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《阿长与<山海经>》教学设计
【教学目标】
1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。（重点）
2.感受文章先抑后扬的写法，理解作者对阿长的感情。（重点）
3.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。（难点）
【重点难点】
1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。（重点）
2.感受文章先抑后扬的写法，理解作者对阿长的感情。（重点）
3.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。（难点）
【情境·任务群】
你是否留意过你身边的一些“小人物”？其实普通人物的身上也往往闪现着人性的光芒，蕴含着民族的品格。校文学社将举办一期以“平凡深处有微光”为主题的征文活动，请你寻找身边的小人物，讲述他们平凡的故事，感受他们平凡的力量。
任务一：基础入门·掌握字词文常
任务二：梳理事件·认识平凡人物
任务三：关注视角·体悟情感变化
任务四：品析细节·汲取平凡力量
任务五：深读探究·理解平凡光辉
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
你是否留意过你身边的一些“小人物”？其实普通人物的身上也往往闪现着人性的光芒，蕴含着民族的品格。校文学社将举办一期以“平凡深处有微光”为主题的征文活动，请你寻找身边的小人物，讲述他们平凡的故事，感受他们平凡的力量。
二、教学新课
任务一：基础入门·识记字词和文常
1.请给下列加点字注音，并大声朗读下列词语。
絮说（xù） 臂膊（bì bó） 搁（gē） 规矩（guī ju）
福橘（jú） 惶急（huáng） 诘问（jié） 菩萨（pú sà）
辟头（pī） 烦琐（suǒ） 掷（zhì） 骇（hài）破胆
胸脯（pú） 掳去（lǔ） 脐（qí） 疮疤（chuāng）
惧惮（dàn） 哀悼（dào） 渴慕（ mù） 憎恶（zēng wù）
震悚（sǒng） 模样（mú） 粗拙（zhuō） 霹雳（pī lì）
守寡（guǎ） 孤孀（shuāng） 干戚（gān qī） 茉莉（mò lì）
2.请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）细碎的说话声。（ ）
（2）追问，责问。（ ）
（3）非常思慕。（ ）
（4）云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。（ ）
（5）脸色像泥土一样，形容极端惊恐。（ ）
（6）深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。（ ）
（7）惊慌急迫。（ ）
（8）懒散而不惯受拘束。 （ ）
预设：（1）切切察察 （2）诘问 （3）渴慕 （4）霹雳 （5）面如土色 （6）深不可测 （7）疏懒 （8）惶急
3.请你根据课下注释和查阅资料所得，补全下列文学常识空缺。
【鲁迅】（1881—1936）：原名 ，字 ，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
【代表作】
第一篇现代白话小说 ，小说集 ，散文诗集 ；回忆性散文集 ；杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。
《朝花夕拾》
1926年，鲁迅在《莽原》杂志陆续发表了 篇回忆故乡人、故乡事的 ，结集为《朝花夕拾》。鲁迅写《朝花夕拾》中的一组文章时，恰逢生活和情感颇为动荡的一段时期，而对故乡、童年、故人的回忆，可以让内心得以从纷扰中寻得一点闲静，在《朝花夕拾》中，《阿长与<山海经>》可以说是笔调十分温暖的一篇。
预设：周树人 豫才 《狂人日记》 《呐喊》《彷徨》《故事新编》 《野草》 《朝花夕拾》 十
散文
任务二：梳理事件·认识平凡人物
长妈妈只是童年鲁迅家的一个保姆，却对鲁迅先生的童年生活产生过重要影响。这是一个怎样的人物呢？
1.熟读课文，圈画关键信息，梳理文中写阿长的事件，完成下面的思维导图。
预设：
②对“我”管束严爱告状 略写
③睡觉时摆成“大”字 详写
④元旦仪式吃福橘 详写
⑤讲规矩，教道理 略写
⑥讲“长毛”的故事 详写
⑦谋害了“我”的隐鼠 略写
2.结合文章内容，用“人+事+品格（性情）”的格式，说一说阿长是一个什么样的人。
预设：
（1）从阿长的身份、名字，看出阿长是一个普通卑微，不被人重视的人。
（2）从阿长喜欢切切察察，低声絮说，看出阿长是一个爱搬弄是非、粗俗好事的人。
（3）从阿长睡觉爱摆大字，看出阿长是一个率性粗俗的人。
（4）从阿长元旦节让我说恭喜吃福橘，看出阿长是一个封建迷信的人。
（5）从阿长讲长毛的故事，看出阿长是一个愚昧可笑的人。
（6）从阿长让我吃福橘的描写中，看出阿长是一个爱护晚辈、真诚善良、渴望美好生活的人。
（7）从阿长给我买《山海经》，看出阿长是一个热心真诚、关爱晚辈的人。
师小结：选取典型事件表现人物形象
任务三：关注视角·体悟情感变化
《朝花夕拾》为回忆性散文集，意思是“早晨的花，到晚上才拾起来”，课文中作者对阿长的情感也在“朝花”与“夕拾”之间交错转换。请完成下面任务，体悟作者情感变化。
1.请在通篇阅读、整体感知的基础上，根据提示，完成下列填空。
“朝花”时，我对阿长是 （情感词） 的，因为 原文+具体分析 。
“夕拾”时，我对阿长充满了 之情，深情地地写下了这样的句子 。
预设1：
“朝花”时，我对阿长是 不大佩服 的，因为 “一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字……我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上”，阿长粗俗的睡相让我心生厌烦 。
“夕拾”时，我对阿长充满了 理解 之情，深情地地写下了这样的句子 “长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……” 。
预设2：
“朝花”时，我对阿长是 不耐烦 的，因为 她元旦要我说“恭喜”“吃福橘” 。
“夕拾”时，我对阿长充满了 理解和同情 之情，深情地地写下了这样的句子 “一年到头，顺顺流流”“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” 。
师生共同小结：作者的情感变化
预设：阿长切切察察、睡成大字时我是不大佩服、讨厌的；她有许多规矩，元旦时让我吃福橘、说恭喜，我是不耐烦的；直到她给我讲了长毛的故事，我对她产生了空前的敬意；但后来知道她谋害了我的隐鼠，这种敬意就消失了；最后阿长给我买了《山海经》，我产生了新的敬意。
2.在产生不同情感时，“我”对阿长的称呼也不一样，请继续在下面情感变化图中标注出“我”对阿长的称呼。
预设：
“我”对阿妈不大佩服、不耐烦时，就是儿童时期对保姆的称呼；“我”讨厌她时，以阿长蔑称；在我产生敬意是用的敬称“长妈妈”。
师小结：由此可见，这篇纪念性文章是以“作者的情感变化”为线索来进行构思和安排详略的。
课堂小结
这是一篇以写人为主的回忆性散文，作者按生活的本来面目，亲切真实地再现了童年时和长妈妈相处的情景，刻画了一个真实、生动、鲜活的旧社会劳动妇女——阿长的形象。她是鲁迅童年生活中的保姆，是封建社会下一个典型的农村妇女，是一个充满人性光辉的普通人，是一个复杂而真实的人物。
第二课时
一、教学新课
任务四：品析细节·汲取平凡力量
在童年鲁迅心中，阿长饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节、愚昧可笑。这样一个小人物，怎么会让鲁迅时时在作品中提起，并在长大后充满敬意呢？请重点研读赏析与《山海经》相关片段，理解作者对阿长感情变化的原因。
1.请同学们细读19—29段，概括买《山海经》的情节。
预设：
起因：叔祖说他有一本绘图《山海经》，我很渴慕。
经过：我没有办法得到《山海经》很是苦恼，阿长买来给我。
结果：我对阿长充满了敬佩和感激。
2.请运用比较阅读法，关注文中的细节描写，仿照示例，将叔祖、阿长与《山海经》的事进行对比分析。
角度 叔祖 阿长
人物身份 和蔼的老人，有文化、有雅趣的读书人 身份低微、没有文化的保姆
对“我”的情感态度 示例： “不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的”这句话中“力逼”“疏懒”这一细节，说明我提出过寻找这本书的要求，但叔祖疏懒，对我的渴慕置若罔闻。
预设1：
“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”，“连”字强调阿长积极主动询问《山海经》这件事的出乎意料，突出了阿长对“我”细致入微的关爱。
预设2：
“一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”，“一见面...就...递...高兴地...”写出阿长想要满足我心愿时的兴奋和急切。“三哼经”写出阿长不识字，买书之难，但她却给我买来了，是因为阿长对我有爱。
3.拿到这本书后，“我”的内心是怎样的感受？说说你的理解
预设：
原文：
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；
别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
批注：
“霹雳”是比喻修辞，“震悚”写出了“我”当时震惊的心理和得到绘图的《山海经》的欣喜之态，侧面表现出阿长对我无私伟大的爱。
“别人不肯做，或不能做的事”但热心的阿长做到了，并且她还不识字。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
4.这件事对鲁迅有什么影响？他从中汲取了怎样的力量？
预设：
原文：
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。
《大众日报》：
他不遗余力地倡导中国新兴版画运动，被誉为中国新兴版画之父。
批注：
鲁迅从此以后，更喜欢搜集绘图的书，激发了艺术方面的才华，并致力于版画的引进、推介、研究、设计，亲自设计过很多书籍装帧和插图，以及北京大学的校徽等。
5.深情朗读31段，感受作者的深情。
原文：
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
批注：“地母”就是地神，鲁迅希望地母能赐福给可怜的长妈妈，让她的魂灵得到永安，表达了鲁迅对长妈妈的深情缅怀和悼念。
任务五：深读探究·理解平凡光辉
三十多年过去了，“我”慢慢地理解领悟到阿长对我所做的一切，其实是出于对“我”无私的关爱，带着这种情感反观那些所谓的“缺点”，你会有哪些不同的感受？
1.请仿照示例，说一说成年的“我”会有哪些不同的感受。
示例1：
喜爱“切切察察”：
成年的“我”明白，阿长是个没有文化的农村妇女，不免粗俗。
预设1：
“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……”
母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。
成年的“我”明白了，阿长不是故意地把我挤到床的一角，那只是她无法改变的生活习惯罢了。
预设2：
元旦要我说“恭喜”“吃福橘”：
成年的“我”明白了，遭遇了守寡的不幸，在含辛茹苦的女工生涯中，她对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”。这只是贫苦的阿长对生活一种美好的愿望；吃福橘，也是一种习俗，更是阿长对我的美好祝福。
预设3：
她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
成年的“我”明白了，人死了，不能叫死其实是一种避讳；饭粒落到地上要捡起来，其实是一种节俭。这些事烦琐之至，也未必都有道理，但从阿长的生活环境看，她是出自真诚的对孩子的人生教诲。
预设4：
“长毛的故事”
成年的“我”明白了，就是一个没有文化的农村妇女吓唬我，希望我能听话不要乱跑，从她的角度来说都是为了“我”好。
师小结：
虽然儿时的我对长妈妈有些反感，但这个时候回想起来却有许多同情、愧疚和感动。
2.作者本意是赞美阿长纯朴善良、仁厚慈爱的美德？为何前面要用大量的篇幅去描写阿长的缺点
预设：
欲扬先抑。文章从一开始就表达出作者对长妈妈的厌烦和不满，厌她啰嗦，厌她限制“我”的自由，厌她睡相不好；烦她规矩太多，烦她道理太多。就在读者似乎感到长妈妈一无是处时，作者笔锋一转，详细叙写了两件令他敬重的事。由于前面“抑”得太多了，后面的“扬”就给人以奇峰突起的感觉，人物形象霎时间就高大起来。
课堂小结
1.文章主旨：本文以儿时对阿长情感态度的起伏变化为线索，运用先抑后扬的手法，既刻画了阿长粗俗好事、愚昧可笑的一面，又表现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的特点，表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。
2.塑造人物形象的方法：
①选取典型事件 ②巧用细节描写
③多种艺术手法（欲扬先抑、双重视角、情感变化、侧面、对比）
课后作业：书写“平凡人的故事”，参加“平凡深处有微光”征文活动。
结合评价表格，参加“平凡深处有微光”征文活动。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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