资源简介

Unit6 Rain or Shine Section A 1a-1d 教学设计
一、教材分析
本部分是人教版（2024）初中英语七年级下册 Unit6 Rain or Shine 的起始课，主要围绕天气话题展开，通过呈现不同天气状况的词汇和简单的询问与描述天气的句型，为学生构建基础语言框架。1a 通过图片展示多种天气现象，让学生熟悉相关词汇；1b 的听力练习帮助学生将词汇与实际语境结合，强化对词汇的理解与运用；1c 的口语对话活动引导学生运用所学句型进行初步交流，培养学生在实际情境中运用英语的能力。本部分内容紧密联系生活实际，不仅能激发学生学习兴趣，还为后续深入学习天气相关的话题和语法知识奠定基础。
二、学情分析
七年级学生对英语学习具有一定热情，且已积累了一些基础词汇和简单句型，具备初步的听说能力。他们对贴近生活的话题如天气充满好奇心，这为学习本单元内容提供了积极的情感基础。然而，学生在词汇量和语言运用的准确性、流畅性方面仍需提升，尤其在听力理解和口语表达时，可能因词汇不熟或紧张出现理解偏差与表达困难。此外，部分学生在课堂互动中可能较为被动，需要教师采用多样化教学方法激发学生参与积极性，引导学生主动开口说英语。
三、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够准确认读、拼写并理解与天气相关的词汇，如 rainy, sunny, cloudy, windy, snowy 等，并能正确运用这些词汇描述天气状况。
熟练掌握询问和描述天气的基本句型，如 “What's the weather like... ” “It's...”，并能在实际情境中运用这些句型进行简单交流，语音语调自然、准确。
通过听力练习，学生能够捕捉关键信息，理解关于天气描述的简短对话，提升听力理解能力。
能够运用所学词汇和句型，编写并表演简单的关于谈论天气的对话，提升口语表达的流畅性和准确性，增强语言运用能力。
（二）学习能力目标
引导学生通过观察图片、听录音、模仿对话等方式，自主学习和掌握天气相关的语言知识，培养自主学习能力。
在小组合作练习对话和表演活动中，学会与他人合作交流，共同完成学习任务，提高团队协作能力和沟通能力。
鼓励学生在日常生活中关注天气变化，尝试用英语记录和交流天气情况，培养学生将课堂所学知识运用到实际生活中的意识和能力，提升学习迁移能力。
（三）思维品质目标
通过对不同天气词汇的学习和理解，培养学生的分类思维能力，引导学生将天气现象进行合理分类，如晴天类、雨天类等。
在口语交流和对话创编活动中，鼓励学生发挥想象力，创设不同场景下谈论天气的对话，培养学生的创造性思维能力。
引导学生根据听力材料中的天气描述，进行推理和判断，如根据描述的天气状况推测人们可能进行的活动，培养学生的逻辑思维能力。
（四）文化意识目标
让学生了解不同国家和地区人们对天气的关注方式和谈论天气的文化习惯差异，拓宽国际视野，增强对多元文化的理解和包容。
引导学生认识到天气对人们生活、工作和文化活动的影响，如不同天气下的传统节日活动、特色体育运动等，培养学生跨文化交际意识。
四、教学重难点
（一）重点
掌握与天气相关的重点词汇和短语，如 rainy, sunny, cloudy, windy, snowy, weather 等，确保发音准确、拼写无误。
熟练运用询问和描述天气的核心句型 “What's the weather like... ” “It's...” 进行简单的日常交流，理解并能在实际情境中正确使用。
通过听力训练，让学生熟悉听力材料中关于天气描述的常用表达方式，能够准确获取关键信息，完成听力任务。
（二）难点
引导学生正确区分和运用描述天气的形容词，如 rainy 与 raining, snow 与 snowy 等，避免在实际运用中出现混淆。
培养学生在真实情境中自然、流畅地运用所学句型和词汇进行交流的能力，克服口语表达时的紧张情绪和语言障碍，提高口语交际的自信和流利度。
帮助学生理解不同天气状况对人们生活和活动的影响，并能在语言交流中适当体现这种关联性，提升学生语言运用的综合性和逻辑性。
五、教学准备
教具：准备与天气相关的图片、视频资料，如阳光明媚的海滩、倾盆大雨的街道、雪花纷飞的场景等，用于直观展示不同天气状况，激发学生兴趣。制作多媒体课件，包含单词发音、听力材料、对话示例等内容，辅助教学。准备一些天气卡片，上面写有不同的天气词汇，用于课堂词汇游戏和口语练习。
语言支持：在教室张贴与天气相关的英文海报，上面标注常见天气词汇、句型以及相关例句，方便学生随时复习巩固。为学生提供一份简单的对话模板，涵盖询问天气、回答天气以及进一步交流（如根据天气安排活动）的内容，帮助学生构建对话框架，降低口语表达难度。
六、教学过程
（一）Step 1: Lead - in — 情境导入
教师播放一段时长约 1 分钟的视频，视频中展示不同地区、不同季节的各种天气现象，如炎热的沙漠烈日当空、热带雨林大雨倾盆、寒冷地区雪花飘飘等。播放结束后，教师提问：“What kind of weather did you see in the video Can you describe one of the scenes you remember ” 引导学生用简单的英语词汇或句子回答，如 “Sunny.” “It was raining heavily.” 等，激活学生已有的关于天气的背景知识，营造轻松的课堂氛围。
教师展示一些与天气相关的图片，如晴天时人们在公园野餐、雨天时行人打伞匆匆赶路、大风天树枝摇晃等场景。将学生分成小组，每组 4 - 5 人，让学生观察图片并讨论：“What's the weather like in these pictures What are people doing ” 每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论结果，教师适时引导学生用完整的句子表达，如 “In the first picture, the weather is sunny. People are having a picnic in the park.” 通过图片讨论，进一步激发学生对天气话题的兴趣，同时复习现在进行时的用法，为后续学习做好铺垫。
设计意图：通过视频和图片展示，直观呈现天气主题，迅速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。让学生在讨论中运用已有知识，自然地导入本节课的主题 —— 天气相关的英语表达。
（二）Step 2: Knowledge Presentation — 知识呈现
词汇教学
教师利用多媒体课件，逐一展示与天气相关的单词图片，如 rainy（下雨的）、sunny（晴朗的）、cloudy（多云的）、windy（有风的）、snowy（下雪的）等，同时播放单词发音，让学生跟读，注意单词的发音和重音。
教师详细讲解每个单词的构成和记忆方法，如 rain（雨） + y = rainy，表示有雨的；sun（太阳） + ny = sunny，强调太阳照耀的晴朗状态等，帮助学生理解和记忆单词。
开展 “单词抢答” 游戏，教师快速展示单词图片，学生举手抢答说出单词，比一比哪个学生反应快、说得准，通过游戏巩固学生对单词的记忆。
句型教学
教师通过课件展示句型 “What's the weather like... ” 并解释其含义为 “…… 天气怎么样？”，然后引导学生观察图片回答：“It's + 表示天气的形容词”，如 “What's the weather like in Beijing ” “It's sunny.” 多举几个例子，让学生熟悉句型结构和用法。
教师与学生进行简单的对话练习，教师提问：“What's the weather like today ” 引导学生根据当天实际天气情况回答，强化学生对句型的运用。
将学生分成两人一组，运用所学句型进行对话练习，互相询问和回答不同地方的天气情况，如 “What's the weather like in Shanghai ” “It's cloudy.” 教师巡视各小组，及时给予指导和纠正。
设计意图：通过图片、讲解和游戏等多种方式进行词汇教学，帮助学生轻松掌握天气词汇。句型教学结合实际情境，通过示范、练习让学生熟练掌握询问和描述天气的基本句型，为后续的听说活动奠定基础。
（三）Step 3: Listening Practice — 听力练习
教师引导学生看课本 1b 部分的图片，图片展示了不同城市的天气情况，让学生观察图片并预测听力内容，如 “What cities will be mentioned in the conversation What might the weather be like in these cities ” 培养学生听力预测能力。
教师播放 1b 部分的听力录音，让学生听第一遍，整体感知对话内容，找出对话中提到的城市名称，并在课本图片上标记出来。播放结束后，核对答案。
教师再次播放录音，让学生听第二遍，同时完成课本上的听力任务，即根据听到的内容，在相应城市的天气图标下打勾。播放结束后，邀请学生回答问题，核对答案，并针对学生在听力过程中出现的问题进行讲解和分析。
教师播放录音，让学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调，感受英语的自然流畅，进一步巩固听力理解。
设计意图：通过听力前的预测活动，让学生对听力内容有初步的了解和期待，提高听力效果。多遍听力练习，从整体感知到细节捕捉，逐步提升学生听力理解能力，同时跟读环节有助于学生纠正发音，培养良好的语感。
（四）Step 4: Speaking Practice — 口语练习
教师呈现课本 1c 部分的对话示例，邀请两位学生上台朗读对话，其他学生认真倾听，感受对话的语音、语调以及交流方式。
教师详细讲解对话中的重点表达方式和交际策略，如在询问天气时，可以加上 “in + 地点” 使问题更具体；回答时，除了直接描述天气，还可以适当补充一些相关信息，如 “It's sunny and warm. I want to go to the park.” 丰富对话内容。
学生两人一组，模仿 1c 的对话，运用所学词汇和句型，根据课本 1b 中的图片，创编关于不同城市天气的对话。对话内容可以包括询问天气、描述天气以及根据天气情况表达自己的想法或计划等。教师巡视各小组，观察学生的对话情况，给予必要的指导和帮助，鼓励学生大胆开口表达。
邀请几组学生上台展示他们创编的对话，其他学生认真倾听，并在展示结束后进行评价，从语音语调、内容完整性、语言准确性等方面进行评价，先肯定优点，再提出改进建议。教师对学生的展示和评价进行总结，给予表扬和鼓励，进一步增强学生口语表达的自信心。
设计意图：通过模仿对话、创编对话和展示对话等一系列口语活动，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流，提高口语表达能力和语言运用的灵活性。学生的互评和教师的总结评价，有助于学生发现自己的不足之处，促进学生相互学习、共同进步。
（五）Step 5: Summary & Extension — 总结与拓展
课堂总结：教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括天气相关的词汇、询问和描述天气的句型以及听力和口语练习中的要点。通过提问的方式引导学生主动发言，如 “Can you tell me some words about weather we learned today What's the sentence pattern for asking about the weather ” 等，巩固学生所学知识。同时，教师对学生在课堂上的表现进行总结评价，肯定学生的积极参与和取得的进步，鼓励学生在课后继续保持对英语学习的热情。
拓展延伸：教师布置一个拓展任务，让学生课后收集自己喜欢的城市或国家一周的天气预报信息，并用英语制作成一张简单的天气预报海报。海报内容应包括城市名称、日期、每天的天气状况（用英语单词和图片表示）以及自己根据天气情况的着装建议或活动安排等。下节课在班级内展示海报，学生相互分享和交流，进一步巩固和拓展课堂所学知识，将英语学习与生活实际紧密联系起来。
设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识，强化记忆，加深理解。拓展任务能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和综合语言运用能力，让学生在实践中体验英语学习的乐趣和实用性，将英语学习延伸到课外生活中。

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