资源简介

人教版（2019）必修第一册Unit 4 Natural Disasters教学设计
一、教学基本信息
1. 教学内容：Reading and Thinking—Language Focus and Thinking Quality Development
2. 教学时段：Period 3
3. 教材版本：人教版（2019）必修第一册Unit 4 Natural Disasters
二、教学目标
（一）语言能力目标
1. 学生能够熟练掌握本单元重点词汇，如“disaster”“injure”“ruin”“smash”等，以及相关短语，如“in ruins”“as if”“dig out”等，并能准确运用在不同语境中进行表达。
2. 学会运用重点句型，如“There is no doubt that...”“It seems that...”等描述自然灾害及其影响，提升口语和书面表达能力。
3. 能准确分析和理解文章中的复杂句子结构，包括各类从句和特殊句式，增强阅读理解能力，并且能够模仿这些结构进行写作。
（二）思维品质目标
1. 通过对文章中自然灾害相关内容的深入分析，培养批判性思维，学会从不同角度看待自然灾害对人类社会的影响，如环境、经济、社会秩序等方面。
2. 增强逻辑思维能力，在讨论和写作中，能够有条理地阐述自然灾害的成因、危害及应对措施，并用合理的论据支持自己的观点。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 重点词汇、短语和句型的学习与灵活运用，使学生能够在实际交流和写作中准确表达与自然灾害相关的信息。
2. 提升对文章的阅读理解能力，理解文章的结构、主旨以及作者传达的关于自然灾害的关键信息。
（二）教学难点
1. 新语言项目的深度学习，尤其是一些易混淆词汇的辨析和复杂句子结构的理解与运用。
2. 文章重构，要求学生能够运用所学知识，清晰、准确且连贯地复述文章内容，体现对文章的深度理解。
3. 培养学生对自然灾害的理性认识，引导学生思考如何科学有效地预防和应对自然灾害，树立环保意识和社会责任感。
四、教学过程
（一）Step 1 Review
1. Activity 1 Review：通过提问、小组抢答的方式检查上节课阅读理解练习的答案。提出问题，如“What are the main types of natural disasters mentioned in the text ”“What were the immediate and long - term impacts of the earthquake described in the passage ”引导学生回顾文章的主要内容，强化对自然灾害相关信息的记忆，为后续的语言学习和讨论做准备。
（二）Step 2 Language Focus
1. Activity 2 Learning about the new language items
disaster n. 灾难；灾害：讲解其常见搭配，如“natural disaster”（自然灾害），“man - made disaster”（人为灾害）。举例：“The flood was a serious disaster that affected thousands of people.（这场洪水是一场严重的灾难，影响了成千上万的人。）”让学生说出他们知道的其他disaster相关的词汇组合，如“disaster area”（灾区）。
injure vt. 使受伤；损害：介绍其名词形式“injury”，讲解“be injured in”（在……中受伤）的用法。举例：“Many people were injured in the car accident.（许多人在车祸中受伤了。）” 对比“injure”“hurt”“wound”的用法区别，让学生通过例句体会：“He hurt his leg when he fell.（他摔倒时伤了腿，强调身体疼痛或情感伤害）”；“The soldier was wounded in the war.（士兵在战争中受伤，常指战斗中的创伤）”。
ruin n. [U] 毁坏；破坏；[pl.] 废墟；遗迹 vt. 破坏；毁坏：讲解短语“in ruins”（严重受损；破败不堪），“ruin oneself”（自取灭亡）。举例：“After the earthquake, the whole city lay in ruins.（地震后，整个城市一片废墟。）”“His bad habits will ruin himself.（他的坏习惯会毁了他自己。）”让学生用“ruin”不同词性进行造句练习。
smash vt. & vi. 粉碎；（使）猛撞；碰撞：举例：“The window was smashed by a stone.（窗户被一块石头砸碎了。）”“The car smashed into a tree.（汽车猛地撞上了一棵树。）”让学生描述一些“smash”的场景，锻炼词汇运用能力。
injured adj. 受伤的；有伤的 n. [the ~] 伤员：强调“the + 形容词”表示一类人的用法，如“the injured”（伤员）。举例：“The injured were taken to the hospital immediately.（伤员们被立即送往了医院。）”让学生模仿造类似句子，如“the old”（老年人），“the poor”（穷人）等在句子中的用法。
as if 好像；似乎；仿佛：讲解引导方式状语从句和表语从句的用法，从句中可用虚拟语气。举例：“It looks as if it is going to rain.（看起来好像要下雨了。）（陈述语气，描述可能发生的情况）”；“He talks as if he knew everything.（他说起话来好像什么都知道。）（虚拟语气，与事实不符）”让学生用“as if”造句，体会不同语气的使用场景。
in ruins 严重受损；破败不堪：结合图片或视频展示废墟场景，加深学生理解。举例：“The ancient temple was left in ruins after the fire.（那场大火过后，这座古庙成了一片废墟。）”让学生用该短语描述自己想象中的灾难后的场景。
dig out 掘出；发现：举例：“They dug out the survivors from the collapsed building.（他们从倒塌的建筑物中挖出了幸存者。）”“I dug out an old photo from the box.（我从盒子里翻出了一张旧照片。）”让学生用“dig out”描述自己的一次挖掘或发现经历。
bury vt. 埋葬；安葬；使沉浸（于）；使专心（于）：讲解“bury oneself in...”（埋头于……；专心于……），“be buried in...”（被埋在……；沉浸于……）。举例：“He buried himself in his books all day.（他整天埋头读书。）”“The town was buried in snow.（小镇被雪掩埋了。）”让学生用这两个短语进行写作练习。
There is no doubt that... 毫无疑问……：举例：“There is no doubt that natural disasters can cause great damage.（毫无疑问，自然灾害会造成巨大的破坏。）”让学生用该句型表达自己对自然灾害的观点，如“There is no doubt that we should take measures to prevent disasters.（毫无疑问，我们应该采取措施预防灾害。）”
（三）Step 3 Post Reading—Text reconstruction and thinking quality improvement
1. Activity 4 Text reconstruction：让学生以小组为单位，用所学词汇和短语重构文章。要求学生按照自然灾害的发生、发展、影响以及应对措施的顺序进行详细复述。每个小组推选一名代表进行展示，其他小组进行评价和补充。同时，提供一些句子框架，如“First, the... disaster occurred. It brought a series of impacts, such as... Then, people began to... Finally,...”帮助学生更好地组织语言。
2. Activity 5 Discussing and thinking：组织学生进行小组讨论，讨论话题如下：
“What are the main causes of natural disasters And how can we reduce the occurrence of these disasters ”引导学生从自然因素和人为因素两方面进行思考，如全球气候变暖、环境破坏等与自然灾害的关系，培养学生分析问题的能力。
“If you were in a natural disaster, what self - rescue measures would you take ”让学生结合生活常识和所学知识，讨论在不同自然灾害中的自救方法，如地震时躲在桌子下、洪水来临时往高处转移等，增强学生的自我保护意识。在讨论过程中，教师巡视各小组，适时给予引导和启发，鼓励学生用所学英语表达自己的观点。讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
（四）Step 4 Evaluation and summary
1. Activity 6 Self - evaluation：引导学生从词汇掌握、课堂参与度、小组合作表现、对文章的理解和重构能力等方面进行自我评价。提供一份自我评价表，让学生根据自己的实际情况进行打分，并写出自己的优点和不足之处，以及后续的改进措施。例如：“I can use the new words and phrases quite well, but I need to improve my ability to analyze complex sentences. I will read more English articles to practice.（我能较好地运用新单词和短语，但我需要提高分析复杂句子的能力。我会多读英语文章来练习。）”
2. Activity 7 Summary：教师简要总结本节课的重点内容，强调重点词汇、短语和句型的用法，以及文章所传达的关于自然灾害的重要信息。对学生在课堂上的表现进行总体评价，肯定学生的优点，鼓励学生在今后的学习中继续努力，不断提高英语语言能力和思维品质。同时，强调预防自然灾害和保护环境的重要性，引导学生树立正确的环保观念和社会责任感。
五、作业布置
1. 课后整理笔记，将本节课所学的重点词汇、短语和句型进行分类整理，制作思维导图，加深理解和记忆。
2. 完成教材相关练习，包括词汇填空、句子翻译、阅读理解强化训练等，巩固课堂所学知识。
3. 以“How to Protect Ourselves from Natural Disasters”为题，写一篇120 - 150词的短文，介绍在不同自然灾害中的自我保护方法，要求运用本节课所学的词汇和短语，表达清晰、逻辑连贯。

展开更多......

收起↑