资源简介

(共32张PPT)
司马光
孙权劝学
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù ）水乡，世称涑水先生。晚年自号迂叟。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。主持编纂了《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》。
作者简介
　　《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。（资，帮助。治，治理。通，贯通。鉴，借鉴。）
作品简介
文体知识
史书体例
编年体
纪传体
国别体
断代体
指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》。
(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
曹操 “生子当如孙仲谋”《吴历》
孙权
吴国皇帝
人物介绍
吕蒙
(178-219) ，字子明。东汉末年名将。少年时不读书，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军，倍受孙权、鲁肃信赖。鲁肃去世后，代守陆口，设计袭取荆州，击败蜀汉名将关羽，名扬三国。后不久病死。
吴国名将
人物介绍
鲁肃
（172年—217年），字子敬，三国时吴王的得意谋臣，倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生最大的功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
吴国军师
人物介绍
朗读课文，读准字音、节奏，读出感情。
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。
qīnɡ
shè
qǐ
gèng
suì
yé
shú
liè
整体感知
释词解意
　 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！
古代君对臣或朋友、夫妇之间的爱称。
当道，当权。
推托。
事务。
古时王侯的自称。
研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
专掌经学传授的学官。
当初，这是追述往事的习惯用词。
告诉，对……说，常与“曰”连用。
掌管事务
用
难道
想要
现在。
但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
粗略地阅读。
了解历史。见，了解。往事，指历史。
于是，就。
到，等到。
经过。
才干和谋略。
不再是。
只，只是。
罢了。
表示比较选择，哪里比得上。
从事学习。
古县名，治所在今湖北黄梅西南。
即“议论”，谈论，讨论，商议。
指吴县，今江苏苏州。
吕蒙的小名。阿，名词词头。
应当
谁。
认为
如今。
非常惊奇。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。
长兄，这里是对朋友辈的敬称。
知晓事情。
读书人。
另，另外。
连词，表顺承，然后。
表感叹语气，表反问，可翻译为“啊”
于是。
于是。
为什么，多么。
主谓之间，取消句子独立性。
译文
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙拿军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，怎么能比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己认为很有好处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，，鲁肃和吕蒙讨论议事，十分惊奇地说：“你现在的才干、谋略，不再是原来的那个吴县（没有学识的）的阿蒙了”吕蒙说：“读书人（君子）分别几天，就重新擦擦眼另眼看待了，长兄你为什么认清事物怎么这么迟呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后分别了。
文言词汇
通假字
孤岂欲卿治经为博士邪
通“耶”，语气词，可译为“吗”。
一词多义
见往事耳
何见事之晚乎
蒙辞以军中多务
自以为大有所益
见
以
动词，了解
介词，用，拿
动词，认清
与“为”连用，认为
一词多义
卿今当涂掌事
但当涉猎
蒙乃始就学
指物作诗立就
当
就
动词，掌管
动词，从事
动词，应当；应该
动词，完成
孤岂欲卿治经为博士邪
孤：（古）古代王侯的自称；（今）孤单，孤苦。
治：（古）研究；（今）治理。
博士：（古）专掌经学传授的学官；（今）学位最高一级。
古今异义
古今异义
② 但当涉猎，见往事耳
但：（古）只，只是。副词；（今）转折连词。
往事：（古）指历史；（今）过去的事情。
③ 蒙辞以军中多务
（古：推托 今：文辞，言辞）
④ 及鲁肃过寻阳
（古：等到 今：以及）
⑤ 即更刮目相待
（古：另外，再 今： 更加）
重点语句
蒙辞以军中多务。
译：吕蒙拿军中事务繁多为理由加以推辞。
译：我难道是想要你研究经史典籍成为专掌经学传授的学官吗？
②孤岂欲卿治经为博士邪！
蒙（主语）辞（谓语）以军中多务（状语）
状语后置
反问句
（以）你现在的才干和谋略，已不再是原来那个东吴的吕蒙了!
读书人分别几天，就要重新擦亮眼睛，用新的眼光来看待，长兄怎么知晓这件事这么晚呢！
③卿今者才略，非复吴下阿蒙！
④士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
感叹句、判断句
细读感悟
概括课文的故事情节。
本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
故事情节是如何开展的？
通过人物对话展开故事情节。
本文是怎样以对话表现人物的？
1.孙权劝学：
“卿今当涂掌事，不可不学！”
揭示学习的必要性
“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”
学习的目的、方法
细读感悟
“卿言多务，孰若孤？”
委婉的批评
“孤常读书，自以为大有所益。”
现身说法，读书的益处
2.吕蒙就学：
“蒙辞以军中多务”
“蒙乃始就学”
3.鲁肃赞学：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
语言夸赞
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”
吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应
鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，细细揣摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，体会本文对话描写的特色。
孙权
先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，又不失主人身份。
研读赏析
鲁肃
情不自禁地赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，在他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。
吕蒙
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答语中可见他颇为自得的神态。他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。
孙权劝吕蒙，使之“就学”，“劝”的本领可谓高矣。试分析一下他劝说技巧的高明之处。
读书、学习是非常重要的；
读书可以增长人的才干，读书可以改变人生；
读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；
读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要读书；
人要养成终生学习的习惯，活到老，学到老。
吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？
合作探究
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”
（3）“卿言多务，孰若孤？”
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（5）“大兄何见事之晚乎！”
语重心长，谆谆告诫。
反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。
感叹句，要读出惊讶不解的语气。
反问句，指责中带有自豪的语气。
朗读课文，注意人物对话的语气。
总结概括三人的性格特征。
孙权
吕蒙
鲁肃
对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导，好学。
敬才爱才，豪爽而不失风度。
劝
赞
知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。
人物形象
成语积累
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问/学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（比喻才识尚浅，现在多用于指他人有转变。）
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（另眼相看，用新的眼光来看待）
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就的品质，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。
主旨归纳
孙权劝学
　对话
孙权
劝学
吕蒙
就学
鲁肃
赞学
不可不学
涉猎、见往事
常读书，大有所益
辞学
才略大有长进
善劝
结友
大惊
侧面表现
非复吴下阿蒙 刮目相待
板书设计
一、基础检测
1、《孙权劝学》选自 ，该书是 (朝代)司马光(人名)主持编纂的一部 通史，记载了从 到 共1362年间的史事。
2、（原文填空）
孙权劝学的原因是：
孙权劝学的学习方法是：
孙权是怎样劝学的？
孙权劝学的成果是：
《资治通鉴》
编年体
卿今当涂掌事，不可不学。
但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。
卿今者オ略，非复吴下阿蒙。
巩固练习
宋
战国
五代
3、下列对文章内容的分析，不正确的一项是（ ）
A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。
D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
B
侧面
巩固练习

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