不能体现翠鸟捕鱼的迅猛，速度之快，力量之大。
师：是啊，看得准才能写得活。我们在对事物进行观察描述时，也要像作者学习细致观察，准确表达。
（五）学习第五段
师：同学们我们再次回到课文，你现在知道翠鸟搭了作者的船干什么去了吗？
生：捕鱼吃。
师：人类和动物和谐共存，多么有趣而生动的画面，我们一起读最后一段。
（生齐读）
【课堂总结】
师：在这次平常的旅行当中，因为作者留心细致观察，认识了一位可爱的新朋友，给旅途增添了快乐。平时我们也要像作者一样留心观察，积累写作的素材。可以用耳朵听，听事物的声音；用眼睛看，看事物的外形、动作等，当然还有很多方面，比如用鼻子闻、用嘴巴尝、用手触摸……我们还可以边观察边想，这样就会对事物有更深的理解。
【作业布置】
同学们，只要我们留心观察生活，就会发现大自然给予了我们许许多多美好的景象，增添了无限的快乐。就请同学们留心观察身边的一种动物，然后细致地写出来。
观察记录单
观察对象
观察时间
观察地点
观察所得
【板书设计】

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