资源简介

2025春苏少版（2024）美术小学一年级下册教学设计
第一单元 身边的标识
第1课 认识标识
第2课 辨识标识
本单元复习与测试
第二单元 发现肌理美
第1课 材料收纳盒
第2课 有趣的肌理
第3课 肌理大聚会
本单元复习与测试
第三单元 快乐创想
第1课 像什么
第2课 变变变
第3课 见创意
本单元复习与测试
第四单元 过端午
第1课 粽儿香满堂
第2课 “五毒”祈吉祥
本单元复习与测试
超市里的新发现
第五单元 好玩的水墨游戏
第1课 笔墨纸砚
第2课 练笔成图
第3课 线随心走
本单元复习与测试
第六单元 我的新衣服
第1课 美美的花布
第2课 做件小衣服
第3课 穿出好心情
本单元复习与测试
第七单元 故事大王
第1课 故事来了
第2课 画画故事
第3课 做故事盒
第4课 演演故事
本单元复习与测试
第一单元 身边的标识
第1课 认识标识
教材分析
《认识标识》是苏少版小学美术一年级下册第一单元《身边的标识》的起始课。本单元聚焦 “身边的标识” 这一主题，引导学生关注生活中无处不在的视觉符号，了解标识在社会生活里的重要作用。
本课教材编排丰富多元，借助大量贴近学生生活的标识图片，如校园里的指示标识、街道上的交通标识、商场内的服务标识等，让学生直观感受标识的多样性。通过 “找一找”“说一说” 等互动环节，激发学生主动探索标识含义与功能的兴趣。同时，教材还渗透了一些简单的设计元素，如标识的形状、色彩、图案等，帮助学生初步感知标识设计的特点，为后续学习标识设计奠定基础。
从课程体系来看，本课是学生接触标识设计领域的开端，对于培养学生的观察能力、审美能力以及对生活的感知能力具有重要意义。它不仅能让学生认识到标识在生活中的实用价值，还能引导学生发现生活中的美，提升学生对周围环境的关注度和敏感度。
学情分析
一年级学生正处于对世界充满好奇、探索欲旺盛的阶段，他们思维活跃，想象力丰富，对新鲜事物充满热情。在日常生活中，学生们已经或多或少接触过各种标识，但这种接触往往是零散的、无意识的，尚未对标识形成系统的认知。
在美术学习方面，一年级学生已具备一定的简单图形认知和绘画基础，能够用简单线条和色彩表达想法，但在图形的组合运用、对艺术作品的深度理解以及信息提取能力等方面有待进一步培养。他们注意力集中时间较短，在课堂上更倾向于直观、生动、趣味性强的教学形式。基于这些特点，教学过程中应采用多样化的教学手段，如故事导入、游戏互动、直观演示等，充分调动学生的学习积极性，引导他们主动参与到标识的认识与学习中。
课标目标
图像识读
学生能够识别生活中常见的基本标识，包括但不限于交通、安全、公共服务等领域的标识，准确解读其形状、色彩、图案所传达的核心信息。
能够通过观察标识，分析其设计特点，如形状的简洁性、色彩的醒目性、图案的表意性等，初步理解标识设计的基本原理。
美术表现
能用简单的线条、图形和色彩，尝试描绘出自己熟悉的标识，锻炼学生的造型表现能力。
通过模仿和创意表达，能够对标识进行简单的变形或再创作，培养学生的创新思维和艺术表现力。
审美判断
引导学生欣赏不同类型的标识，感受标识设计的简洁美、实用美和独特创意，提升学生对美的感知能力。
能够从信息传达的准确性、视觉效果的吸引力等方面，对标识进行简单的审美评价，培养学生的审美判断能力。
文化理解
了解标识作为一种全球通用的视觉语言，在不同文化背景下的差异与共性，拓宽学生的文化视野。
体会标识在社会生活中的重要价值，增强学生对社会规则和文化现象的尊重与理解。
教学重难点
教学重点
全面认识各类常见标识，深入理解其含义、功能和重要性。
掌握标识的基本设计特点，如简洁的形状、鲜明的色彩、直观的图案等。
能够用简单的语言描述标识的特征和所传达的信息。
教学难点
引导学生从生活中敏锐地发现标识，并深入理解标识与生活的紧密联系。
培养学生对标识设计的审美感知，使其能够从设计角度对标识进行分析和评价。
教学方法
情境教学法
创设丰富的生活情境，如模拟街道、校园场景等，让学生在情境中发现和识别标识，增强学生对标识实际应用的感受。
游戏教学法
设计有趣的游戏活动，如标识连连看、猜标识等，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中轻松学习标识知识。
观察分析法
展示大量标识图片和实例，引导学生仔细观察标识的形状、色彩、图案等细节，分析其设计特点和传达的信息，培养学生的观察和分析能力。
小组合作法
组织学生进行小组讨论和合作探究，鼓励学生分享自己对标识的认识和发现，培养学生的合作学习能力和交流表达能力。
启发提问法
通过巧妙设置问题，如 “这个标识为什么要设计成这样？”“如果没有这个标识会怎样？” 等，启发学生思考，培养学生的思维能力和创新意识。
教学准备
多媒体课件，包含各类标识的高清图片、有趣的动画视频、生动的案例资料等。
制作标识卡片，包括常见标识和一些创意标识，用于课堂互动游戏。
绘画工具，如彩笔、油画棒、画纸等，供学生进行标识绘画练习。
道具，如模拟街道场景的模型、校园场景的图片等，用于情境创设。
教学过程
趣味导入（3 分钟）
教师活动：播放一段充满趣味的动画视频，视频中一只可爱的小动物在城市中冒险，一路上遇到各种不同的标识，如红绿灯、禁止通行、注意行人等。播放结束后，教师提问：“小朋友们，在刚才的视频里，小动物都遇到了哪些奇怪的图案呀？你们在哪里见过类似的图案呢？”
学生活动：学生们认真观看视频，积极举手回答问题，分享自己在视频中看到的标识以及在生活中见到过的相同或相似标识的场景。
设计意图：以生动有趣的动画视频作为开场，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过提问引导学生回忆生活中的标识，将学生的生活经验与课堂学习建立联系，自然地引入本节课的主题 —— 认识标识。
标识大发现（8 分钟）
教师活动：展示一组校园场景的图片，图片中隐藏着各种常见的标识，如楼梯口的 “小心台阶” 标识、垃圾桶上的 “可回收物” 标识、教室门口的 “安静” 标识等。教师引导学生仔细观察图片，提问：“同学们，让我们一起来找找这些校园图片里都藏着哪些标识，它们都在哪里，有什么作用呢？”
学生活动：学生们仔细观察图片，踊跃发言，指出图片中的标识位置，并尝试说出标识的作用。例如，有学生说：“我看到了楼梯口的黄色三角形标识，上面有个小人摔倒的图案，它是提醒我们上下楼梯要小心，别摔倒。”
设计意图：从学生熟悉的校园场景入手，让学生在观察中发现身边的标识，增强学生对标识的亲切感和认知度。通过学生的自主发现和表达，锻炼学生的观察能力和语言表达能力，同时加深学生对标识在生活中实用性的理解。
认识常见标识（10 分钟）
教师活动：运用 PPT 逐一展示不同类型的常见标识，包括交通标识（如直行、转弯、停车等）、安全标识（如禁止吸烟、紧急出口、注意危险等）、公共服务标识（如公共厕所、停车场、医院等）。每展示一个标识，教师详细讲解其含义、用途以及设计特点。例如，在展示 “禁止吸烟” 标识时，教师说：“同学们，看这个标识，它是一个红色的圆形，中间有一根燃烧的香烟，上面画了一条斜杠。红色代表禁止，整个标识的意思就是这里不允许吸烟。它为什么要设计成红色呢？因为红色很醒目，能让人一眼就注意到。”
学生活动：学生们认真聆听教师讲解，仔细观察标识的形状、色彩和图案，积极回答教师提出的问题，与同学们分享自己对标识的理解和感受。
设计意图：系统地介绍常见标识，让学生对各类标识有全面、深入的认识。通过对标识含义、用途和设计特点的讲解，帮助学生建立起对标识的理性认知，为后续的学习和应用打下坚实的基础。
标识连连看游戏（7 分钟）
教师活动：将学生分成若干小组，每组发放一套标识卡片，卡片一面是标识图案，另一面是对应的名称和含义。教师说明游戏规则：“同学们，现在我们来玩一个标识连连看的游戏。请大家在小组内将标识图案与它的名称和含义进行配对，看看哪个小组完成得又快又准。” 游戏过程中，教师巡视各小组，观察学生的参与情况，适时给予指导和鼓励。
学生活动：学生们以小组为单位，积极投入游戏。小组成员们认真讨论，仔细比对卡片，努力将标识与对应的信息正确配对。完成后，小组代表举手示意，向全班展示配对结果。
设计意图：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固对标识的认识，增强学生的学习积极性和团队合作精神。游戏过程中的讨论和交流，有助于学生进一步加深对标识的理解和记忆。
创意标识欣赏（5 分钟）
教师活动：展示一些富有创意的标识设计作品，这些标识在形状、色彩、图案等方面突破传统，具有独特的视觉效果和创意表达。教师引导学生欣赏这些作品，提问：“同学们，看看这些特别的标识，它们和我们刚才看到的普通标识有什么不一样？你们觉得这些创意标识好在哪里？”
学生活动：学生们认真欣赏创意标识，积极发表自己的看法。有的学生说：“这个标识的形状很特别，不是常见的圆形、三角形或方形。” 还有的学生说：“我喜欢这个标识的颜色搭配，很鲜艳，很吸引人。”
设计意图：拓宽学生的视野，让学生了解标识设计的多样性和创意性，激发学生的创新思维和对标识设计的兴趣。通过对创意标识的欣赏和分析，培养学生的审美能力和对艺术作品的鉴赏能力。
我是小画家（10 分钟）
教师活动：布置绘画任务：“同学们，现在请你们发挥自己的想象力，当一名小画家，设计一个属于自己的标识。这个标识可以是关于我们班级的规则，比如禁止打闹、爱护图书等；也可以是你希望在生活中看到的新标识。在设计时，要注意运用我们刚才学到的标识设计特点，让你的标识既好看又能清楚地传达信息。” 教师为学生发放绘画工具，巡视指导学生的绘画过程，鼓励学生大胆创作，对遇到困难的学生给予帮助和启发。
学生活动：学生们根据自己的想法，认真进行标识设计。他们运用彩笔、油画棒等工具，精心绘制标识的形状、图案，选择合适的色彩。在创作过程中，部分学生还会与同桌交流自己的设计思路，互相借鉴和启发。
设计意图：让学生通过实际动手创作，将所学的标识知识运用到实践中，培养学生的创新能力和动手实践能力。绘画过程中，学生的想象力和创造力得到充分发挥，同时也加深了学生对标识设计的理解和掌握。
作品展示与分享（5 分钟）
教师活动：组织学生将自己设计的标识展示在教室的展示区或通过投影仪展示在大屏幕上。邀请学生上台介绍自己的作品，教师提问：“哪位小画家愿意先来介绍一下自己设计的标识？它代表什么意思，你是怎么设计的？”
学生活动：学生们积极举手，上台展示自己的作品。他们自信地向同学们介绍自己设计标识的含义、创意来源以及在设计过程中运用到的知识和技巧。其他学生认真倾听，不时发出赞叹和提问。
设计意图：为学生提供展示自我的平台，增强学生的自信心和成就感。通过作品展示和分享，促进学生之间的交流与学习，让学生从他人的作品中获取灵感，进一步拓展思维。
课堂总结（2 分钟）
教师活动：回顾本节课的主要内容，强调标识在生活中的重要性，以及学习认识标识的意义。教师说：“同学们，今天我们一起认识了各种各样的标识，了解了它们的含义、用途和设计特点。标识在我们的生活中无处不在，它们为我们的生活提供了很多便利，保障了我们的安全。希望大家在今后的生活中，继续关注身边的标识，发现更多有趣的标识知识。”
学生活动：学生们认真聆听教师总结，回顾本节课的学习内容，思考自己的收获和体会。
设计意图：帮助学生梳理本节课的知识要点，强化学生对标识的认识和理解，巩固学生所学的知识和技能。同时，激发学生对生活的观察和探索欲望，将课堂学习延伸到日常生活中。
板书设计
主板书
标题：认识标识
常见标识分类
交通标识
安全标识
公共服务标识
1.标识设计特点
形状简洁
色彩鲜明
图案直观
2.学生作品展示区：选择部分优秀学生作品展示在黑板一侧，作为课堂成果展示和鼓励。
副板书
在讲解标识含义和用途时，简要记录重要知识点和学生的精彩回答。
在示范标识设计时，记录设计步骤和关键技巧。
教学反思
在本次《认识标识》的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生对标识的认识取得了较好的效果。情境教学法和游戏教学法有效地激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与课堂。小组合作法促进了学生之间的交流与合作，培养了学生的团队精神。从学生在课堂上的积极表现和作品展示来看，大部分学生能够准确识别常见标识，并理解其含义和设计特点，较好地达到了教学目标。
然而，教学过程中也存在一些需要改进的地方。例如，在创意标识欣赏环节，虽然学生对创意标识表现出浓厚的兴趣，但由于时间有限，对一些标识的创意解读不够深入，未能充分挖掘学生的创新思维。在今后的教学中，可以适当增加这一环节的时间，引导学生进行更深入的讨论和分析。另外，在学生绘画创作环节，部分学生的创意受到一定限制，可能是在启发学生思维方面的引导还不够充分。后续教学中，可以提供更多样化的创意启发素材，如不同主题的创意标识设计案例、创意设计的思维方法等，帮助学生打开思路，提高创新能力。
总体而言，通过本次教学实践，我深刻认识到在美术教学中要充分关注学生的兴趣和需求，采用多样化的教学手段，不断优化教学过程，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
第2课 辨识标识
教材分析
《辨识标识》是新教材苏少版小学美术一年级下册第一单元《身边的标识》中的重要一课。本单元围绕 “身边的标识” 展开，旨在引导学生关注生活中的视觉符号，了解标识在社会生活中的重要作用。
本节课教材通过丰富多样的图片、有趣的案例以及互动性强的活动，帮助学生认识各类标识，理解其含义、作用与设计特点。教材从学生熟悉的生活场景入手，如校园、街道、商场等，展示常见标识，如交通标识、安全标识、公共设施标识等，让学生在直观的视觉感受中建立对标识的初步认知。同时，教材还设置了 “说一说”“找一找”“画一画” 等环节，鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的观察能力、表达能力和动手实践能力。
通过对本节课的学习，学生将学会如何解读标识所传达的信息，提升对生活环境的观察力和敏感度，增强安全意识和规则意识。此外，还能让学生初步了解标识设计的基本原则，培养他们的审美能力和创新思维，为后续的美术学习和生活实践奠定基础。
学情分析
一年级学生正处于对世界充满好奇、探索欲望强烈的阶段，他们思维活跃、想象力丰富，但认知能力和动手能力还相对较弱。在日常生活中，学生们虽然已经接触到各种各样的标识，但对于标识的系统认识和理解还比较欠缺，尚未深入思考过标识的含义、作用和设计特点。
在美术学习方面，一年级学生已经具备了一定的简单图形认知和绘画能力，能够用简单的线条和色彩表达自己的想法，但在图形的组合、创意表达以及对艺术作品的分析评价等方面还需要进一步的引导和培养。他们对新鲜事物充满兴趣，喜欢直观、生动、有趣的教学形式，在课堂上能够积极参与互动，但注意力集中时间较短，需要教师采用多样化的教学方法和手段来吸引他们的注意力，激发他们的学习热情。
课标目标
图像识读
学生能够识别生活中常见的各类标识，包括交通、安全、公共设施、商业等领域，精准了解其形状、颜色、图案所传达的含义，准确解读标识携带的信息。
美术表现
能够运用简单的绘画工具和材料，尝试设计一个简易标识，通过图形、色彩、文字的组合，清晰表达特定的信息，具备初步的造型表现能力。
审美判断
通过欣赏不同风格和功能的标识，感受标识设计的简洁美、功能性与独特创意，能够从形状、色彩、信息传达等方面对标识进行简单的审美评价，提升对生活中美的感知和判断能力。
文化理解
了解标识在不同文化背景下的差异和共同点，明白标识是一种跨越语言和文化的全球通用视觉语言，体会其在社会生活中的重要价值，增强对多元文化的认识和尊重。
教学重难点
教学重点
全面认识各种常见标识，深入理解其含义、作用和重要性。
掌握标识简洁明了、易于识别的设计特点，包括形状、色彩、图案和文字的运用。
学会运用简单的图形、色彩和文字，设计出具有一定功能性和创意的标识。
教学难点
在标识设计中，如何巧妙地运用图形、色彩和文字，准确传达信息，体现标识的功能性和艺术性。
引导学生突破思维定式，发挥创新思维，设计出独特、新颖的标识。
教学方法
情境教学法
创设生活中的真实情境，如街道、商场、校园等，让学生在情境中发现和识别标识，增强学生对标识的实际应用感知。
观察分析法
展示丰富的标识图片和案例，引导学生仔细观察标识的形状、颜色、图案和文字，分析其设计特点和传达的信息。
示范演示法
教师亲自示范标识的设计过程，包括草图绘制、色彩搭配、细节处理等，让学生直观地了解设计步骤和方法。
小组合作法
组织学生进行小组讨论和合作创作，促进学生之间的交流与互动，培养学生的合作学习能力和创新思维。
启发提问法
通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
教学准备
多媒体课件，包含各类标识的图片、视频、动画等资料。
绘画工具，如彩笔、油画棒、画纸、画板等。
手工材料，如彩色卡纸、剪刀、胶水、贴纸等。
展示道具，如展示架、展板等。
教学过程
导入（3 分钟）
教师活动：播放一段有趣的动画视频，内容是小朋友在城市中穿梭，遇到各种不同的标识，如红绿灯、斑马线、禁止通行、停车场等。视频播放结束后，提问学生：“小朋友在城市里都看到了哪些特别的图案和标志呀？它们都出现在哪里呢？”
学生活动：认真观看视频，积极举手回答问题，说出自己在视频中看到的标识以及它们出现的地点。
设计意图：通过播放贴近学生生活的视频，引发学生的兴趣和共鸣，快速吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中自然地进入学习状态，同时初步感知生活中的标识。
新授（12 分钟）
1.认识常见标识（5 分钟）
教师活动：运用 PPT 展示一系列生活中常见的标识，如交通标识（如转弯、直行、单行路等）、安全标识（如小心触电、紧急出口、禁止烟火等）、公共设施标识（如垃圾桶、公共厕所、无障碍通道等）。每展示一个标识，引导学生观察其形状、颜色和图案，提问：“这个标识是什么形状的？它有哪些颜色？图案代表什么意思呢？你们在哪里见过它呢？” 随后，对学生的回答进行总结和补充，详细讲解每个标识的含义和作用。
学生活动：仔细观察 PPT 上的标识，认真思考教师提出的问题，结合自己的生活经验，积极回答问题，与同学们分享自己对标识的认识和理解。
设计意图：通过展示丰富多样的常见标识，让学生直观地认识不同类型的标识，了解它们的基本特征和含义，培养学生的观察能力和语言表达能力，同时唤起学生的生活记忆，让学生感受到标识与生活的紧密联系。
1.探讨标识的作用（4 分钟）
教师活动：组织学生进行小组讨论，提出问题：“在我们的生活中，这些标识都起到了什么作用呢？如果没有它们，我们的生活会变成什么样？” 巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予引导和启发。讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组讨论的结果，并对学生的发言进行总结和点评，强调标识在指示方向、提醒安全、规范行为等方面的重要作用。
学生活动：以小组为单位，积极参与讨论，各抒己见，共同探讨标识在生活中的作用。小组代表在全班同学面前发言，清晰地阐述小组讨论的观点和结论。
设计意图：通过小组讨论的方式，培养学生的合作学习能力和思维能力，让学生深入理解标识在社会生活中的重要性，增强学生的安全意识和规则意识。
1.分析标识的设计特点（3 分钟）
教师活动：选取几个具有代表性的标识，如圆形的禁止标识、三角形的警告标识、方形的指示标识等，引导学生观察它们的形状、颜色和图案特点，提问：“为什么这些标识要设计成这样的形状、颜色和图案呢？它们之间有什么规律吗？” 引导学生思考并总结标识的设计特点，如色彩鲜明（红色表示禁止、危险；黄色表示警告；蓝色表示指示等）、形状简洁（圆形、三角形、方形等基本形状易于识别）、图案直观（用简单的图案传达明确的信息）。
学生活动：认真观察教师选取的标识，仔细思考问题，积极发表自己的看法，与同学们一起总结标识的设计特点。
设计意图：通过对标识设计特点的分析，培养学生的分析能力和审美能力，让学生了解标识设计背后的原理和意义，为后续的标识设计实践活动奠定基础。
实践创作（15 分钟）
1.教师示范（5 分钟）
教师活动：教师以 “禁止吸烟” 标识为例，在黑板上或通过投影仪进行示范创作。首先，讲解设计思路：“我们要设计一个禁止吸烟的标识，因为是禁止类的标识，所以我们可以用红色的圆形作为底色，中间画一个黑色的香烟图案，然后在香烟上画一条斜杠，表示禁止。” 接着，边示范边讲解绘画步骤和技巧，如如何用圆规或借助圆形物体画出圆形，如何用简洁的线条勾勒出香烟的形状，如何运用色彩搭配使标识更加醒目等。同时，强调在设计过程中要注意图形的简洁性和信息的明确性。
学生活动：认真观看教师的示范，仔细聆听教师的讲解，学习标识的设计方法和技巧，观察教师在绘画过程中的线条运用、色彩搭配和构图布局。
设计意图：通过教师的示范，让学生直观地了解标识的设计过程和方法，掌握基本的绘画技巧，为学生的自主创作提供清晰的思路和参考。
1.学生创作（10 分钟）
教师活动：布置创作任务：“请同学们根据自己的生活经验和想象，设计一个属于自己的标识，可以是关于校园规则的，如禁止奔跑、轻声慢步等；也可以是关于生活场景的，如禁止停车、节约用水等。在设计时，要注意运用我们刚才学到的标识设计特点，让你的标识既美观又能准确传达信息。” 发放绘画工具，如彩笔、画纸等，巡视学生的创作过程，及时给予指导和帮助，鼓励学生大胆创新，发挥自己的想象力。
学生活动：明确创作任务后，开始进行标识设计。根据自己的构思，运用所学的知识和技巧，认真绘制标识，选择合适的颜色和图形，努力使自己设计的标识独特、新颖且具有实用性。在创作过程中，如有问题，及时向教师请教。
设计意图：通过学生的自主创作，培养学生的创新思维能力和动手实践能力，让学生将所学的知识运用到实际创作中，提高学生的艺术表现能力和解决问题的能力。同时，让学生在创作中进一步加深对标识的理解和认识。
作品展示与评价（8 分钟）
1.作品展示（3 分钟）
教师活动：组织学生将自己设计的标识展示在教室的展示区或通过投影仪展示在大屏幕上。可以让学生将作品贴在黑板上，或者用画框展示在展示架上，确保每个学生的作品都能得到充分展示。
学生活动：将自己的作品展示出来，欣赏其他同学的作品，感受不同作品的创意和特色。
设计意图：为学生提供一个展示自己作品的平台，增强学生的自信心和成就感，同时让学生有机会欣赏他人的作品，拓宽视野，激发灵感。
2.学生自评（2 分钟）
教师活动：引导学生进行自评，提出问题：“请同学们说一说自己设计的标识是什么意思，在设计过程中运用了哪些知识和技巧，你对自己的作品最满意的地方在哪里？” 鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
学生活动：走上讲台，面对全班同学，介绍自己设计的标识，阐述设计思路和创意，分享自己在创作过程中的收获和体会，同时对自己的作品进行自我评价，指出优点和不足之处。
设计意图：通过学生自评，培养学生的自我反思能力和语言表达能力，让学生学会总结自己的创作经验，发现自己的优点和不足，为今后的学习和创作提供参考。
3.学生互评（2 分钟）
教师活动：组织学生进行互评，要求学生认真观察其他同学的作品，从标识的含义是否明确、设计是否美观、是否符合标识的设计特点等方面进行评价，提出自己的意见和建议。可以让学生以小组为单位进行讨论，然后每个小组推选一名代表进行发言。
学生活动：认真观察其他同学的作品，积极参与小组讨论，发表自己的看法和评价，与小组成员交流意见，共同完成对其他同学作品的评价。小组代表在全班同学面前发言，客观地评价其他小组同学的作品，提出建设性的意见和建议。
设计意图：通过学生互评，促进学生之间的交流与学习，培养学生的批判性思维和审美评价能力，让学生从他人的作品中获取灵感，发现自己的不足之处，从而提高自己的美术素养。
4.教师评价（1 分钟）
教师活动：对学生的作品进行总结评价，肯定学生的努力和创意，表扬在标识设计中表现出色的学生，同时针对学生作品中存在的问题，提出具体的改进建议。强调标识设计要注重信息传达的准确性和简洁性，以及图形、色彩和文字的协调搭配。
设计意图：教师的评价具有权威性和指导性，能够帮助学生进一步明确自己的优点和不足，为学生的后续学习提供方向和动力。
课堂总结（2 分钟）
教师活动：回顾本节课的主要内容，强调标识在生活中的重要性，以及学习辨识标识和设计标识的意义。鼓励学生在今后的生活中，继续关注身边的标识，发现更多标识的奥秘和乐趣，同时将所学的设计知识运用到实际生活中，创造出更多实用且美观的标识。
学生活动：认真聆听教师的总结，思考自己在本节课中的收获和体会。
设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，强化学生对标识的认识和理解，巩固学生所学的知识和技能，同时激发学生对生活和美术学习的热爱。
板书设计
主板书
标题：辨识标识
常见标识分类
交通标识
安全标识
公共设施标识
1.标识的设计特点
色彩鲜明
形状简洁
图案直观
2.学生作品展示区：将学生的优秀作品展示在黑板的一侧，作为示范和鼓励。
副板书
在讲解标识含义和作用时，简要记录重要的知识点和学生的回答。
在示范标识设计过程中，记录绘画步骤和关键技巧。
教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对标识的认识和理解有了明显的提高，达到了预期的教学目标。成功之处在于，情境教学法和观察分析法的运用，让学生在生动有趣的情境中直观地感受和认识标识，激发了学生的学习兴趣和积极性。小组合作法和启发提问法的实施，培养了学生的合作学习能力、思维能力和创新意识。教师的示范演示清晰明了，为学生的自主创作提供了有效的指导。
然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在学生创作环节，部分学生的创意受到局限，设计的标识较为简单和常规，缺乏独特性和创新性。这可能是由于在启发学生思维方面还不够深入，提供的创意启发素材不够丰富。在今后的教学中，应增加创意启发环节，展示更多富有想象力的标识设计作品，拓宽学生的思维视野，鼓励学生大胆突破常规，发挥创新思维。
另外，在时间把控上还需要进一步优化。在作品展示与评价环节，留给学生自评和互评的时间略显紧张，导致部分学生未能充分表达自己的观点和想法。在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能得到充分的展开，让学生有足够的时间进行交流和互动。
通过对本节课的反思，我将在今后的教学中不断改进教学方法和策略，提高教学质量，为学生提供更加优质的美术教育。
实际教学情况，对这份教学设计提出修改意见，比如增减环节、调整教学方法等，我们一起把它完善得更贴合你的需求。
本单元复习与测试
第二单元 发现肌理美
第1课 材料收纳盒
教材分析
《材料收纳盒》是苏少版小学美术一年级下册第二单元《发现肌理美》的起始课。本单元以 “发现肌理美” 为主题，引导学生关注不同材料的表面纹理和质感，培养学生对美的敏锐感知。本课聚焦于利用各种材料制作收纳盒，不仅是对学生动手能力的锻炼，更是让学生在实践中深入体会材料的特性与肌理美。
教材编排上，通过展示丰富多样的收纳盒实物图片，涵盖了纸盒、木盒、塑料盒、布盒等不同材质，让学生直观感受材料的多样性。同时，详细介绍了制作收纳盒的基本步骤，从材料的选择、裁剪到组装，为学生提供了清晰的操作指引。此外，教材还设置了 “想一想”“试一试” 等互动环节，鼓励学生发挥创意，尝试用不同材料和方法进行制作，激发学生的创新思维。
从课程体系来看，本课是学生在美术实践中探索材料运用的重要开端。通过制作收纳盒，学生能够初步掌握材料的加工技巧，培养空间意识和设计思维。这不仅为后续学习更复杂的手工制作和艺术创作奠定基础，也有助于提升学生的生活审美能力，让学生学会用艺术的眼光去发现和创造生活中的美。
学情分析
一年级学生正处于对世界充满好奇、探索欲旺盛的阶段，他们思维活跃，想象力丰富，对新鲜事物充满热情。在美术学习方面，学生已具备一定的简单图形认知和绘画基础，能够用简单线条和色彩表达想法，但在材料的综合运用、手工制作技巧以及对艺术作品的深度理解等方面有待进一步培养。
在日常生活中，学生们虽然接触过各种收纳盒，但对于收纳盒的制作过程和材料特性的认识较为模糊。他们注意力集中时间较短，在课堂上更倾向于直观、生动、趣味性强的教学形式。基于这些特点，教学过程中应采用多样化的教学手段，如实物展示、故事导入、游戏互动、直观演示等，充分调动学生的学习积极性，引导他们主动参与到材料收纳盒的制作与学习中。
课标目标
图像识读
学生能够识别制作收纳盒的常见材料，如纸张、布料、塑料、木材等，准确观察并描述不同材料的表面肌理特征，如光滑、粗糙、柔软、坚硬等。
通过观察各种收纳盒的图片和实物，分析收纳盒的基本结构和设计特点，理解形状、比例、装饰等元素在收纳盒设计中的作用。
美术表现
能用剪、折、粘、缝等基本手工技巧，选择合适的材料制作一个简单的收纳盒，锻炼学生的动手实践能力和造型表现能力。
能够根据自己的创意和想法，对收纳盒进行装饰，如添加图案、色彩、配饰等，培养学生的创新思维和艺术表现力。
审美判断
引导学生欣赏不同材料、不同风格的收纳盒，感受收纳盒的实用美和艺术美，提升学生对美的感知能力。
能够从材料的选择、制作工艺、设计创意等方面，对收纳盒进行简单的审美评价，培养学生的审美判断能力。
文化理解
了解收纳盒在不同文化背景下的发展演变，以及材料运用与文化传统的关系，拓宽学生的文化视野。
体会手工制作在传承文化和创造美好生活中的重要价值，增强学生对传统文化的尊重与热爱。
教学重难点
教学重点
全面认识制作收纳盒的常见材料及其特性，学会根据材料的特点选择合适的制作方法。
掌握制作收纳盒的基本步骤和手工技巧，如裁剪、折叠、粘贴、缝合等。
能够运用简单的装饰手法，对收纳盒进行美化，使其既实用又美观。
教学难点
引导学生巧妙地利用材料的肌理和特性进行创意设计，使收纳盒在功能和形式上达到完美结合。
培养学生在制作过程中的耐心和细心，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
教学方法
情境教学法
创设 “收纳小达人” 的情境，让学生扮演收纳小助手，帮助小熊整理杂乱的房间，从而引出制作收纳盒的需求，增强学生的学习兴趣和参与感。
游戏教学法
设计 “材料大冒险” 的游戏，让学生通过触摸、观察、猜测等方式，了解不同材料的特性，在游戏中轻松学习材料知识。
观察分析法
展示大量收纳盒的实物和图片，引导学生仔细观察收纳盒的形状、结构、材料和装饰，分析其制作方法和设计思路，培养学生的观察和分析能力。
小组合作法
组织学生进行小组合作制作收纳盒，鼓励学生分工协作，分享创意和经验，培养学生的合作学习能力和交流表达能力。
示范演示法
教师亲自示范制作收纳盒的全过程，包括材料的裁剪、折叠、粘贴等关键步骤，让学生直观地掌握制作技巧和方法。
教学准备
多媒体课件，包含各种收纳盒的高清图片、制作过程的动画视频、有趣的案例资料等。
丰富的制作材料，如彩色卡纸、皱纹纸、布料、塑料片、易拉罐、纸盒、剪刀、胶水、彩笔、针线等。
制作好的收纳盒实物若干，用于课堂展示和学生欣赏。
评价工具，如评价量表、小贴纸等，用于对学生作品进行评价。
教学过程
趣味导入（3 分钟）
教师活动：播放一段有趣的动画视频，视频中小熊的房间杂乱无章，玩具、书籍、衣物散落一地。小熊非常苦恼，不知道该如何整理。播放结束后，教师提问：“小朋友们，小熊的房间太乱啦，我们怎么帮助它呢？有没有什么好办法可以把东西整理得井井有条？”
学生活动：学生们认真观看视频，积极举手回答问题，纷纷提出自己的建议，如把东西分类、使用收纳盒等。
设计意图：以生动有趣的动画视频作为开场，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过创设小熊整理房间的情境，引导学生思考解决问题的方法，自然地引出本节课的主题 —— 制作材料收纳盒。
材料大揭秘（8 分钟）
教师活动：拿出一个装满各种材料的神秘盒子，向学生们介绍：“小朋友们，今天老师带来了一个神秘宝盒，里面藏着很多神奇的材料，它们都可以用来制作收纳盒。让我们一起来揭开它们的神秘面纱吧！” 然后，教师依次从盒子里拿出彩色卡纸、皱纹纸、布料、塑料片、易拉罐、纸盒等材料，展示给学生看，并让学生用手触摸，感受材料的质地。接着，教师提问：“同学们，你们摸到这些材料有什么感觉？它们是光滑的还是粗糙的？是柔软的还是坚硬的？”
学生活动：学生们充满好奇地观察和触摸材料，积极回答教师的问题。有的学生说：“彩色卡纸很光滑，摸起来硬硬的。” 有的学生说：“布料很柔软，摸起来很舒服。”
设计意图：通过神秘盒子的形式，激发学生对材料的好奇心和探索欲。让学生亲自触摸和感受材料，能够直观地了解材料的特性，为后续选择合适的材料制作收纳盒奠定基础。
收纳盒欣赏（10 分钟）
教师活动：运用 PPT 展示各种不同材料、不同风格的收纳盒图片，包括简约现代的纸盒收纳盒、古朴自然的木盒收纳盒、色彩鲜艳的塑料收纳盒、温馨可爱的布盒收纳盒等。在展示过程中，教师详细介绍收纳盒的材料、形状、结构和装饰特点，引导学生观察和思考。例如，在展示一个用易拉罐制作的收纳盒时，教师说：“同学们，看这个收纳盒，它是用废弃的易拉罐制作的。设计师巧妙地将易拉罐剪开、折叠，然后用彩笔进行了装饰，变成了一个既实用又美观的收纳盒。你们觉得这个设计怎么样？”
学生活动：学生们认真欣赏收纳盒图片，积极发表自己的看法。有的学生说：“我喜欢那个布盒收纳盒，它看起来很柔软，很温馨。” 有的学生说：“我觉得用易拉罐制作收纳盒很有创意，还能保护环境。”
设计意图：通过欣赏丰富多样的收纳盒，拓宽学生的视野，让学生了解收纳盒的多样性和创意性。引导学生从材料、形状、结构、装饰等方面进行观察和分析，培养学生的审美能力和对艺术作品的鉴赏能力。
制作步骤讲解（7 分钟）
教师活动：教师拿出一个纸盒，现场示范制作一个简单的收纳盒。在示范过程中，教师详细讲解制作步骤和技巧，如如何测量和裁剪纸盒、如何折叠和粘贴纸盒、如何进行装饰等。同时，教师强调在制作过程中的安全注意事项，如使用剪刀时要小心，不要剪到手指等。教师边示范边说：“同学们，我们先把纸盒的盖子剪掉，然后根据自己想要的尺寸，用剪刀将纸盒的侧面裁剪一下。接着，把裁剪好的纸盒进行折叠，用胶水粘贴牢固。最后，我们可以用彩笔或者贴纸对收纳盒进行装饰，让它变得更加漂亮。”
学生活动：学生们认真观看教师的示范，仔细聆听制作步骤和技巧的讲解。有些学生还会拿出纸笔，记录下关键步骤。
设计意图：通过教师的现场示范，让学生直观地了解制作收纳盒的全过程，掌握制作的基本步骤和技巧。在示范过程中强调安全注意事项，确保学生在制作过程中的安全。
小组合作制作（15 分钟）
教师活动：将学生分成若干小组，每组发放制作材料和工具。教师说明小组合作的任务和要求：“同学们，现在请你们以小组为单位，选择自己喜欢的材料，制作一个收纳盒。在制作过程中，小组成员要分工合作，发挥自己的创意和想象力。如果遇到困难，可以向老师或者其他小组的同学请教。” 在学生制作过程中，教师巡视各小组，观察学生的制作情况，适时给予指导和帮助。
学生活动：学生们以小组为单位，积极投入到制作中。小组成员们分工明确，有的负责裁剪材料，有的负责折叠和粘贴，有的负责装饰。大家相互协作，共同完成收纳盒的制作。在制作过程中，学生们会不断交流自己的想法和创意，遇到问题时也会一起讨论解决。
设计意图：通过小组合作制作收纳盒，培养学生的合作学习能力和交流表达能力。让学生在实践中运用所学的知识和技能，发挥创意和想象力，提高学生的动手实践能力和创新能力。
作品展示与评价（5 分钟）
教师活动：组织学生将自己小组制作的收纳盒展示在教室的展示区或通过投影仪展示在大屏幕上。邀请各小组代表上台介绍自己小组的作品，包括使用的材料、制作过程、设计创意等。教师提问：“哪个小组先来展示你们的作品？请向大家介绍一下你们的收纳盒。” 在学生介绍完后，教师组织其他学生进行评价，从材料选择、制作工艺、设计创意等方面进行评价，同时教师也给予肯定和鼓励，并提出一些改进的建议。教师说：“同学们，现在请大家来评价一下这些收纳盒，你觉得哪个小组的作品最有创意？哪个小组的制作工艺最精细？”
学生活动：各小组代表上台自信地展示和介绍自己小组的作品。其他学生认真倾听，积极发表自己的评价意见。有的学生说：“我觉得第一小组的收纳盒很有创意，他们用布料制作了一个像小房子一样的收纳盒。” 有的学生说：“我觉得第三小组的制作工艺很精细，他们粘贴得很牢固，装饰也很漂亮。”
设计意图：为学生提供展示自我的平台，增强学生的自信心和成就感。通过作品展示和评价，促进学生之间的交流与学习，让学生从他人的作品中获取灵感，进一步拓展思维。同时，通过评价，培养学生的审美判断能力和语言表达能力。
课堂总结（2 分钟）
教师活动：回顾本节课的主要内容，强调制作收纳盒的材料、方法和创意的重要性。教师说：“同学们，今天我们一起学习了制作材料收纳盒，认识了很多不同的材料，掌握了制作收纳盒的基本步骤和技巧。大家都发挥了自己的创意和想象力，制作出了很多漂亮又实用的收纳盒。希望大家在今后的生活中，能够继续关注身边的材料，用自己的双手创造更多美好的事物。”
学生活动：学生们认真聆听教师总结，回顾本节课的学习内容，思考自己的收获和体会。
设计意图：帮助学生梳理本节课的知识要点，强化学生对制作收纳盒的认识和理解，巩固学生所学的知识和技能。同时，激发学生对生活的观察和探索欲望，将课堂学习延伸到日常生活中。
板书设计
主板书
标题：材料收纳盒
常见材料
纸张
布料
塑料
木材
金属
1.制作步骤
测量裁剪
折叠粘贴
装饰美化
2.学生作品展示区：选择部分优秀学生作品展示在黑板一侧，作为课堂成果展示和鼓励。
副板书
在讲解材料特性时，简要记录材料的质地、颜色、透明度等特点。
在示范制作过程时，记录关键步骤和技巧，如裁剪的尺寸、粘贴的位置等。
教学反思
在本次《材料收纳盒》的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生对制作收纳盒表现出了浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，取得了较好的教学效果。情境教学法和游戏教学法有效地激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习材料知识和制作技巧。小组合作法促进了学生之间的交流与合作，培养了学生的团队精神。从学生的作品展示来看，大部分学生能够掌握制作收纳盒的基本方法，并且发挥了一定的创意和想象力，达到了教学目标。
然而，教学过程中也存在一些需要改进的地方。例如，在材料介绍环节，虽然学生通过触摸和观察对材料有了一定的了解，但对于一些材料的特性讲解还不够深入，导致部分学生在选择材料时存在一定的盲目性。在今后的教学中，可以增加一些材料特性的实验或案例，让学生更深入地了解材料的特点和用途。另外，在小组合作制作环节，个别小组存在分工不明确、合作效率不高的问题。后续教学中，可以在小组合作前，引导学生进行更充分的讨论和规划，明确每个成员的职责，提高小组合作的效率和质量。
总体而言，通过本次教学实践，我深刻认识到在美术教学中要充分关注学生的兴趣和需求，采用多样化的教学手段，不断优化教学过程，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
第2课 有趣的肌理
教材分析
《有趣的肌理》是苏少版（2024）小学美术一年级下册第二单元《发现肌理美》中的重要一课。本单元旨在引导学生通过对不同物体表面纹理的观察、触摸和体验，发现肌理美，感受肌理在美术创作中的独特魅力。
教材从生活中常见的事物入手，展示了丰富多样的自然肌理和人造肌理，如树叶的脉络、石头的纹理、布料的质地等，让学生直观地感受肌理的美。同时，教材还安排了一些简单的实践活动，如拓印、磨印等，让学生在动手操作中掌握表现肌理的方法，培养学生的动手能力和创新思维。
通过本节课的学习，学生将对肌理有更深入的了解，能够识别不同物体表面的肌理特征，并尝试用不同的材料和方法去表现肌理，为后续的美术创作打下坚实的基础。
学情分析
一年级的学生正处于对世界充满好奇和探索欲望的阶段，他们具有丰富的想象力和创造力，但动手能力和认知能力还相对较弱。在之前的美术学习中，学生已经对一些基本的绘画工具和材料有了一定的认识和使用经验，但对于肌理这一较为抽象的概念，可能还比较陌生。
由于一年级学生的注意力难以长时间集中，因此在教学过程中，需要采用生动有趣、直观形象的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。同时，要给予学生充分的动手实践机会，让他们在实践中感受和体验肌理的魅力，提高动手能力和创新思维。
课标目标
知识与技能目标
学生能够准确识别不同物体表面的肌理特征，如粗糙、光滑、柔软、坚硬等，并能用简单的语言进行描述。
了解并掌握拓印、磨印、刮擦等基本表现肌理的方法。
能够运用所学方法，选择合适的材料，创作出至少一幅表现不同肌理效果的美术作品。
过程与方法目标
通过观察、触摸、讨论、实践等活动，培养学生的观察力、感知力、想象力和动手实践能力。
引导学生在小组合作中交流与分享，提高学生的团队协作能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标
激发学生对美术的兴趣和热爱，培养学生发现美、感受美、创造美的能力。
让学生在创作中体验成功的喜悦，增强自信心，培养学生勇于创新的精神。
教学重难点
教学重点
从观察、触摸到动手表现，充分感受不同质地材料的肌理美。
掌握拓印、磨印等基本表现肌理的方法，并能运用这些方法进行简单的肌理创作。
教学难点
用不同的方法表现不同的肌理美，更能创造出具有独特创意和美感的肌理作品。
引导学生在创作中发挥想象力，将肌理与具体的形象或主题相结合，使作品更具内涵。
教学方法
直观演示法：通过展示大量的实物、图片、视频等直观教具，让学生直观地感受不同物体的肌理，以及运用不同方法创造肌理的过程，帮助学生建立起清晰的表象，加深对知识的理解。
实践法：让学生通过亲自动手操作，如拓印、磨印、刮擦等，在实践中掌握表现肌理的方法，提高动手能力和创新思维。
讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己对肌理的感受和创作想法，促进学生之间的思想交流和碰撞，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生的思维，激发学生的想象力和创造力，让学生主动探索和发现知识。
教学准备
1.教师准备：
具有不同肌理的实物若干，如树叶、石头、树皮、砂纸、毛巾、丝绸等。
制作好的拓印、磨印、刮擦等表现肌理的示范作品若干。
绘画工具，如颜料、画笔、彩纸、剪刀、胶水等。
多媒体课件，包含不同肌理的图片、视频，以及艺术家运用肌理创作的作品等。
展示作品的展板。
2.学生准备：绘画工具，如油画棒、水彩笔、彩纸、剪刀、胶水等。
教学过程
导入（5 分钟）
1.游戏导入：教师在讲台上放置一些具有不同肌理的物品，如鹅卵石、砂纸、毛巾、树叶等，邀请几位学生上台，蒙上他们的眼睛，让他们通过触摸来猜测是什么物品。
教师提问：“同学们，在触摸这些物品的时候，你们有什么感觉？它们摸起来一样吗？”
学生回答：“不一样，有的光滑，有的粗糙。”
2.引出课题：教师总结学生的回答，引出本节课的主题 —— 有趣的肌理。
教师讲解：“同学们，我们刚才触摸到的这些物品表面的不同感觉，就是它们的肌理。今天，我们就一起来探索有趣的肌理。”
设计意图：通过有趣的触摸游戏，激发学生的好奇心和参与热情，让学生在触摸中初步感受不同物体的肌理特征，自然地导入本节课的主题。
新授（15 分钟）
1.认识肌理（5 分钟）：
展示图片：教师通过多媒体课件展示不同物体表面肌理的图片，如树叶的脉络、砖墙的纹理、树皮的粗糙纹理、玻璃的光滑表面等。
讲解概念：教师讲解肌理的定义，即物体表面的组织纹理结构，它可以通过视觉和触觉来感受。引导学生观察图片中肌理的特点，让学生用自己的语言描述不同肌理给人的视觉感受。
提问互动：“同学们，看看这些图片，说一说你们觉得树叶的肌理像什么？砖墙的肌理又给你们什么样的感觉？”
学生回答：“树叶的肌理像蜘蛛网”“砖墙的肌理看起来很整齐” 等。
设计意图：通过丰富的图片展示，让学生更全面、深入地了解不同类型的肌理，拓宽学生的视野，激发学生对肌理的兴趣和探索欲望。同时，让学生用自己的语言描述肌理，锻炼学生的观察能力和语言表达能力。
2.表现肌理的方法（10 分钟）：
拓印法示范：教师以树叶为例，示范拓印的方法。首先，将纸覆盖在树叶上，用铅笔轻轻地在纸上涂抹，随着铅笔的移动，树叶的纹理逐渐显现在纸上。
讲解要点：教师讲解拓印时需要注意的要点，如纸要与物体表面紧密贴合，涂抹时力度要均匀，这样才能清晰地拓印出物体的肌理。
磨印法示范：教师再示范磨印的方法，选择一块有纹理的石头，把纸覆盖在石头上，用蜡笔在纸上进行磨印，石头的纹理慢慢呈现出来。
对比讲解：教师对比拓印和磨印的效果，让学生观察两种方法表现出的肌理有什么不同。
其他方法介绍：教师简单介绍刮擦、揉纸等其他表现肌理的方法，并展示用这些方法制作的肌理效果图片，拓宽学生的思路。
设计意图：通过教师的示范和讲解，让学生直观地了解拓印、磨印等表现肌理的基本方法，掌握操作要点。同时，通过对比不同方法的效果，以及介绍其他方法，启发学生的思维，为学生的创作提供更多的思路和选择。
欣赏与启发（8 分钟）
艺术作品欣赏：教师通过多媒体课件展示一些画家运用肌理创作的艺术作品，如梵高的《星月夜》中通过厚涂颜料表现出的独特肌理，使画面充满了动感和韵律；还有一些现代艺术作品，运用各种材料和方法创造出奇特的肌理效果。
引导思考：教师引导学生欣赏作品中肌理对营造氛围和表达情感的作用，组织学生讨论这些作品中肌理给他们带来的感受。
教师提问：“同学们，在这幅《星月夜》中，梵高用厚厚的颜料涂抹出这样的肌理，你们看了之后有什么感觉？它让你们联想到了什么？”
学生回答：“感觉很有动感，像星星在闪烁”“好像能感受到画家很激动的心情” 等。
设计意图：通过欣赏艺术作品，让学生感受肌理在美术创作中的重要作用，提高学生的审美能力和艺术鉴赏力。同时，引导学生思考作品中肌理所传达的情感和意境，启发学生在自己的创作中如何运用肌理来表达想法和情感。
课堂实践（15 分钟）
布置任务：学生选择自己感兴趣的物体肌理，运用所学的拓印、磨印等方法或尝试新的方法进行表现。可以选择教师提供的实物，也可以自己寻找身边的物体。
小组合作：鼓励学生以小组为单位进行合作创作，共同完成一幅作品。在小组合作中，学生可以分工协作，有的负责寻找物体，有的负责拓印，有的负责磨印等。
教师巡视指导：教师在学生实践过程中进行巡视指导，观察学生的创作过程，及时给予帮助和建议。鼓励学生大胆尝试不同的材料和方法，提醒学生注意色彩搭配和画面整洁。对于遇到困难的学生，教师给予耐心的指导和启发。
教师指导：“你看，如果你想表现这块树皮的粗糙肌理，用拓印的方法可能效果不太好，我们可以试试用颜料直接涂抹，表现出它的凹凸感。”
设计意图：通过课堂实践，让学生将所学的知识和方法运用到实际创作中，提高学生的动手能力和创新思维。小组合作的方式培养学生的团队协作精神，让学生学会相互交流、相互学习。教师的巡视指导能够及时发现学生的问题并给予解决，确保学生的创作顺利进行。
作品展示与评价（7 分钟）
作品展示：学生将完成的作品展示在展板上。
自我评价：请每位学生先对自己的作品进行自我评价，说一说自己运用了什么方法表现了什么物体的肌理，在创作过程中有什么收获和体会。
学生自我评价：“我用拓印的方法表现了树叶的肌理，我觉得拓印出来的效果很清晰，我很满意。我在这个过程中发现不同的树叶纹理真的很不一样。”
1.小组评价：组织学生以小组为单位进行相互评价，每个小组推选一名代表，对其他小组的作品进行评价，从肌理表现是否清晰、方法运用是否恰当、画面效果是否美观等方面进行评价。
小组代表评价：“他们小组用磨印和拓印结合的方法，表现了石头和树皮的肌理，效果很明显，画面也很丰富，就是颜色搭配可以再鲜艳一些。”
2.教师评价：教师对学生的作品进行总结评价，肯定学生的努力和创意，对学生在创作中表现出的优点给予表扬，同时针对作品中存在的问题提出改进的建议。
教师评价：“同学们，今天大家都创作出了非常有趣的作品。在这些作品中，我看到了大家对肌理的独特理解和表现。很多同学运用了多种方法，让作品的肌理效果非常突出。比如这一组同学，他们不仅准确地表现了物体的肌理，还在画面中添加了一些自己的想象元素，让作品更富有创意。当然，也有一些同学在创作过程中可能遇到了一些小问题，比如有的同学拓印时力度不均匀，导致肌理不够清晰。希望大家在今后的学习中继续努力，创作出更优秀的作品。”
设计意图：作品展示与评价环节为学生提供了一个展示自我和相互学台。自我评价让学生对自己的创作过程进行反思和总结，提高自我认知能力。小组评价和教师评价能够让学生从不同角度了解自己作品的优点和不足，学习他人的长处，促进学生的共同进步。
课堂总结（5 分钟）
1.回顾内容：教师回顾本节课的主要内容，包括肌理的概念、表现肌理的方法以及同学们的优秀作品。
教师总结：“同学们，今天我们一起认识了有趣的肌理，通过观察、触摸、实践，我们了解了不同物体表面的肌理特征，还学会了用拓印、磨印等方法来表现肌理。大家在课堂上都表现得非常积极，创作出了许多精彩的作品。”
2.拓展延伸：鼓励学生在课后继续观察生活中的肌理，尝试用更多的材料和方法去表现肌理，将肌理运用到自己的绘画和手工创作中。
教师引导：“生活中还有很多有趣的肌理等待我们去发现，比如你们家里的各种物品，公园里的花草树木。课后大家可以用我们今天学到的方法，或者自己想出来的新方法，把这些美丽的肌理记录下来。相信你们会有更多的发现和收获。”
设计意图：课堂总结帮助学生巩固所学知识，加深对本节课内容的理解。拓展延伸引导学生将课堂学习延伸到课外，培养学生的自主学习能力和对生活的观察力，让学生在生活中不断发现美、创造美。
板书设计
有趣的肌理
肌理的概念：物体表面的组织纹理结构
表现肌理的方法：
拓印法
磨印法
刮擦法
揉纸法等
3.学生作品展示区
教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如直观演示、实践操作、讨论交流等，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中。学生对肌理的概念有了较为清晰的认识，也掌握了拓印、磨印等基本表现肌理的方法，并能够运用这些方法进行创作。
在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在学生实践环节，部分学生对材料的选择和运用还不够大胆，过于依赖教师提供的材料和方法。在今后的教学中，应更加注重培养学生的创新思维和自主探索能力，鼓励学生尝试更多不同的材料和方法。另外，在评价环节，虽然采用了自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式，但评价的深度和广度还可以进一步加强。可以引导学生从更多的角度对作品进行评价，如作品的创意、情感表达等，让评价更加全面和深入。
通过本次教学反思，我将在今后的教学中不断改进教学方法，提高教学质量，更好地引导学生发现美、感受美、创造美。
第3课 肌理大聚会
教材分析
《肌理大聚会》是苏少版（2024）小学美术一年级下册第二单元《发现肌理美》中的关键一课。本单元聚焦于引导学生开启对不同物体表面纹理的探索之旅，通过观察、触摸、体验等多元方式，深度挖掘肌理美，并感受其在美术创作领域所蕴含的独特魅力。
教材以生活中俯拾皆是的常见事物作为切入点，全方位展示了丰富多彩、形态各异的自然肌理与人造肌理。诸如树叶那错综复杂的脉络、石头表面或粗糙嶙峋或平滑细腻的纹理、布料呈现出的柔软质感或硬挺质地等，这些生动的实例能让学生直观且真切地感受肌理的独特美感。与此同时，教材精心编排了一系列简单却富有趣味性的实践活动，像拓印、磨印等，旨在让学生在亲自动手操作的过程中，切实掌握表现肌理的有效方法，进而培养学生的动手实践能力与创新思维能力。
《肌理大聚会》这一课，是对单元主题的深入拓展与升华。学生将在本节课中，进一步深化对肌理的理解与认知，不仅能够精准识别不同物体表面的肌理特征，还将尝试运用多样化的材料与别出心裁的方法，淋漓尽致地表现肌理，为后续更为复杂、多元的美术创作筑牢根基。
学情分析
一年级的学生正处于对世界充满好奇与探索欲望的黄金阶段，他们宛如一张纯净的白纸，满载着丰富的想象力与无限的创造力。然而，受限于年龄与成长阶段，他们的动手能力与认知能力尚显薄弱，仍处于不断发展与提升的过程中。在过往的美术学习经历中，学生已经对一些基础的绘画工具与材料有了初步的认识与使用体验，这为他们进一步学习美术知识奠定了一定的基础。但对于 “肌理” 这一相对抽象、陌生的概念，他们可能仅停留在模糊的感知层面，尚未形成清晰、准确的理解。
鉴于一年级学生的注意力难以长时间高度集中，在课堂上容易出现分心、注意力涣散的情况。因此，在教学过程中，教师需精心设计教学环节，采用生动有趣、直观形象的教学方法，如故事导入、游戏互动、实物展示等，充分激发学生的学习兴趣，牢牢吸引他们的注意力，引导他们积极主动地参与到课堂活动中来。同时，要为学生提供充足的动手实践机会，让他们在实践操作中亲身感受和体验肌理的独特魅力，逐步提升动手能力与创新思维能力。
课标目标
知识与技能目标
学生能够敏锐且准确地识别不同物体表面的肌理特征，如粗糙、光滑、柔软、坚硬、细腻、凹凸不平等，并能用清晰、简洁的语言进行生动描述。
全面了解并熟练掌握拓印、磨印、刮擦、揉纸、喷洒等基本的表现肌理的方法，知晓不同方法所呈现出的独特效果。
能够依据创作需求，灵活运用所学方法，精准选择合适的材料，独立创作出至少一幅主题鲜明、表现不同肌理效果且具有一定创意的美术作品。
过程与方法目标
通过组织学生开展观察、触摸、讨论、实践等丰富多样的活动，全方位培养学生的观察力、感知力、想象力、动手实践能力以及问题解决能力。
积极引导学生参与小组合作学习，在小组交流与分享的过程中，有效提高学生的团队协作能力、沟通能力与语言表达能力。
鼓励学生在学习过程中大胆质疑、勇于探索，培养学生的自主学习能力与创新精神。
情感态度与价值观目标
深度激发学生对美术学科的浓厚兴趣与热爱之情，让学生在美术学习中发现美、感受美、创造美，不断提升审美素养。
为学生搭建展示自我的平台，让学生在创作过程中充分体验成功的喜悦，增强自信心，培养学生勇于挑战、敢于创新的精神品质。
引导学生关注生活中的细节，培养学生热爱生活、善于发现生活之美的积极生活态度。
教学重难点
教学重点
精心设计丰富多元的教学活动，引导学生从细致观察、亲身触摸到大胆动手表现，全身心地感受不同质地材料所蕴含的肌理美，培养学生对肌理的敏锐感知能力。
系统且全面地讲解拓印、磨印等基本表现肌理的方法，通过教师示范、学生实践等环节，让学生熟练掌握这些方法的操作要点，并能运用这些方法进行简单而富有创意的肌理创作。
教学难点
鼓励学生突破常规思维，大胆尝试用不同的方法表现不同的肌理美，创作出具有独特创意、个性鲜明且富有美感的肌理作品，培养学生的创新思维与艺术表现力。
巧妙引导学生在创作过程中充分发挥想象力，将肌理与具体的形象或主题有机融合，使作品不仅具有形式上的美感，更富有深刻的内涵与意义，提升学生的艺术创作境界。
教学方法
直观演示法：教师通过展示大量精心挑选的实物、高清精美的图片、生动有趣的视频等直观教具，让学生直观、清晰地感受不同物体的肌理特征，以及运用不同方法创造肌理的全过程。这种方法能够帮助学生迅速建立起清晰的表象，加深对抽象知识的理解与记忆。
实践法：实践是检验真理的唯一标准，也是美术教学中不可或缺的环节。让学生通过亲自动手操作，如拓印、磨印、刮擦、揉纸等，在实践中亲身体验各种方法的操作技巧，掌握表现肌理的方法，提高动手能力与创新思维能力。
讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己对肌理的独特感受、新奇想法以及创作过程中的经验与困惑。通过小组讨论，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的团队协作能力、沟通能力与语言表达能力。
启发式教学法：在教学过程中，教师通过巧妙提问、精心引导、适时启发等方式，激活学生的思维，激发学生的想象力与创造力，让学生主动思考、积极探索，自主发现知识、掌握技能。
情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如 “肌理博物馆之旅”“神秘的肌理森林探险” 等，将学生带入特定的情境中，让学生在情境中感受、体验、学习，增强学习的趣味性与主动性。
教学准备
1.教师准备：
广泛收集具有不同肌理的实物若干，如树叶、石头、树皮、砂纸、毛巾、丝绸、海绵、贝壳、羽毛等，为学生提供丰富的观察与触摸素材。
精心制作好拓印、磨印、刮擦、揉纸等表现肌理的示范作品若干，用于课堂展示与讲解，让学生直观感受不同方法的效果。
准备充足的绘画工具，如颜料、画笔、彩纸、剪刀、胶水、滚筒、拓印板等，满足学生的创作需求。
制作内容丰富、形式精美的多媒体课件，包含不同肌理的高清图片、精彩视频，以及艺术家运用肌理创作的经典作品等，拓宽学生的视野，激发学生的灵感。
准备展示作品的展板、夹子等，用于展示学生的优秀作品。
2.学生准备：绘画工具，如油画棒、水彩笔、彩纸、剪刀、胶水等，以及自己收集的具有独特肌理的小物品，如小玩具、小饰品等。
教学过程
导入（5 分钟）
故事导入：教师生动讲述：“在一个遥远的地方，有一座神秘的肌理城堡。城堡里住着各种各样的小精灵，它们的身体有着不同的纹理。有一天，城堡要举办一场盛大的聚会，邀请所有有着独特肌理的小伙伴参加。今天，我们也要一起走进这个奇妙的世界，去发现有趣的肌理。”
互动提问：教师提问：“同学们，你们猜猜在聚会上可能会遇到哪些有着特别肌理的小伙伴呢？” 引导学生思考并回答，如 “可能有身上有条纹的小松鼠”“有长满刺的小刺猬” 等。
设计意图：通过充满童趣的故事导入，迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心与探索欲望，为后续教学活动的开展营造良好的氛围。互动提问环节能够让学生积极参与到课堂中来，发挥想象力，初步联想不同物体的肌理。
新授（15 分钟）
1.认识肌理（5 分钟）：
实物观察：教师将准备好的树叶、石头、毛巾等实物分发给各小组，让学生仔细观察并触摸，感受它们表面的不同。
小组讨论：组织学生在小组内交流自己的感受，教师巡视并参与部分小组的讨论。
总结讲解：教师请小组代表发言，然后总结：“同学们，物体表面的这种纹理就是肌理。像树叶的脉络、石头的粗糙、毛巾的柔软，都是不同的肌理。”
设计意图：通过实物观察与小组讨论，让学生亲身体验，培养学生的观察力与团队协作能力，使学生对肌理有更直观、深刻的认识。
1.表现肌理的方法（10 分钟）：
拓印法示范：教师以树叶为例，详细示范拓印方法。将纸覆盖在树叶上，用铅笔轻轻均匀涂抹，展示树叶纹理逐渐显现的过程。强调纸要与物体紧密贴合，涂抹力度要适中。
磨印法示范：选择有纹理的石头，把纸覆盖在上面，用蜡笔轻轻磨印，展示石头纹理的呈现。对比拓印与磨印效果的不同。
其他方法介绍：通过图片展示刮擦、揉纸、喷洒等方法制作的肌理效果，拓宽学生思路。
设计意图：通过教师示范与多种方法介绍，让学生清晰掌握表现肌理的基本方法，为创作奠定基础。对比不同方法效果，培养学生的观察力与分析能力。
欣赏与启发（8 分钟）
艺术作品欣赏：教师通过多媒体课件展示画家运用肌理创作的艺术作品，如梵高的《星月夜》中厚涂颜料形成的独特肌理营造出的奇幻氛围，以及现代艺术作品中运用各种材料创造的奇特肌理效果。
小组讨论：组织学生分组讨论这些作品中肌理给他们带来的感受，以及肌理所传达的情感和意境。教师巡视各小组，倾听学生的讨论并适时引导。
分享交流：邀请小组代表分享讨论结果，教师进行点评与总结，进一步引导学生理解肌理在艺术创作中的重要作用。
设计意图：通过欣赏艺术作品，提升学生的审美能力与艺术鉴赏力。小组讨论与分享交流环节，培养学生的思考能力、团队协作能力与语言表达能力，同时启发学生在自己的创作中如何运用肌理表达情感与想法。
课堂实践（15 分钟）
布置任务：学生选择感兴趣的物体肌理，运用所学或尝试新方法进行表现。可以选用教师提供的实物，也可使用自己带来的物品。鼓励学生以小组为单位合作创作，共同完成一幅作品。
小组分工：在小组内，学生自主分工，如有的负责寻找合适物体，有的负责尝试不同方法，有的负责协调色彩搭配等。
教师巡视指导：教师在学生实践过程中密切巡视，观察学生的创作过程，及时给予帮助与建议。鼓励学生大胆创新，尝试不同材料与方法的组合，提醒学生注意色彩搭配与画面整洁。对于遇到困难的学生，耐心引导，启发思路。
设计意图：课堂实践让学生将所学知识运用到实际创作中，提高动手与创新能力。小组合作培养团队协作精神，学生在交流合作中相互学习、共同进步。教师巡视指导确保学生创作顺利进行，及时解决问题，促进学生不断完善作品。
作品展示与评价（7 分钟）
作品展示：学生将完成的作品整齐展示在展板上。
自我评价：请每位学生对自己的作品进行自我评价，分享运用的方法、表现的物体肌理，以及创作中的收获与体会。
小组评价：组织学生以小组为单位相互评价，每个小组推选代表，从肌理表现清晰度、方法运用恰当性、画面整体效果等方面评价其他小组作品。
教师评价：教师对学生作品进行总结评价，肯定学生的努力与创意，表扬优点，针对问题提出改进建议。强调作品的独特性与创新性，鼓励学生在今后创作中继续发挥想象力。
设计意图：作品展示为学生提供展示自我的平台。自我评价让学生反思总结创作过程，提高自我认知。小组评价与教师评价使学生从多角度了解作品优缺点，学习他人长处，促进共同进步。
课堂总结（5 分钟）
回顾内容：教师全面回顾本节课的主要内容，包括肌理的概念、表现方法以及学生的优秀作品。强调肌理在生活与艺术中的广泛存在与重要性。
拓展延伸：鼓励学生在课后继续观察生活中的肌理，尝试用更多材料与方法表现，将肌理运用到绘画、手工等创作中。引导学生可以用照片、绘画等方式记录生活中的有趣肌理，下节课分享交流。
设计意图：课堂总结帮助学生巩固知识，加深理解。拓展延伸引导学生将课堂学习延伸到课外，培养自主学习与观察生活的能力，让学生持续发现美、创造美。
板书设计
肌理大聚会
肌理的概念：物体表面的纹理
表现肌理的方法：
拓印法
磨印法
刮擦法
揉纸法
喷洒法等
2.学生作品展示区
教学反思
在本节课的教学过程中，通过运用多种教学方法，如故事导入激发兴趣、直观演示讲解方法、小组讨论促进交流、实践操作提升能力等，有效地吸引了学生的注意力，使学生积极主动地参与到课堂活动中。学生对肌理的概念有了较为清晰的认识，基本掌握了拓印、磨印等表现肌理的方法，并能够运用这些方法创作出具有一定创意的作品。
然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在学生实践环节，部分学生对材料的选择和运用不够大胆，过于依赖教师提供的方法和示例，缺乏创新意识。在今后的教学中，应更加注重培养学生的创新思维，鼓励学生大胆尝试，突破常规。另外，在评价环节，虽然采用了自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式，但评价的深度和广度还可以进一步拓展。可以引导学生从更多角度对作品进行评价，如作品的创意来源、情感表达的独特性等，使评价更加全面、深入，更好地促进学生的发展。
通过本次教学反思，我将在今后的教学中不断改进教学方法，优化教学环节，提高教学质量，更好地引导学生发现美、感受美、创造美，提升学生的美术素养。
本单元复习与测试
第三单元 快乐创想
第1课 像什么
教材分析
《像什么》是苏少版（2024）美术一年级下册第三单元 “快乐创想” 的开篇之作。本单元旨在激发学生的创意思维，鼓励学生大胆想象，通过美术创作表达内心想法。而本课作为单元基石，以简单图形和物体为切入点，引导学生从不同角度观察、思考，发挥想象力，赋予其新意义和形象。
教材开篇展示生活中常见的简单形状，如圆形、方形、三角形等，引导学生观察并思考它们像生活中的哪些事物，激活学生对生活经验中形状相似事物的联想，这是形的联想关键环节，上承随意撕纸结果，下启添画成形效果。接着，呈现经过创意变形和添画后的作品，将简单形状转化为生动有趣的形象，如圆形变小熊脑袋、方形变机器人身体、三角形变飞翔鸟儿等，让学生直观感受创意变形和添画的魅力，为学生后续创作提供思路和范例。教材还可能设置一些引导性问题或活动，启发学生思考如何对形状进行联想和添画，培养学生的观察能力、想象能力和创新能力。
学情分析
一年级学生刚从幼儿园步入小学，处于从直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对世界充满好奇，想象力丰富，具有较强的观察力和感受力，但注意力易分散，自我约束能力较弱。在美术学习方面，学生已初步认识美术和材料，对不同材料和工具的使用有一定掌握，会用简单线条和色块大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，但动手能力和造型表现能力有待提高。部分学生可能因个体差异，在想象力和创造力方面表现出不同水平，有的学生能迅速产生丰富联想，有的学生则需要更多启发和引导。学生在课堂上积极活跃，乐于参与各种活动，但在小组合作和交流表达方面可能经验不足，需要教师引导和培养。
课标目标
审美感知：通过观察生活中的简单形状和创意美术作品，感受形状、色彩、线条等美术元素的魅力，提高学生对美的感知能力，培养学生敏锐的观察力和对美的敏感度。
艺术表现：能够运用撕纸、添画、粘贴等方法，将简单形状创造成有趣的形象，掌握基本的造型表现技巧，提高学生的动手能力和艺术表现力，让学生敢于大胆表达自己的想法和创意。
创意实践：鼓励学生发挥想象力，对简单形状进行独特的联想和创意变形，培养学生的创新思维和实践能力，使学生在创作中体验创新的乐趣，敢于尝试不同的创作方法和材料。
文化理解：通过欣赏不同文化背景下与形状联想相关的艺术作品或民间工艺，了解艺术与文化的紧密联系，拓宽学生的文化视野，增强学生对多元文化的理解和尊重。
教学重难点
教学重点：引导学生对简单形状（如随意撕下的纸片形状）进行大胆想象和创意联想，掌握添画和变形的基本方法，将简单形状转化为具体的形象，培养学生的观察能力和造型表现能力。
教学难点：如何启发学生突破常规思维，产生独特、新颖的联想和创意，使作品具有个性和创新性，同时在创作过程中，帮助学生较好地把握形象的比例和特征，使添画和变形后的作品更加生动、形象。
教学方法
启发法：通过展示各种有趣的形状、图片、视频等，提出启发性问题，引导学生观察、思考和想象，激发学生的创意灵感，如 “这个圆形像生活中的什么东西？”“如果给这个三角形加上两条腿，它会变成什么？”
示范法：教师亲自示范撕纸、联想、添画和变形的过程，让学生直观地了解创作方法和步骤，掌握基本技巧，如示范如何将一个不规则的纸片通过添画变成一只可爱的小动物。
实践法：安排充足的时间让学生进行实践操作，让学生在动手过程中巩固所学知识和技能，提高动手能力和创新能力，在实践中教师巡视指导，及时给予帮助和反馈。
讨论法：组织学生进行小组讨论或全班讨论，鼓励学生分享自己的想法和创意，促进学生之间的交流与合作，相互启发，拓宽思维，如在创作前让学生讨论自己对某个形状的联想，在作品完成后让学生互相评价和交流创作感受。
教学准备
教具：多媒体课件，包含各种形状的图片、创意美术作品图片、动画视频等；不同颜色和质地的纸张（如彩纸、皱纹纸、报纸等）、剪刀、胶水、彩笔、油画棒等美术工具；用于展示作品的磁性黑板或展示架。
学具：每位学生准备不同颜色和质地的纸张若干、剪刀、胶水、彩笔、油画棒等美术工具。
教学过程
导入（3 分钟）
教师活动：教师手持一个装满各种形状纸片（圆形、方形、三角形、不规则形状等）的魔术盒子走进教室，神秘地告诉学生：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的魔术盒子，里面藏着好多有趣的东西，它们能变成各种各样奇妙的事物，你们想不想知道是什么？” 然后，教师从盒子中抽出一张圆形纸片，提问：“小朋友们，你们看这张圆形的纸片，它像什么呀？” 鼓励学生大胆发言。
学生活动：学生们充满好奇，积极思考，纷纷举手回答，可能会说像太阳、像盘子、像气球、像饼干等。
设计意图：通过魔术盒子的互动方式，激发学生的好奇心和参与热情，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在轻松氛围中初步展开想象，自然地导入本节课的主题 —— 像什么。
新授（12 分钟）
1.认识简单形状（3 分钟）
教师活动：教师在黑板上依次画出圆形、方形、三角形，引导学生观察这些形状的特点，提问：“小朋友们，仔细看看，圆形有什么特点呀？方形呢？三角形又有什么不一样？”
学生活动：学生观察后回答，圆形没有角，圆圆的；方形有四条直直的边，四个角；三角形有三条边，三个角。
设计意图：复习巩固学生对简单形状的认识，为后续的形状联想和创意变形做铺垫。
2.形状联想（4 分钟）
教师活动：教师再次展示从魔术盒子中抽出的各种形状纸片，引导学生深入联想，提问：“除了刚才说的，这个圆形还像生活中的哪些东西呢？方形和三角形又像什么？” 同时，展示一些生活中具有这些形状的物体图片，如圆形的车轮、方形的电视、三角形的屋顶等，启发学生思维。
学生活动：学生积极思考，踊跃发言，说出更多的联想，如圆形像钟表、像镜子；方形像书本、像窗户；三角形像彩旗、像滑梯等。
设计意图：进一步拓展学生的思维，培养学生的观察力和想象力，让学生发现生活中处处有与简单形状相似的物体，为创意创作积累素材。
3.创意变形和添画示例（5 分钟）
教师活动：教师选取一张不规则形状的纸片，展示给学生看，然后说：“小朋友们，现在老师要变魔法啦，看看这张不规则的纸片，经过老师的添画，会变成什么呢？” 教师在黑板上进行示范，先根据纸片形状大致确定要创作的形象，比如觉得像一只小兔子的身体，然后添画上耳朵、眼睛、腿和尾巴，边画边讲解：“看，这里弯弯的部分，我们可以把它想象成小兔子的身体，然后在上面添上长长的耳朵，圆圆的眼睛，再画上四条腿和一条小尾巴，一只可爱的小兔子就出现啦。” 接着，教师再选取一张方形纸片，示范将其变成机器人，讲解如何通过添加线条、图形来表现机器人的各个部分，如在方形基础上，加上圆形的脑袋、长方形的手臂和腿等。
学生活动：学生们聚精会神地观看教师示范，认真倾听讲解，不时发出惊叹声，对创意变形和添画充满兴趣。
设计意图：通过教师直观的示范，让学生清晰地了解如何根据形状进行联想和添画，掌握基本的创作方法和技巧，为学生的自主创作提供直观的参考。
课堂练习（15 分钟）
教师活动：布置作业任务：“小朋友们，现在轮到你们来施展魔法啦！请从你们准备的纸张中随意撕下一些纸片，看看这些纸片的形状像什么，然后通过添画把它们变成有趣的形象，可以是动物、植物、人物，也可以是你想象中的任何东西。在创作过程中，如果遇到困难，可以举手问老师，也可以和小组内的小伙伴互相交流一下。” 教师巡视指导，观察学生的创作过程，及时给予鼓励和帮助，对于想象力丰富、创意独特的学生，及时进行表扬和展示，如发现学生遇到构图、造型等问题，及时给予指导和建议。
学生活动：学生们兴奋地开始撕纸，仔细观察撕下纸片的形状，进行思考和联想，然后认真地进行添画创作。有的学生将圆形纸片添画成花朵，有的把不规则纸片变成了小鱼，还有的用方形纸片创作出了房子等。在创作过程中，学生们积极交流，互相欣赏和启发。
设计意图：让学生通过实践操作，将所学的知识和技能运用到实际创作中，发挥学生的想象力和创造力，提高学生的动手能力和艺术表现能力，同时培养学生的合作交流意识和解决问题的能力。
作品展示与评价（5 分钟）
教师活动：教师组织学生将自己的作品展示在黑板或展示架上，邀请学生依次上台介绍自己的作品，包括撕下的纸片形状像什么，自己是如何进行添画创作的，作品表达了什么意思等。其他学生认真倾听，然后教师引导学生从创意、造型、色彩等方面进行评价，先让学生自由发言，说说自己最喜欢哪幅作品，为什么喜欢，再进行总结评价，肯定学生的努力和创意，同时指出存在的不足，如线条不够流畅、色彩搭配不够协调等，并提出改进建议。
学生活动：学生们积极上台展示自己的作品，自信地介绍创作思路和想法。在评价环节，认真倾听他人发言，积极参与评价，说出自己对作品的看法和感受，学习他人的优点，反思自己的不足。
设计意图：作品展示为学生提供了展示自我的平台，增强学生的自信心和成就感。通过学生自评、互评和教师总结评价，培养学生的审美能力、语言表达能力和批判性思维能力，让学生从不同角度了解自己和他人的作品，拓宽视野，促进学生不断进步。
课堂总结（5 分钟）
教师活动：教师对本节课进行总结，回顾本节课的重点内容，如认识了简单形状，学会了对形状进行联想和添画创作，鼓励学生在今后的生活中，要继续保持善于观察、积极思考和大胆想象的好习惯，用发现美的眼睛去寻找生活中的各种形状，用创意的双手将它们变成更多有趣的事物。最后，对学生在本节课中的表现给予表扬和鼓励，激发学生对美术学习的兴趣和热情。
学生活动：学生认真倾听教师总结，回顾本节课的学习过程和自己的收获，感受到美术创作的乐趣和成就感。
设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识和技能，强化学生的学习成果，培养学生对生活和艺术的热爱，鼓励学生在课后继续进行创意美术活动，提高学生的美术素养。
板书设计
主板书：在黑板中间上方，用彩色粉笔写下 “像什么” 三个大字。下方分为三个区域，分别画出圆形、方形、三角形，并在旁边列举学生联想到的生活中的事物，如圆形旁写太阳、气球等；方形旁写书本、电视等；三角形旁写屋顶、彩旗等。再下方展示教师示范的创意变形和添画作品，如小兔子、机器人等。
副板书：在黑板一侧，记录学生在课堂上的精彩发言和重要知识点，如形状的特点、创作的方法和步骤等。
教学反思
在本节课的教学过程中，通过魔术盒子导入，成功激发了学生的兴趣和好奇心，学生在课堂上积极参与，思维活跃，能够大胆地进行形状联想和创意表达。教师的示范环节较为清晰，让学生对创作方法有了直观的了解，大部分学生能够掌握并运用到自己的作品中。在作品展示与评价环节，学生积极展示和评价，提高了学生的自信心和审美能力。
然而，教学中也存在一些不足之处。部分学生在创作时，想象力仍受到一定局限，作品创意不够新颖，可能是在启发学生思维方面还不够深入，需要在今后的教学中提供更多丰富多样的素材和更具启发性的引导。在时间把控上，课堂练习时间略显紧张，导致个别学生未能充分完成作品，后续应更加合理地安排教学时间，确保每个学生都能有足够的时间进行创作和完善。此外，在小组合作方面，虽然学生有一定交流，但合作的深度和效率有待提高，后续需要加强对学生小组合作学习的指导和训练，培养学生的团队协作能力。
第2课 变变变
教材分析
《变变变》是苏少版（2024）美术一年级下册第三单元 “快乐创想” 中的重要一课。本单元旨在全方位激发学生的创意思维，鼓励其通过美术创作大胆展现内心想法。而《变变变》这一课题，聚焦于引导学生观察事物的变化过程，发挥想象，以美术形式表现变化的奇妙。
教材开篇呈现了生活中常见事物的变化实例，如四季更迭中树木的变化、蝴蝶的蜕变过程等，从具象的自然现象入手，让学生直观感受变化的存在与魅力，激活学生对生活中变化的感知与记忆，为后续艺术创作中的变化表现奠定认知基础。紧接着，展示了一系列运用不同材料和手法创作的美术作品，这些作品将普通的形状、物体通过变形、添加、组合等方式，转化为充满奇幻色彩的新形象，如将简单的圆形纸片通过折叠、剪裁、粘贴，变成活泼可爱的小动物；利用废旧物品组合成创意十足的机器人等，为学生提供了丰富的创意变形范例，启发学生思考如何运用手中材料实现物体的 “变变变”。教材还可能设置了引导性问题和实践活动，如 “你能想到哪些方法让一张纸发生变化？”“尝试用手中材料制作一个会变化的小玩具” 等，逐步引导学生从观察生活中的变化过渡到主动进行艺术创作中的变化实践，培养学生的观察能力、想象能力、创新能力以及动手实践能力。
学情分析
一年级学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，思维方式以直观形象思维为主，对世界充满好奇，想象力犹如天马行空，且具备一定的观察力和感受力。在美术学习方面，经过之前课程的学习，学生已对美术工具和材料有了初步认识，能够运用简单线条和色彩表达自己的想法，但动手操作的精准度和熟练度有待提高，在美术造型表现上尚处于较为稚嫩的阶段。
由于学生个体成长环境和认知发展的差异，在想象力和创造力方面呈现出不同层次。部分学生思维活跃，能迅速捕捉到事物变化的特征并展开丰富联想；而部分学生可能需要更多的引导与启发，才能打开思路。在课堂上，学生们参与热情高涨，乐于投身各类活动，但在小组合作过程中，可能因缺乏经验，出现沟通不畅、分工不明等情况；在表达自己的创意和想法时，语言组织和表达能力也有待进一步培养。
课标目标
审美感知：引导学生观察生活中事物的变化过程，欣赏表现变化主题的美术作品，让学生感知线条、形状、色彩等美术元素在表现变化时的独特魅力，提升学生对美的敏感度和感知能力，培养学生从变化的视角发现美、欣赏美的眼睛。
艺术表现：学生能够运用折、剪、贴、画等多种方法，选择合适的材料（如纸张、废旧物品等），将普通物体创造成具有变化效果的美术作品，掌握基本的造型表现技巧，提高动手实践能力，能够自信、大胆地通过艺术形式展现自己对变化的理解和想象。
创意实践：鼓励学生突破常规思维，发挥想象力，对常见物体进行独特的变形、组合和创意加工，培养学生的创新思维和实践能力，让学生在创作过程中敢于尝试新方法、新材料，体验创新带来的乐趣，激发学生的创新潜能。
文化理解：通过欣赏不同文化背景下与变化主题相关的艺术作品、民间工艺或传统故事，让学生了解艺术与文化的紧密联系，拓宽文化视野，增强对多元文化的理解和尊重，使学生明白不同文化对变化的理解和表现方式各有特色。
教学重难点
教学重点：引导学生观察生活中事物的变化，启发学生对物体进行大胆的想象和创意变形，掌握折、剪、贴、画等基本创作方法，能够运用这些方法将普通材料转化为具有变化效果的美术作品，培养学生的观察能力和造型表现能力。
教学难点：如何引导学生摆脱思维定式，产生独特、新颖的创意，使作品不仅呈现出变化效果，更具有独特的个性和创新性；在创作过程中，帮助学生巧妙地运用材料和技法，精准地表现出自己想要的变化效果，同时合理把握作品的整体布局和比例关系。
教学方法
情境创设法：通过播放视频、展示图片等方式，创设生动有趣的情境，如展示种子发芽、花朵开放的视频，让学生身临其境地感受变化的奇妙，激发学生的学习兴趣和创作欲望，引导学生进入课程主题。
启发引导法：提出一系列启发性问题，如 “如果给这个纸盒加上翅膀，它会变成什么在天空飞翔？” 引导学生观察、思考和想象，打开学生的思维，激发学生的创意灵感，帮助学生突破思维局限，产生独特的创意。
示范演示法：教师亲自示范创作过程，如示范如何将一张纸通过折叠、剪裁变成一个会跳动的青蛙，让学生直观地了解创作方法和步骤，掌握基本技巧，包括如何使用工具、如何进行材料的组合等，为学生的自主创作提供清晰的参考。
小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同完成创作任务。在小组合作中，学生相互交流想法、分享材料、协作创作，培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时相互启发，拓宽思维，碰撞出更多创意火花。
评价激励法：在教学过程中，及时对学生的创意和作品给予肯定和鼓励，通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，从多个角度对学生作品进行评价，让学生在评价中获得成就感，增强自信心，进一步激发学生的学习热情和创作积极性。
教学准备
教具：多媒体课件，包含生活中事物变化的视频（如日出日落、冰雪融化等）、表现变化主题的美术作品图片（如毕加索的立体主义绘画作品展现物体形态的变化）、创意手工制作的动画演示；各类纸张（彩纸、皱纹纸、报纸等）、剪刀、胶水、彩笔、油画棒、安全手工刀具等美术工具；废旧物品（纸盒、塑料瓶、易拉罐等）；用于展示作品的展示架或磁性黑板。
学具：每位学生准备各类纸张若干、剪刀、胶水、彩笔、油画棒等常用美术工具；收集一些废旧物品（如小纸盒、塑料瓶盖、旧衣物碎片等）。
教学过程
导入（3 分钟）
教师活动：教师播放一段充满趣味的动画视频，视频内容为一只普通的毛毛虫在吃了各种食物后，身体逐渐发生变化，最后变成一只美丽蝴蝶的过程。播放结束后，教师提问：“小朋友们，在刚才的视频里，你们看到了什么神奇的事情呀？” 引导学生回忆视频中毛毛虫的变化过程。
学生活动：学生们认真观看视频，积极举手回答问题，描述毛毛虫变成蝴蝶的变化过程，如毛毛虫吃了东西后身体长大，然后结茧，最后破茧成蝶等。
设计意图：通过播放生动有趣的动画视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生直观地感受事物

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