资源简介

《民间文学里的中国·神话故事》整本书阅读活动
教学目标：
1.通过辨认邮票中的神话人物等方式，唤醒学生已有的阅读经验，激发学生阅读整本书的兴趣。
2.通过对不同主题中国神话文本多角度的比较，帮助学生初步感受中国神话文本的特点，鼓励学生提出问题，带着猜测阅读文本。
3.迁移方法，引导学生尝试运用比较、质疑、猜测的方法阅读文本，制订适宜的阅读计划，留下阅读印迹。
教学重难点：
1.通过辨认邮票中的神话人物等方式，唤醒学生已有的阅读经验，激发学生阅读整本书的兴趣。
2.通过对不同主题中国神话文本多角度的比较，帮助学生初步感受中国神话文本的特点，鼓励学生提出问题，带着猜测阅读文本。
教学过程：
一、走近古老的神话
任务一：唤醒已知，初识阅读文本
1.揭示话题。说说中国神话故事中你印象深刻的人或事。
2.邮票回顾。
（1）出示盘古、女娲、精卫的邮票图片，说说人物的名字。
（2）关注精卫。你是怎么判断这张邮票表现的是精卫的故事？
3.提问激疑。看来《山海经》中精卫填海的故事已经深入人心，那你知道后人是怎么讲述这个故事的吗？
4.揭示书目。
任务二：聚焦主题，试用阅读方法
1.观察目录。查看目录，说说自己的发现。
2.聚焦“精卫填海”。
（1）读读“精卫填海”主题下故事的题目，你的脑海里有没有冒出小问号？
（2）快速浏览第86页至第97页，你有什么发现？
（3）通过比较我们发现人们在用不同的方式讲述精卫的故事，而且讲述的内容有长有短，短则几十字，多则上千字。聊到这里，你有什么想问的吗？
（4）带着你的问题开始阅读，在阅读中解开疑云，阅读会更有乐趣。
3.聚焦“文化的英雄”。
（1）读一读这一单元故事的题目，说说你的发现。
（2）根据故事的题目，结合阅读经验猜一猜故事情节的相同之处。
（3）带着猜测共读《结巢而居》，读完说说哪些情节和自己的猜测比较接近。
（4）其他几个故事的情节是不是也有类似之处？带着你的猜测开始阅读，边读边验证，读完进行总结，阅读会更深入。
任务三：迁移方法，制定阅读计划
1.方法迁移。
（1）借助目录，选择一个主题和同伴分享可以从哪些角度来比一比。
（2）选择学生感兴趣的两个主题共同交流比一比的角度。
2.制订计划。
（1）和大家分享自己的计划。
（2）根据提供的阅读计划样例，结合自己的实际，制订适合自己的阅读计划。
3.留下印迹。阅读时选择喜欢的方式留下阅读印迹，如摘抄、做标注、画情节图等。
二、认识古老的神话
任务一：分享展示，体会神话之变
1.阅读分享。
（1）这本书中哪个故事或人物你最感兴趣？为什么？在阅读的过程中，你如何做到按计划达成阅读进度？你用哪些方法阅读这本书？全班交流后同伴交流。
（2）借助阅读评价单完成自主评价。
评价内容 阅读计划 阅读印迹 阅读分享
评价标准 按计划或提前完成全书阅读☆☆ 完成全书阅读，但未按计划进行☆ 完成阅读印迹，有记录单☆☆ 有阅读印迹，没有记录单☆ 主动进行分享☆☆ 能在他人的鼓励下进行分享☆
2.成果展示。
（1）每一个主题分别邀请一位或一组同学上台展示自主设计的思维导图或表格，说说自己的阅读发现。其他同学可以补充。
（2）分享思维导图或表格设计的思路或制作过程与方法等。
3.小结：我们发现这些古老的神话在传承的过程中，不断创新，产生了变化，出现了不同，但是其内核如主要人物、核心情节和人文精神是相对固定，或者说是不变的。
任务二：梳理归纳，质疑神话之同
1.提出任务。
（1）不同主题的故事之间有没有相同之处？如果有，会有哪些相同之处？结合你的阅读经验说说你的猜测或看法。
（2）借助阅读梳理单对四个主题的故事从人物身份、人物形象、解释现象三个角度理一理，比一比，找一找相同之处。
2.梳理故事。
（1）每个小组确定一个故事主题进行研究。
（2）快速阅读书中的相关内容，小组合作完成表格中相应内容的填写。
3.汇报发现。
4.提问归纳。针对表格的每一列进行梳理归纳，说说自己的发现，形成共识：神话的主要人物大多是神或英雄，中国神话中主人公的形象基本都是正面的，人们往往用神话故事解释万物的起源。
5.验证发现。
（1）其他主题中的神话是不是也有这样的特点？回顾读过或听过的神话故事，交流。
（2）从本书“伟大的祖先”“来之不易的火”和“文化的英雄”三个主题中自由选择一个神话阅读，说说自己的发现。
6.质疑提问。结合自己的阅读发现，对照表格提出问题并梳理归纳，提炼出核心问题。
任务三：品读释疑，回溯神话之源
1.提出任务：聚焦文本，寻求问题的答案。
2.研读文本。
（1）自读《女娲补天》的故事，借助译文，结合已有的阅读经验，大致理解文言文的意思。
（2）聚焦选文第一句，说说哪些神话故事也有类似的情节，猜猜远古时候可能发生了什么事情，从交流中感受神话故事是原始人对当时自然或社会现象的一种故事再现。
（3）说说女娲做了哪些事，这些事情有没有人可以做到。在交流中体会人们对自身渺小的认识，以及对神灵的崇拜。
（4）中国神话中神的形象为什么以正面为主？世界上其他国家和地区神的形象也是这样的吗？这些问题初步交流之后留作以后慢慢研究。
3.共读资料。
三、探秘古老的神话
1.完成成果。以小组合作或独立的形式，选择一个主题，完成学习成果。
（1）比一比。选择一个主题，根据提示的梳理角度，完成相应的故事梳理单。
“伟大的祖先”：人物、才能、超人力、成就。
“来之不易的火”：取火原因、遇到困难、得到帮助、取火结果。
“文化的英雄”：遇到困难、受到启发、用心发明、价值意义。
（2）画一画。围绕“远方异国”这一主题，以图画或思维导图的形式再现异国人物的特点。
2.展示成果。全班同学以贴星星的形式对展示的学习成果进行评价。
任务一：成果展示，完成自评
1.成果他评。优秀小组展示学习成果，其他同学对作品进行评价。
2.成果自评。结合课前对他人作品的评价以及课中的交流，对自己或小组的学习成果进行评价，完成评价单。
评价内容 阅读成果 阅读分享
评价标准 完成阅读梳理单，内容完整☆☆ 完成阅读梳理单，内容不够完整☆ 获得10颗及以上星星贴☆☆ 获得10颗以下星星贴☆
任务二：比较归纳，发现秘密
1.提出任务。“伟大的祖先”“来之不易的火”和“文化的英雄”这三组故事在主题、结构上有没有相同之处？我们来比一比，想一想，说一说。
2.主题比较。
（1）分别出示“伟大的祖先”和“文化的英雄”两组故事梳理后的表格，观察比较：这两组神话中的人物都有什么共同点？归纳出关键词。
（2）出示课文《普罗米修斯》，比一比宙斯的形象与黄帝的形象。
3.结构比较。
（1）观察“来之不易的火”故事梳理单，发现故事可以分为四部分：寻求改变——遇到困难——得到帮助——获得改变，可以简单地概括为故事的起因、经过、结果。
（2）比较“文化的英雄”这组故事，发现两者在讲述上的共同点。
（3）归纳梳理：神话故事的起因就是祖先想要改变的现状；经过是祖先改变现状的过程，或者说是克服困难的过程；结果就是改变的结果，是人类当前现状。
（4）出示《普罗米修斯》一文中盗火的部分，说说故事的起因、经过和结果分别是什么，印证发现。
任务三：拓展阅读，寻找神话
1.提出任务。搜集和神话有关的成语、诗句、音乐或美术作品以及科技成果，了解其中讲述的神话内容，了解科技成果和神话之间的关联。
2.选择任务。自主选择上述一项或两项内容，完成资料搜集并整理。
四、追随古老的神话
任务一：寻找故事，体味神话
1.交流资料。
（1）和同伴交流课前收集的与神话有关的成语、诗句、音乐和绘画作品，说说分别讲述了哪个神话故事。
（2）出示一组和神话有关的成语、诗句，朗读；欣赏歌曲《精卫填海》和美术作品。
（3）出示几组和神话有关的科技成果，如“嫦娥”探月工程等，说说自己的发现。
2.话题讨论。
（1）为什么神话故事会频繁地出现在文学作品和艺术作品中？
（2）为什么中国人要用神话故事中的人物或事物为科技成果命名？
任务二：传播故事，传承神话
1.提出任务。你想用哪些方式来传播神话故事？
2.提供路径。
（1）“神话故事我讲述”：独立或合作讲述神话故事，要求内容完整，讲述流畅，态度自然大方。
（2）“神话故事我绘画”：独立或合作完成神话情节图、人物形象图，或为故事设计插图，绘制连环画等，要求画面符合故事内容、人物形象。
（3）“神话故事我演唱”：学唱和神话故事有关的歌曲，或自编自唱，要求演唱投入。
（4）“神话故事我创作”：根据神话故事的基本结构，选择一个主题创编神话故事，要求情节完整，人物形象较突出。
（5）“神话故事我表演”：撰写故事剧本，组织团队表演，要求内容完整，表演投入，团队有效协作。
任务三：阅读故事，探索神话
1.交流体会。通过学习，你对神话有了哪些新的认识？
2.运用方法。
交流：你还想阅读哪些神话故事？你可以运用什么方法来寻找书目？你计划如何阅读更多神话作品？
3.作品推荐。

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