资源简介

(共73张PPT)
蒹 葭
情境导入
爱情是人类永恒的主题，著名文学家元好问有一句流传千古的名句：“问世间情为何物，直教人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，如“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”……今天我们要一起欣赏的作品，是《诗经》中的另一篇以爱情为主题的佳作《蒹葭》。
情境导入
整体感知
1.有韵律和节奏地诵读本诗，了解重章叠句的形式特点。（重点）
2.品味诗歌的意境，体会比兴的艺术手法，准确把握诗中人物的情感。（重点）
3.感知“伊人”的形象，解读文章的主题，了解我国古代人们对真挚爱情的向往。(难点)
整体感知——学习目标
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。按照音乐的特点，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的民歌。计有“周南”“召南”等十五国风，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。“雅”是西周王畿地区的雅乐，共105篇，又分为“大雅”“小雅”。“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇，用于贵宾宴享。“颂”是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞，其中“周颂”31篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5篇，共40篇。
整体感知——作品介绍
《蒹葭》选自十五《国风》的《秦风》，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是芦苇 ，皆生于水边。
整体感知——题目解说
jiān jiā
蒹葭
溯洄
未晞
水中沚
水中坻
在水之湄
道阻且跻
sù huí
xī
méi
zhǐ
jī
chí
在水之涘
sì
整体感知——预习检查
一读，读准字音
蒹 葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。　　
溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。　　
溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。　　
jiān jiā
Sù huí
qī
xī
méi
chí
sì
zhǐ
jī
整体感知——朗读诗歌
蒹葭/苍苍，白露/为霜。
所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。
溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。
所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。
溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。
所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。
溯游/从之，宛在/水中沚。
二读，注意停顿
整体感知——朗读诗歌
结合注释，试译全诗。
提示：
诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，但重点字词，关键字词要落实。
三读：疏通诗意
整体感知——朗读诗歌
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。
芦苇
茂盛的样子
那人，指所爱的人
在水的另一边，指对岸
溯洄，逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”。
艰险
顺流而下
仿佛，好像
【译文】河畔芦苇长得十分茂盛，深秋的白露凝结成霜。我那日思夜想的人，就在对岸。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就在水的中央。
整体感知——疏通诗意
交代了主人公所思慕的对象和其所在的地点，写出了主人公的思慕之切和惆怅之情。“所谓伊人”似乎暗含“意中人”难以明言之意。
句解
整体感知——疏通诗意
追求“伊人”的道路艰险而漫长，但主人公仍不放弃，从侧面表现了主人公的痴情、执着和内心的焦急与忧愁。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
表现了追求者内心的交集
追求伊人之难，伊人行踪不定
整体感知——疏通诗意
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
茂盛的样子
干
岸边，水与草相接的地方
路又险又高。阻，险。跻，（路）高而陡
水中的高地
【译文】河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未干。我那魂牵梦绕的人，就站在河的岸边。逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就在水中的高地上。
“未晞”，营造了冷寂、落寞的氛围，烘托了主人公惆怅失意的心情。
整体感知——疏通诗意
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
道路又险又陡，表现了主人公追寻之路的艰难，衬托了主人公思念之深切与焦急。
伊人飘忽不定，主人公眼前出现了幻象，表现了主人公因水相隔无法与所爱的人相见的痛苦与无奈。
整体感知——疏通诗意
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
茂盛鲜明的样子
没有完，这里指还没有干
水边
向右迂曲
水中的小块陆地
【译文】河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露还没有干。我所怀念的心上人，就站在水边。逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的陆地上。
整体感知——疏通诗意
蒹葭采采，白露未已。
把深秋凄凉的气氛渲染得更加浓重。
所谓伊人，在水之涘。
“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”，伊人行踪不定，既增加了追寻的难度，也表现出追寻者的执着。
整体感知——疏通诗意
溯洄从之，道阻且右。
无论路途如何艰险，主人公始终不放弃对所爱的人的追寻。
溯游从之，宛在水中沚。
“长”“跻”“右”和“央”“坻”“沚”的变换，表现了主人公追寻“伊人”困难重重，突出了他想见“伊人”的急切心情。
整体感知——疏通诗意
全诗意思
大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊，她就站在对岸河边上。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，好像就站在水的中央。芦苇长得非常茂盛，清晨露水没有干。我所怀念的心上人啊，她就站在河的那边。逆流而上去追寻她，道路艰险又难攀登。顺流而下去追寻她，好像站在水中的高地上。芦苇长得非常茂盛，清晨的露水还没有完。我所怀念的心上人啊，她就站在河那边。逆流而上去追寻她，道路艰险又弯曲。顺流而下去追寻她，好像站在水中的陆地上。
整体感知——疏通诗意
（1）一词多义
采
左右采之（动词，采摘）
蒹葭采采（形容词，鲜明茂盛的样子）
右
左右流之（方位名词，与“左”相对）
道阻且右（动词，向右迂曲）
整体感知——积累文言词汇
（2）古今异义
已
古：完，这里指干 [例]白露未已。
今：已经
阻
古：艰险 [例]道阻且长。
今：阻挡，阻碍
苍苍
古：茂盛的样子 [例]蒹葭苍苍。
今：深绿色；苍茫
整体感知——积累文言词汇
（3）词类活用
道阻且右（方位名词作动词，向右迂曲）
整体感知——积累文言词汇
精读细研
1.诗歌的主要内容是什么？
这这首诗描写了一个小伙子对意中人的爱慕和追寻，
表现了他可望而
不可即的失望、惆怅的心情。
精读细研——内容感知
2.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？从哪些诗句中可以看出？
秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为霜，白露未晞，白露未已可以看出。
精读细研——内容感知
第一部分（第1、2节）：用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与心上人隔水相望，苦苦追寻而不见的惆怅。
第二部分（第3、4节）：用反复咏叹的方法，更深一层地把主人公企求和失望的情绪推向高潮，可望而不可即，失意郁闷之情，不言自明。
第三部分（第5、6节）：反复咏叹，突出追寻之路的艰难、曲折与漫长，突出主人公感情的绵长持久。
精读细研——梳理结构
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
以“蒹葭”起兴，点明了时间和环境以及伊人所在的地点。五至八句描绘追寻的情状，表现了主人公思念心切，望眼欲穿而幻想顺流追随却不得的凄婉感情。
蒹 葭
精读细研——诗歌品析
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
用反复咏叹的方式，把水乡清秋的景物同诗中主人公的相思感情交融在一起，渲染深秋的凄凉气氛，烘托出主人公怅惘、落寞的心境。
“白露未晞” 表明已是深秋，更增添了冷寂、落寞的气氛，烘托主人公惆怅失意的心情。
精读细研——诗歌品析
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走进伊人又永远点亮希望的情感状态。
“溯洄”指逆流而上，“溯游”指顺流而下，两词连用，侧面刻画了主人公追求的一往情深与执着，以及内心的焦急与忧愁。
精读细研——诗歌品析
一、蒹葭、霜露、秋水——萧瑟的秋景（渲染凄清、落寞气氛，烘托主人公的惆怅之情）
二、伊人在水中央——可望不可即
三、上下求索的青年——执著追求
精读细研——诗歌品析
诗中描写了哪些意象？特点是什么？
1.《蒹葭》开头两句的景物描写有什么作用
开头两句以秋景起兴，交代了时令，展现了一幅萧瑟、冷寂(或凄清、凄凉)的秋景图，为全诗渲染了萧索凄迷的气氛，烘托了人物所思不见的怅惘心情。
精读细研——合作探讨
2、诗歌中哪一些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？
道阻且长
道阻且跻
道阻且右
宛在水中沚
宛在水中坻
宛在水中央
这些诗句都表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。
精读细研——合作探讨
芦苇的特点是纤细修长，柔而坚韧，诗人对“伊人”的情感不正是柔情似水而又坚贞不渝的吗。
3、为什么选择蒹葭？
精读细研——合作探讨
为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。
4、诗的主人公是怎样一个形象？
精读细研——合作探讨
5.这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。
诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒执着专一。
精读细研——合作探讨
6.这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。
（理由合适即可）
精读细研——合作探讨
首章
次章
末章
7、《蒹葭》中的景物描写起到了什么作用？
诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。
白露为霜
露凝为霜，是拂晓时
白露未晞
太阳露面，天已大亮
白露未已
阳光照射，露水快干
三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境地。
精读细研——合作探讨
8.这首诗的感情基调是怎样的？
这首诗的感情基调渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感
伤。主人公渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，他感到苦闷、感伤、忧郁。
精读细研——合作探讨
9.这首诗采用了重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果，请你结合本诗具体分析一下。
第一章“苍、霜、方、长、央”押韵，第二章“萋、晞、跻、坻”押韵，第三章“已、涘、沚”押韵，如此形成各章内部韵律协调而各章之间韵律参差的效果，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成回环往复之美。
精读细研——合作探讨
韵脚的改动也造成了语义的往复推进。如“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”——夜间的露水凝成霜花，霜花因气温升高而融化为露水，露水在阳光照射下蒸发。在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水再到逐渐干涸的过程，表现了时间的推移。而主人公又在这时间的推移中，上下求索，徘徊瞻望，显示了情感的逐层加深，突出了主题。
精读细研——合作探讨
重章叠句的表达效果
增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，深化意境，渲染氛围，刻画形象，强化感情，突出主题，带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。
精读细研——合作探讨
10.诵读这首诗，看看哪些诗句使用了兴的手法，并分析其作用。
“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”，营造了一种若隐若现、如梦似幻、迷离凄婉的意境。用它起兴，引出对“伊人”的寻求，顺理成章，具有“起情”的作用。
精读细研——合作探讨
11.《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
《蒹葭》虽然没有直接描写“伊人”，但在叙述中始终让其处于若即若离的状态，让人觉得其身影无处不在。这首诗最有价值和意义、引起人们共鸣的东西，不是抒情主人公的追求和失落，而是他所创造的“在水一方”可望而不可即这一具有普遍意义的艺术意境。“在水一方”的结构是追寻者——河水——伊人。由于诗中的“伊人”没有具体所指，而河水的意义又在于阻隔，所以凡世间一切因受阻而难以达到的种种追求，都可以在这里发生共振和共鸣。
精读细研——合作探讨
12.“所谓伊人”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
其实“伊人”我们也可以把它看作是一种个人的人生理想，对伊人的追求不懈即是对理想的执着。
课后作业
精读细研——合作探讨
课堂小结
关于《蒹葭》内容、主题的几种说法：
一、政治说
诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。今人苏东天说：“‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。
二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）
诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。
三、理想说
人们根据对“伊人”的执著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了“理想说”，即人们追求理想的道路是荆棘丛生的，但对理想的态度应是坚持不懈的！
四、惜时说
诗歌之中反复的“白露”“流水”意象，它们有一个共同点：转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。
五、距离说
即为“距离产生美”。
课堂小结——主题探讨
《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗。通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对伊人可望不可即的苦恼和惆怅。
课堂小结——归纳主题
《关雎》和《蒹葭》在内容、情感和表现形式上有什么异同？
相同点 不同点
《关雎》
《蒹葭》
①《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”，都是当时的民歌；
②都运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意；
③都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；
④在语言形式上大多四言一句，二二
拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；
⑤都使用了双声叠韵词，富于声韵美。
① 《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；
② 《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见。
① 《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情
意，全诗充满难言的惆怅和伤感。
② 《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。
课堂小结——比较分析
　 诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。
诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，
反映了人类对完美境界永无止境的追求。
课堂小结
《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求的过程，表达了他求之不得的痛苦和对美满婚姻的美好期望。
《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗，通过对实际情景的描写和对想象、幻想情景的描述，淋漓尽致地表达了主人公对恋人的不懈追求和强烈的思念之情。
课堂小结
《蒹葭》抒发了男主人公对意中人的执着追求，以及可望而不可即的惆怅、伤感，揭示了人类对完美境界永无止境的追求。尽管实现梦想的过程不会一帆风顺，但也磨灭不了我们坚定的信念和无畏的精神。愿大家都是执着无悔的追梦者，做出无愧于心的选择。
课堂小结
1.情景交融的意境美
全诗融写景、抒情于一体，可谓情景交融，意境凄清美丽。烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分；深秋苍凉的景象和主人公失意的心情浑然一体；主人公的执着追求和“伊人”寻之无踪的朦胧相互映衬；“伊人”高洁而又魅力无穷的气质被蒹葭白露、秋水澄明的景致生动细腻地烘托了出来。
课堂小结——写作特色
2.若即若离的朦胧美
本诗没有直抒胸臆，而是采用曲笔，作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感，主人公和“伊人”的身份、容貌、空间位置都是模糊的，这给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。“距离”和“朦胧”正是这首诗最动人之处。
课堂小结——写作特色
3.象征意象的含蓄美
主人公所追求的“伊人”，既可以是客观存在的“意中人”，也可以是理想的象征。“水”也是一个被广泛使用的象征意象，它既可以指分隔主人公和意中人的河流，也可以指横亘在现实和理想之间的无法逾越的障碍。含蓄的象征手法使诗歌内涵更加丰富，意味更加深远。
课堂小结——写作特色
蒹葭
时间推移—道路艰难—空间转换—伊人难求
持之以恒—不畏艰难—上下求索—不懈追求
音韵美
意境美
含蓄美
课堂小结——板书设计
音韵美
四字句：二二拍
押韵：ang韵
i韵 ai韵
叠词：苍苍
萋萋 采采
重章：反复咏唱
整齐
一唱三叹
蒹 葭
课堂小结——板书设计
诗 情
恋
寻
伤
白露为霜、未晞、未已
痴痴守望、不畏险阻、可望而不可即
友情、爱情、理想
蒹 葭
课堂小结——板书设计
拓展延伸
从抒情主人公身上你领悟到了什么？
“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！”
在生活中不要忽视求索本身！！！
拓展延伸
拓展延伸
中国古代经典爱情诗句
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。——唐·白居易《长恨歌》
山无棱，江水为竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢与君绝！——汉乐府《上邪》
红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。——唐·王维《相思》
去年今日此门中，人面桃花相映红。——唐·崔护《题都城南庄》
1.荇菜
荇菜是一种水生植物，《诗经》中通常用这种水生植物的形象来表现女子和其多变的心情。从形态来分析，荇菜在水中有柔嫩摇曳之姿，颇有几分袅袅而行的女子的形态。从心态来分析，植物的姿态随风而变，正契合了女子心绪的易变和捉摸不定。这就使荇菜成为一种带有暗示性的意象。这种引申含义的品读，会让阅读层次变得十分丰富。
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拓展延伸
《诗经》中的经典植物意象
2.飞蓬
飞蓬，多年生草本植物。《诗经》中这种枯后根断、随风飘飞、漂泊无依的意象，在后世诗文中被广泛运用，常常用作天涯游子的象征。游子离开家乡，客居外地，恰似蓬草断根；游子行无定点，居无定处，又如同蓬草的漂泊无依。所以，当诗人思乡念友的时候，便时常用蓬草来寄托心曲。如唐代王维《使至塞上》中的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”、李白《送友人》中的“此地一为别，孤蓬万里征”等。
拓展延伸
钱钟书和杨绛
1932年，钱钟书在清华园认识了无锡名门才女杨绛，一见钟情。第二年，钱钟书与杨绛便举办了订婚仪式。据说这个书生气十足的清华才子，在家里对杨绛关怀备至。钱钟书每天早起做早餐，这个习惯一直保持到老。在二十世纪的中国，钱钟书和杨绛是天造地设的绝配。胡河清曾赞叹：“钱钟书、杨绛伉俪，可说是当代文学中的一双名剑。钱钟书如英气流动的雄剑，常常出匣自鸣，语惊天下；杨绛则如青光含藏的雌剑，大智若愚，不显刀刃。”在这样一个单纯温馨的学者家庭，两人过着“琴瑟和弦，鸾凤和鸣”的围城生活。
拓展延伸
钱钟书和杨绛晚年时期，爱女去世，钱钟书重病在床，杨绛悉心照顾在旁，一个人默默撑起这个残缺的家。钱钟书去世后，杨绛悉心整理着他的书稿，依然坚守着他们的爱情，直至2016年5月25日离开人世。这对文坛伉俪的爱情，不仅有碧桃花下、新月如钩的浪漫，更有两人心有灵犀的默契与坚守。
拓展延伸
布置作业
1.下列画线词的解释有误的一项是（　　）
A.窈窕淑女（文静美好的样子）　左右芼之（挑选）
B.君子好逑（配偶）　 寤寐求之（日日夜夜）
C.白露未晞（干）　 在水之涘（水边）
D.蒹葭采采（采摘）　 道阻且跻（高）
【解析】D项，“采采”意思是茂盛鲜明的样子；“跻”的意思是（路）高而陡。
D
布置作业——课堂检测
1.《蒹葭》中点明季节的诗句是：
2.出自《蒹葭》的成语有：
蒹葭苍苍，白露为霜
秋水伊人、在水一方
3、《蒹葭》中，一唱三叹，叙写“溯洄从之”的艰险的诗句是有：“_______”、_______”、“_________”.
道阻且长
道阻且跻
道阻且右
布置作业——课堂检测
4、① 这首诗歌运用景物描写向我们展示了一幅怎样 的画面？
② 如何理解这首诗抒发的感情？
③简要分析这首诗重章叠唱的表达效果？
萧瑟、凄清的秋景画面
对美好爱情的追求、相思之苦
全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，韵律优美，还显示了主人公情感的逐渐加深，具有强烈的感染力。
布置作业——课堂检测
5、下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )
A.这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄
婉惆怅的心情。
B.这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。
C.这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉
动人。
D.这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝
望情绪。
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D
布置作业——课堂检测
用反复咏叹的手法写一段话，表达出强烈的情感。
示例：
啊，祖国！您是大地，我就是大地上的一粒泥沙。
啊，祖国！您是花园，我就是花园里的一束奇葩。
啊，祖国！您是大海，我就是大海中的一朵浪花。
布置作业——课后作业
感谢聆听

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