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七年级语文下册
4 孙权劝学
4 孙权劝学
1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点）
2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。（难点）
3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（素养）
学习目标
4 孙权劝学
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
——荀子《劝学》
4 孙权劝学
作者介绍
知识备查
司马光（1019—1086），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
4 孙权劝学
《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
作品介绍
知识备查
4 孙权劝学
背景资料
知识备查
本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
4 孙权劝学
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
知识备查
文学常识
(1)国别体：以国家(诸侯国)为单位分别记叙历史，如《国语》《战国策》。
(2)编年体：以时间为中心，按年、月、日编排史实。如《春秋》《左传》。
(3)纪传体：主要以人物传记为中心，叙述当时的史实。“纪”是帝王本纪，列在全书的前面，“传”是其他人物的列传。创始于汉代司马迁的《史记》，中国古代的“二十四史”都是纪传体。
(4)纪事本末体：以重要事件为纲，自始至终有系统地把它记载下来。创始于南宋袁枢的《通鉴纪事本末》。
(5)通史：连贯叙述各个时代史实的史书。如《史记》《中国通史》(区别于“断代史”)。
(6)断代史：记述某一个朝代或某一个历史阶段史实的史书。如《汉书》《宋史》等(区别于“通史”)。
由于划分标准不同，同一史书可能同时属于多个史书体例。如《史记》属于纪传体、通史；《三国志》属于纪传体、国别体、断代史。
传统史书体例
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孙权（182-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
人物资料
4 孙权劝学
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吕蒙（178-219），东汉末孙权手下的将领。字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。
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鲁肃（172—217），三国时吴国名将。字子敬，临淮东城（今安徽定远东南）人。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。
4 孙权劝学
读一读
预习检查
qīnɡ
qǐ
yé
suì
shè
shú
卿
涉猎
岂
邪
遂
孰
4 孙权劝学
词语解释
预习检查
【吴下阿蒙】
【刮目相待】
拭目相看,用新的眼光看待他。
泛指学识浅薄的人。
4 孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
整体感知
朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。
4 孙权劝学
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
整体感知
朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。
4 孙权劝学
整体感知
朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。
4 孙权劝学
整体感知
留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替：用现代汉语双音词替代古代汉语单音词；
调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补：补充省略部分，使意思完整；
删：删去无实在意义的词，不译。
翻译五字法
方法指导
4 孙权劝学
整体感知
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 为博士 邪！
从前，当初。
对某人说，常与“曰”连用。
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
推托。
当道，当权。
古时王侯的自称。
事务。
研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
专掌经学传授的学官。
语气词，同“耶”。
4 孙权劝学
整体感知
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
粗略地阅读。
只，只是。
了解历史。见，了解。往事，指历史。
语气词，表示限止语气，可译为“罢了”。
疑问代词，谁，哪一个。
于是，就。
从事学习。
4 孙权劝学
整体感知
【译文】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究经典当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。
4 孙权劝学
整体感知
　　及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
到，等到。
经过。
才干和谋略。
不再是。
泛指吴地。
吕蒙的小名。
另，另外。
拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。
对朋友辈的敬称。
知晓事情。
读书人。
于是。
连词，表承接。
4 孙权劝学
整体感知
【译文】到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，而后就分别了。
4 孙权劝学
语气词
合作探究
孤岂欲卿治经为博士邪！（ ）
但当涉猎，见往事耳。（ ）
大兄何见事之晚乎！（ ）
邪：表反问语气，可译为“吗”
耳：语气词，可译为“罢了”
乎：表反问语气，可译为“呢”
4 孙权劝学
称谓词
合作探究
卿今当涂掌事，不可不学！（ ）
孤常读书，自以为大有所益。（ ）
大兄何见事之晚乎！（ ）
非复吴下阿蒙！（ ）
古代君对臣的爱称
古时王侯的自称
对朋友辈的敬称
称谓文化：面对不同的对象，称呼不同表达了人物的身份地位，感情关系和自身修养的不同。
昵称，表示亲近的称呼
尊君
家君
4 孙权劝学
愚、臣、仆、孤、寡、下官、小生、晚生、不才、老朽等。
自称
圣上、大王、令尊、贤侄、尊上、仁兄、爱卿、泰山等。
他称
4 孙权劝学
古今异义
合作探究
孤岂欲卿治经为博士邪
孤
古义：古时王侯的自称；
今义：孤单，孤苦。
治
古义：研究；
今义：治理。
博士
古义：专掌经学传授的学官；
今义：学位的最高一级。
4 孙权劝学
古今异义
但当涉猎，见往事耳（ ）
即更刮目相待（ ）
古义：历史； 今义：过去的事
古义：另，另外；今义：程度副词，更加
合作探究
4 孙权劝学
一词多义
合作探究
当
卿今当涂掌事（ ）
见
见往事耳（ ）
动词，掌管
动词，了解
大兄何见事之晚乎（ ）
动词，知晓
但当涉猎（ ）
动词，应当
4 孙权劝学
一词多义
合作探究
以
蒙辞以军中多务（ ）
介词，用
自以为大有所益（ ）
与“为”组成词组，可译为“认为”
4 孙权劝学
文言句式
合作探究
省略句
（ ）与蒙论议（ ）
省略主语“鲁肃”
鲁肃
蒙辞以军中多务。
倒装句
状语后置，应为“蒙以军中多务辞”。
4 孙权劝学
课文研读
用自己的话概括文中呈现的三组镜头：
（点拨：谁 + 做什么）
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
详
略
详
4 孙权劝学
精读细研
分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。
4 孙权劝学
精读细研
孙权一劝
卿今当涂掌事，不可不学！
双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。
蒙辞以军中多务
一劝不成
4 孙权劝学
（上级与下级）
面对不听劝的吕蒙，孙权会怎么做呢？
权怒曰：“君叫臣死，臣不得不死！君叫臣学，臣不得不学！不学，杀！”
权叹曰：“罢了，罢了……孺子不可教也，朽木不可雕也！此人非帅才，随他去吧！”
4 孙权劝学
孙权二劝
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
精读细研
“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，表示限止语气，可译为“罢了”。“耳”后用了句号，语气变得委婉。
4 孙权劝学
孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。
精读细研
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
蒙乃始就学
思考探究
公元208年，孙、刘联军在赤壁大败曹操，三国鼎立的局面初步形成。
公元210年，周瑜去世。权闻瑜死，放声大哭。拆视其(代周瑜）书，乃荐鲁肃以自代也。书略曰：“......方今曹操在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，尚未可知。此正朝士旰食之秋，至尊垂虑之日也。鲁肃忠烈，临事不苟，可以代瑜之任......”孙权即日便命鲁肃为都督，总统兵马；一面教发周瑜灵柩回葬。
公元210年，孙权劝吕蒙学习。
吴国大将吕蒙早年跟随吴王，作战勇猛，战功赫赫，却自恃武功，不爱读书。
联系时代背景，说说孙权为什么要劝吕蒙学习？
思考探究
联系时代背景，说说孙权为什么要劝吕蒙学习？
三国鼎立初成，东吴急需人才。
吕蒙长于带兵打仗，短于文治。而今“当涂掌事”，要做好工作，必须学习。
4 孙权劝学
课文研读
孙权的“劝学”最终还是促使吕蒙开始学习。谈一谈孙权的“劝”有何高明之处？
明确身份：
君劝臣
剖析过程：
掌事应学习
（谈必要性）
严厉+关心
多务亦可学
（谈可能性）
批评+督促
现身说益处
（谈益处）
责备+爱护
循循善诱
言辞恳切
4 孙权劝学
精读细研
吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？
4 孙权劝学
精读细研
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。
4 孙权劝学
吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
精读细研
人物形象
从刚刚的对话中，你感受到三个人物各有什么特点？分别能给你带来什么启示？
孙权
吕蒙
鲁肃
吕蒙
从吕蒙接受劝学和取得的成果来看，他是一个虚心受教、勤奋刻苦，有进取心的大臣。
人物形象
启示：
一个人基础差不要紧，只要端正态度，刻苦努力，就能学到知识，提高自己的认知水平和办事能力；
要善于听取他人好的建议或意见并去做；
不能因为事务繁忙就放弃学习，坚持读书，开卷有益。
孙权
从孙权的话中，可以看出他是个好学、善劝的君主。他对部下既严格要求，又能循循善诱、耐心教导；不仅表现了对吕蒙的亲近、关心、期望，却又不失人主的身份。
人物形象
启示：
作为团队领导，要考虑长远，重视人才培养；
给人提建议、指方向时要充分尊重对方，要有换位思考意识，站在对方的角度考虑，才能说服对方；
不但要自己好学，还要催动身边的人一起学习，这样才能使社会进步。
人物形象
鲁肃
从鲁肃对待吕蒙的态度来看，可以看出他是一个敬才爱才、豪爽而不失风度的人。
启示：
我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的、发展的眼光看待事物；
要尊重人才。
面对揶揄和调侃，坦然处之，更能彰显自己的风度。
4 孙权劝学
合作探究
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。
1.结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。
4 孙权劝学
2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？
合作探究
①开卷有益。
②劝人要讲究策略。
③不能找借口轻言放弃。
④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。
⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。
⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
⑦抓紧时间，勤奋学习。
4 孙权劝学
概括主题
课堂小结
本文写了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。
4 孙权劝学
吕蒙
(坚决，关心)
(自信，自得)
(吃惊，赞叹)
孙权
鲁肃
对话为主，言简意丰
板书设计
4 孙权劝学
课堂检测
(1)蒙辞以军中多务 。
(2)当涂掌事　 　　　。
(3)刮目相待　　 。
(4)及鲁肃过寻阳　　　　 。
推托
当道,当权
擦拭
到,等到
1.解释下列画线词的含义。
4 孙权劝学
课堂检测
A.①卿今当涂掌事　　 ②但当涉猎
B.①蒙辞以军中多务　 ②自以为大有所益
C.①见往事耳　　 ②风吹草低见牛羊
D.①及鲁肃过寻阳　 ②秦师过周北门
2.下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是(　　)
【解析】A项中,“当”的意思分别为“掌管”“应当”;B项中,“以”的意思分别为“用”“认为”;C项中,“见”的意思分别为“了解”“同‘现’,显现”;D项中,“过”的意思均为“经过”。
D
4 孙权劝学
《孙权劝学》选自《　　　　》,这是一部　　　　(体例)通史,编纂者是北宋的　　　　。
课堂检测
资治通鉴
编年体
司马光
吴下阿蒙
刮目相待
3.填空。
(1)比喻人学识尚浅。(　　　　　　)
(2)另眼相看,用新眼光看人。(　　　　　)
4.根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语。
4 孙权劝学
A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。
B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性。
C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人增长。
课堂检测
【解析】B项,应该是从“侧面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性”。
B
5.下列对文章内容的分析,不正确的一项是(　　)
4 孙权劝学
拓展探究
1.读书破万卷，下笔如有神。
2.书到用时方恨少。
3.学而时习之，不亦说乎？
4.读万卷书，行万里路。
5.知识就是力量。
6.书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。
与读书、学习有关的诗句、格言。

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