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(共29张PPT)
8 时间的脚印
部编版人教本 八年级语文下册
如何记录时间
记录时间的工具
如何记录时间
树木每年都会长出一个轮状环。
轮状环一圏稀疏、颜色较浅，一圈较窄、颜色较深。在舂天和初夏， 树木生长较快，树干细胞增大， 因此产生的环稀疏、颜色较淡。而在冬天，生长减缓，细胞也大幅缩小，因此产生的环紧密、颜色较深。而在冬季最寒冷或夏季干旱炎热的时期，树木不产生细胞。科学家研究古树的年轮来确定曾经的气候条件。干旱、污染、虫害、火灾、火山爆发和地震对树木的影响在年轮上都清晰可见。
如何记录时间
来自大自然的怒吼，巨石饱受自然的侵蚀
被大自然吞没的历史遗迹
粗砺的火山灰岩石在大自然地表留下鬼斧神工的痕迹
暮崖沉积剖面，可以看到火山喷发的痕迹
赏题：时间的脚印
思考迁移：《时间的脚印》与我们前面学过的《大自然的语言》在“文题”都有怎样的特点？
明确：都运用了拟人的手法，使课题显得生动活泼，富有人情味。更能激发读者的阅读兴趣。
这里“时间的脚印”指时间在大自然中留下的历史痕迹。
学习目标
了解岩石记录时间（历史）的相关知识，理清本文的说明思路。（重点）
明确说明方法，品味本文生动有趣的语言。（难点）
认识岩石记录时间的功能，激发探索自然奥秘意识和科学精神。（重点）
了解作者
陶世龙（1929—），四川安岳县人，我国著名科普作家。
代表作品有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》等科普读物。
踪迹（ ） 腐蚀（ ） 浑浊（ ）
山麓（ ） 粗糙（ ） 龟裂（ ）
帷幕（ ） 刨刮 （ ） 沟壑（ ）
字词积累
zōnɡ
jūn
cāo
shí
wéi
bào
hè
lù
zhuó
字词积累
掸（北京的居民便忙着掸去身上的尘土。）
踪迹（到哪里去找寻时间的踪迹呢？）
装置（在北京故宫，我们还可以看到一种古老的计时装置）
烘烤（炎热的阳光烘烤着它）
腐蚀（空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。）
沙砾（小块的石子再分裂成细微的沙砾）
字词积累
山麓（在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方）
沟壑（在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方）
龟裂（天旱时候泥土龟裂的形象）
帷幕（这里不过是拉开了帷幕的一角而已。）
海枯石烂（直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。）
浏览勾画明结构
认真阅读课文，理清课文的说明思路，试给课文分段，或画出本文的思维导图。
浏览勾画明结构
请同学们再快速游览课，按小标题的提示画出每部分的起止。
石头的新生与毁灭
石头上的脚印（痕迹）
读懂石头，造福人类
时间漫谈
（1-5自然段）
（6-18自然段）
（19-29自然段）
（30-31自然段）
分析文本
时间伯伯，
你是最伟大的旅行家，
你从不犹豫你的脚步，
你走过历史的每一个时代。——高士其《时间伯伯》
思考：课文以《时间伯伯》开头有什么好处？
明确：引出“时间”的话题，把时间人格化，语言生动，能感染读者，激发读者的阅读兴趣。
分析文本
在北京故宫，我们还可以看到一种古老的计时装置：铜壶滴漏——水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。
岩石是怎样记下时间的呢？
思考：这部分有什么作用？
从举例“铜壶滴漏”记时办法，引发读者对“岩石是怎样记录时间”的好奇心，同时也是为后文作铺垫，引起下文。
分析文本
阅读“岩石的毁灭与新生“部分，概述”石烂“到”新生“的过程：
岩石
小石子
重压
胶结
沉淀
沙砾、泥土
新岩石
分析文本
自由读19-29自然段，岩石保存了哪些历史的痕迹？画出文中的关键句。
分析文本
细细品味最后一段，说一说：读懂岩石记录有什么重大意义？
当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者楔形文字更困难些。但是，不管多么困难，我们总有办法来读懂它。而在读懂以后，不仅使我们增加了知识，而且还有助于我们去找寻地下的宝藏。例如，“寒武纪”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿；“石炭纪”时期又造成了许多煤矿。如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
明确：不仅可以增加知识，而且可以探寻地下“宝藏”，更有无穷的大自然奥妙存在。
分析文本
快速通读课文，找一找：文中有些段落只有一句话但起着承上启下的作用。请找出几个这样的例子，并作简要分析。
（5）岩石是怎样记下时间的呢？
（22）岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
（27）化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
说明方法
1.举例子
第16段:举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高两个例子，具体有力地说明了泥沙"填充着湖泊，垫高了河床”是泥沙沉淀的后果。
第14段:举建筑兰新铁路时，人们炸掉山头的事例，具体地说明了人对岩石的破坏作用之大。另外将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出了人对岩石的破坏速读之快。
说明方法
2.打比方
特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。( 第10段)
明确：运用打比方的说明方法，生动形象地说明了风沙对岩石破坏作用之大。
说明方法
2.打比方
如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。(第12段)
明确：运用打比方的说明方法，生动形象地说明了冰河对岩石具有极大的破坏作用。
说明方法
3.列数字
根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一
米厚的岩石。(第19段 )
明确：列数字，用概数准确地说明了形成一米厚的岩石需要的时间，增加说明文语言的说服力，同时使读者对岩石的形成速度有个大致的概念，显得形象、生动。
说明语言的准确性、严密性
如: “根据计算， 大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”。
明确：“根据计算”说明有依据。“大约”表示大概、差不
多的意思，说明人类读懂岩石的年龄是推测出来的，这体现作者严谨的科学态度，也体现说明文语言的准确、严密性。
说明语言的生动性、形象性
不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”:炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它 .....
明确：作者用拟人的手法，将“炎热的阳光”“ 严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识
的行为，形象地说明了岩石“无时无刻不经受着”磨难。同时使说明文语言更显得生动，有感染力。
说明语言的生动性、形象性
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
明确：运用排比，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河” 等几种自然力的气势。排比、拟人手法加上极富特点的动词的巧妙运用，把“狂风”“洪水”“冰河”来的情状表现得惟妙惟肖。
整体回顾
作者在文中采用了什么说明顺序？
文章从岩石的毁灭与新生写到如何读懂岩石上保存的历史痕迹，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。
课文主旨
《时间的脚印》是一篇科普作品，讲述了岩石的毁灭以及形成的过程，形象展示出时间留下的脚印，也就是大自然变迁的痕迹，同时告诉我们如何读懂这些痕迹以及对我们人类的重要意义，激发我们探索自然奥秘的热情。
拓展延伸
少壮不努力，老大徒伤悲。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
放弃时间的人，时间也放弃他。
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
莫等闲，白了少年头，空悲切！
逝者如斯夫，不舍昼夜。
课后作业
1.把课后“读读写写”的词语各抄写三遍。
2.整理课堂笔记。
3.完成阳光课堂中《时间的脚印》所有练习题。

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