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(共44张PPT)
资治通鉴
SUN QUAN
QUAN XUE
——古诗文中的智慧传承
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù ）水乡，世称涑水先生。晚年自号迂叟。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。著有《资治通鉴》《司马文正公集》《稽古录》。
史书体例
编年体
纪传体
国别体
断代体
《资治通鉴》是北宋史学家、政治家司马光主持编纂的一部编年体史书，共294卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。它记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。书名是宋神宗定的，当时皇帝宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，定名为《资治通鉴》。 意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。（资，帮助。治，治理。通，贯通。鉴，借鉴。）
1. 知人论世——三国风云人物
2. 文本初探——朗读与字词注音
3. 深度解析——人物对话与劝学艺术
4. 主题升华——时代启示与现实意义
5. 拓展延伸——文化常识与写作训练
目录
预习检查（一）
作家档案
（抢答）
课文相关人物
孙权，字仲谋，
三国时吴国的国君。
鲁肃，三国时吴国
的军师。
吕蒙 ，三国时吴国
的名将。
相关人物
生子当如孙仲谋
“单刀赴会”的主是他
刮目相看
本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。
文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
相关背景
如果你是孙权，如何说服一位武将主动学习？
思考
预习检查（二）
卿
邪
涉猎
更
孰
遂
课文解析学习
初,权谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂(qǐ)欲卿/治经为(wéi)博士邪(yé)！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gēng)刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
朗读停顿
“卿今/当涂掌事，不可/不学！”
（强调命令语气）
“孤岂/欲卿/治经/为博士邪？”
（反问句式）
朗读停顿
注意两个句式语气
① 留——国号、年号、地名、人名等可以保留，直接使用；
② 替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词；
③ 调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
④ 补——补充省略部分，使意思完整；
⑤ 删——删去无实在意义的词，不译。
翻译小提示
温故而知新
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂 掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”
吕蒙用军中事务多来推辞。
从前，当初
对……说
古代君对臣的爱称
当道，当权
掌管政事
推托
《孙权劝学》
鼓励，劝勉
事务
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
权曰：“孤 岂欲 卿治经为 博士 邪！ 但当 涉猎，见往事耳。
古时王侯的自称
“怎么，难道”
专管经学传授的学官
只，只是
粗略地阅读
研究儒家经典
通“耶”“吗”
历史
你说事务繁多，谁比得上我？我经常读书，自己认为很有收获。”
吕蒙于是开始学习。
到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：
“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”
谁比得上
“所字结构”。收获（名词）
从事
于是，就
到，等到
经过
讨论评议
才干和谋略
泛指吴地
不再是
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始 就学。
及鲁肃 过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下阿蒙！”
吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要另外拭目相看，长兄怎么知晓事情这么晚呢！
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。
有抱负的人
知晓事情
泛指多日
拭目相看
对朋友辈的敬称
语气词，相当于“呢”
连词，表顺承
蒙曰：“士 别 三日，即更刮目相待， 大兄何 见事之晚 乎！”
肃遂拜蒙母，结友而别。
1、治经为博士邪
“邪”通“耶”语气词 。
通假字
2、卿今当涂掌事
“涂”通“途”，道的意思。
当途，就是当权，当道之意
古今词义
往事 见往事耳
古义：历史
今义：过去的事情
博士 治经为博士
古义：当时专掌经学传
授的学官。
今义：最高的学位。
卿
孤
博士
阿蒙
大兄
古代称呼
古代君对臣，长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。
古代王侯的自称。
古代专管经济传授的学官。
表示亲昵的意思。
长兄。
当
当涂掌事。 掌管
但当涉猎。 应当
一词多义
以军中多务。 介词，用
自以为大有所益。与“为”组成认为
以
见往事耳。 知道
大兄何见事之晚乎。识别
见
吴下阿蒙：
即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。
士别三日：
即读书人分别后几天，特指大有长进，面貌焕然一新，一般与“刮目相看”连用。
刮目相待：
即用新的眼光看待，也作“刮目相看”。
成语积累
蒙辞以军中多务。
译：吕蒙拿军中事务繁多为理由加以推辞。
译：我难道是想要你研究经史典籍成为专掌经学传授的学官吗？
②孤岂欲卿治经为博士邪！
重点语句
蒙（主语）辞（谓语）以军中多务（状语）
状语后置
反问句
（以）你现在的才干和谋略，已不再是原来那个东吴的吕蒙了!
读书人分别几天，就要重新擦亮眼睛，用新的眼光来看待，长兄怎么知晓这件事这么晚呢！
③卿今者才略，非复吴下阿蒙！
④士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
重点语句
感叹句、判断句
反问句
概括课文的故事情节。
故事情节是如何开展的？
通过人物对话展开故事情节。
纵观全文
如果你是孙权，如何说服一位武将主动学习？
思考
1.为什么要劝说武将主动学习？
2.怎样劝说武将学习？
公元208年，孙、刘联军在赤壁大败曹操，三国鼎立的局面初步形成。
公元210年，周瑜去世。权闻瑜死，放声大哭。拆视其(代周瑜）书，乃荐鲁肃以自代也。书略曰：“......方今曹操在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，尚未可知。此正朝士旰食之秋，至尊垂虑之日也。鲁肃忠烈，临事不苟，可以代瑜之任......”孙权即日便命鲁肃为都督，总统兵马；一面教发周瑜灵柩回葬。
公元210年，孙权劝吕蒙学习。
吴国大将吕蒙早年跟随吴王，作战勇猛，战功赫赫，却自恃武功，不爱读书。
联系时代背景，说说孙权为什么要劝吕蒙学习？
联系时代背景，说说孙权为什么要劝吕蒙学习？
三国鼎立初成，东吴急需人才。
吕蒙长于带兵打仗，短于文治。而今“当涂掌事”，要做好工作，必须学习。
思考
孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？
必要性: 当涂掌事,非复吴下阿蒙，不可不学
可能性: 卿言多务,孰若孤
现身说法: 孤常读书,自以为大有所益
揣摩语气，分析人物语言——如何劝学
人物 语言 语气、神态和心理 劝学艺术
孙权 不可不学！ 语气坚决，严厉中包含着关心、厚望 学习的重要性和必要性要性要性
孤岂欲卿治经为博士邪？ 反问语气，隐约可见对吕蒙不听劝诫的不悦和责备；
循循善诱学习的目的和方法
但当涉猎，见往事耳。 限制性语气，指出学习目的和方法。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 现身说法，语重心长，言辞恳切 强调学习的益处
劝学结果如何，课文通过什么方式表现出来？
“大惊” 神态描写，非常吃惊
“才略” 才干和谋略
“非复” 对比
“非复吴下阿蒙” 情不自禁的赞叹
感叹号 赞叹之情溢于言表
①鲁肃的神态和语言描写
大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
从侧面反映出吕蒙才略大有长进，学习效果显著。
劝学结果如何，课文通过什么方式表现出来？
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
②通过吕蒙自得自豪的语言描写。
运用感叹语气，表示惊讶、赞叹，表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
劝学结果如何，课文通过什么方式表现出来？
《三国志 吕蒙传》
鲁肃：东吴的最高军事长官。
吕蒙：“偏将军”，属于中下级军官。
惺惺相惜，英雄惜英雄，鲁肃主动结友，是因为被吕蒙的才略折服。
③鲁肃结友的举动 肃遂拜蒙母，结友而别。
从侧面表现吕蒙学识长进惊人
孙权劝吕蒙，使之“就学”，“劝”的本领可谓高矣。试分析一下他劝说技巧的高明之处。
孙权的劝说策略
- 现身说法："孤常读书，自以为大有所益"
- 降低门槛："涉猎见往事耳"（非要求精通经书）
- 激发使命感："卿言多务，孰若孤？"
吕蒙
从吕蒙接受劝学和取得的成果来看，他是一个虚心受教、勤奋刻苦，有进取心的大臣。
启示：
一个人基础差不要紧，只要端正态度，刻苦努力，就能学到知识，提高自己的认知水平和办事能力；
要善于听取他人好的建议或意见并去做；
不能因为事务繁忙就放弃学习，坚持读书，开卷有益。
人物
孙权
从孙权的话中，可以看出他是个好学、善劝的君主。他对部下既严格要求，又能循循善诱、耐心教导；不仅表现了对吕蒙的亲近、关心、期望，却又不失人主的身份。
启示：
作为团队领导，要考虑长远，重视人才培养；
给人提建议、指方向时要充分尊重对方，要有换位思考意识，站在对方的角度考虑，才能说服对方；
不但要自己好学，还要催动身边的人一起学习，这样才能使社会进步。
鲁肃
从鲁肃对待吕蒙的态度来看，可以看出他是一个敬才爱才、豪爽而不失风度的人。
启示：
我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的、发展的眼光看待事物；
要尊重人才。
面对揶揄和调侃，坦然处之，更能彰显自己的风度。
1. 经典语录赏析
- "读书可以明智，可以修身" —— 结合苏轼《晁错论》
- "不积跬步无以至千里" —— 对比荀子《劝学》
主题升华
2. 现实启示
- 终身学习的重要性（举例屠呦呦、任正非）
- 如何高效劝导他人（职场/家庭场景应用）
读书、学习是非常重要的；
读书可以增长人的才干，读书可以改变人生；
读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；
读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要读书；
人要养成终生学习的习惯，活到老，学到老。
吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？
课堂小结
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就的品质，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。
本文是根据先前的史书改写的，仅119个字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。
写法探究
1.记事简练
本文对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
2.注重以对话表现人物
孙权劝学
孙权劝学
当涂掌事 不可不学（原因）
学必有得
鲁肃叹学
非复吴下阿蒙
印证变化
板书设计
但当涉猎 见往事耳（学法）
经常读书 大有所益（好处）
吕蒙就学：蒙乃始就学
结友而别
1. 基础题：
- 背诵全文，完成课后习题
2. 拓展题：
- 以"劝学"为主题，给父母写一封劝学信
作业

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