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课程基本信息
版本 教科版 学科 小学科学 年级 六年级 学期 第二学期
课题 《制作校园生物分布图》
学生信息
姓名 学校 班级 学号
课后练习
一、 填空题。1、 确定一个标准， 将事物分成两类， 每一类下， 确定新的标准再将其分为两类， 直到不能再分为止。 这种分类方法叫作（ ） 。草本植物的茎中木质成分少， 植株（ ） (填“柔软” 或“坚硬” ) ， 易折断。（ ） 、 （ ） 、 （ ） 等都是草本植物。 (答案不唯一)校园中同样有种类众多的小动物， 动物的分类是不是比植物更复杂呢 请用二歧分类法给下列校园中常见小动物分类。 (填序号)①蚯蚓 ②蝉 ③金鱼 ④麻雀 ⑤鸽子 ⑥蝗虫 ⑦瓢虫 ⑧蚜虫二、 选择题（ ） 4、 以下植物属于木质茎的是(▲) 。（ ） 5、 根据我们的调查发现， 校园中生物分布较多的区域主要有(▲) 。(多选)A. 花坛 B、 教室 C 体育馆 D. 草地E、 洗手间 F、 池塘 G、 食堂（ ） 6、 制作校园生物分布图时会遇到很多问题， 如果生物太多， 图中写不下， 我们可以采取的措施是(▲) 。A. 可以将校园生物进行编码， 排列在分布图下面， 再将编码标注在图上B. 填写一些主要的生物就可以了， 不需要将所有的生物填在校园生物分布图中C. 可以简写生物的名称， 用简写的方式填写校园生物分布图三、 实验探究题7、 下面是乐小新所在小组结束校园生物大搜索活动后统计的信息。(1) 该小组同学在草坪里发现了(B) 种生物。A. 1 B. 3 C. 8(2) 将下列生物编码标注在校园分布图对应的位置上。植物: a. 樟树 b. 广玉兰c. 牛筋草 d. 青苔动物: ①鼠妇 ②蚂蚁③蝴蝶 ④蚯蚓四、 讨论会8、 在课堂的最后 10 分钟， 老师对这两次课做了总结， 各小组之间也互相讨论， 解决了一些同学的困惑。(1) 在校园里， 容易发现小动物的地方都有这些特征: __________________________。(2) 我们在草地、 树荫下等地方更容易发现小动物的踪迹， 是因为: _____________。(3) 小动物能给植物的生长提供一些帮助， 如: ___________________________。参考答案：一、 填空题1、 二歧分类法 2、 柔软、 小麦、 蒲公英、 牵牛花3、二、 选择题三、 实验探究题7、 （1） B（2）四、 讨论会（1） 有植被、 水分， 温度适宜。（2） ①很多小动物都以植物为食， 一些肉食动物也能在这里找到食物;②植物能够给小动物提供庇护场所。(答案不唯一， 合理即可)（3） ①蚯蚓活动给植物松土②蚯蚓将腐殖为植物所需的养分; ③小鸟和昆虫帮助植物传播花粉和种子等。(答案不唯一， 合理即可
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（教科版）六年级
下
第二单元 2.制作校园生物分布图
01
学习目标
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
板书设计
06
作业布置
学习目标
科学观念
1.知道校园中生活着不同种类的生物。
2.知道不同环境中生活的生物种类和数量不同。
科学思维
1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。
2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。
探究实践
1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。
2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。
态度责任
1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。
2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。
铁树
红花檵木
红叶石楠
竹子
银杏
桂花
新课导入
新课导入
聚焦
校园中到底有多少种生物？
不同区域中生活的生物有什么不同？
我们已经结束了校园生物大搜索活动。思考一下
新课导入
你知道这些生物是什么吗？它们之间有什么联系呢？
新课导入
探索
活动一：校园生物统计表
交流调查活动，把各小组的调查结果汇总到班级记录表中
新课讲解
对不知名的小动物，我们应该详细描述它的样子，说明是在哪里找到的。
新课讲解
我们可以怎样对调查到的动植物分类，让它们看起来一目了然呢？
可以采用二歧分类法。
活动二：二歧分类法分类
新课讲解
根据事物的某一特征的不同，将这些事物分为两类，在每一类事物下再确定一个特征，根据特征的不同继续将其分为两类，直到不能继续分为止。这种分类方法称为二歧分类法，又称拉马克式二歧分类法，是由法国生物学家拉马克提出，最早应用于植物分类的方法。
拉马克，法国博物学家，生物学伟大的奠基人之一
新课讲解
新课讲解
利用二歧分类法对植物进行分类。
确定一个标准，将我们发现的校园植物分成两类，在每一类下，再确定新的标准，将其分为两类，继续确定新的分类标准，直到不能再分为止。
茎中木质部成分少，通常较柔软，易折断，外表常呈绿色。
茎秆坚硬，大部分由木质部组成。
新课讲解
提示：
分类标准不统一，但要选择明显而相关的特征，将特征分成对应的两个分支。
其他分类标准：
生活环境：水生植物、陆生植物
是否开花：开花植物（根、茎、叶、花、果实、种子） 不开花植物
是否落叶：常绿植物、落叶植物
新课讲解
动物
有骨骼
没有骨骼
有足
如蚂蚁
没有足
如蚯蚓
三对足如蚂蚁
多对足如蜈蚣
会飞
如小鸟
不会飞如猫
新课讲解
也可以将我们画的生物图剪贴在分布图旁边，用箭头指出它所在的位置。
可以用编号的方法来做。
校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。
活动三：制作校园生物分布图
新课讲解
注意事项：
（1）生物地图可以用我们的校园平面图，也可以自己画出校园的各个区域。
（2）可以用编号的方法标注各区域中生物的名称，也可以用画图或其它方法呈现生物的分布情况。
（3）可以只标注名称，也可以在呈现生物种类的同时，呈现区域内生物的数量。
（4）无论用什么方式，都应力求直观全面。
新课讲解
新课讲解
研讨
1、 校园中哪个区域生物种类较多 你认为这是什么原因造成的呢
新课讲解
以植物为食
粪便为植物提供养分
研讨
2.校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系
有些动物以植物为食，动物的粪便可以给植物生长提供养分，有些动物在土壤中疏松土壤的行为有利于植物生长。在同一环境下的动植物不仅存在着简单的食物关系，还可能存在着有趣的合作关系、竞争关系、共生关系、营养关系等。
生物与生物、生物与生存的环境相互依存、相互影响。
新课讲解
给校园植物挂牌，并制作校园生物小报。
拓展
拓展
给校园植物挂牌，并制作校园生物小报。
随堂练习
1.如果我们把调查生物的范围扩大,那么所观察到的生物种类可能会有所增多。（ ）
2.对于不知名的小动物,我们在汇总统计时可以简略带过,或者忽略不计。（ ）
×
√
随堂练习
3.二歧分类法就是通过不同分类标准把植物分成两类的方法。（ ）
4.不同时期校园内生物会发生变化,因此我们的调查活动需长期进行,随时补充。（ ）
5.校园环境与生物、生物与生物相互依存,相互影响。（ ）
×
√
√
点击放大观看
课堂小结
课后作业
完成对应课时练习
作业布置
板书设计
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课程基本信息
版本 教科版 学科 小学科学 年级 六年级 学期 第二学期
课题 《制作校园生物分布图》
学生信息
姓名 学校 班级 学号
课程基本信息
学习目标
科学观念1.知道校园中生活着不同种类的生物。2.知道不同环境中生活的生物种类和数量不同。科学思维1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。探究实践1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。态度责任 1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。
课前学习任务
回忆校园生物大搜索活动，通过交流调查活动将各组的调查结果汇总在一起，形成对校园生物种类和分布的整体认识
课上学习任务
【学习任务一】对生物整体有了认识后，确定一个标准，按照二歧分类法将校园里的植物进行分类整理【学习任务二】制作校园生物分布图，展示校园生物状况。通过观察分析校园生物分布图，建立关于校园生物的整体认识，有利于发现生物与环境、生物与生物之间相互依存的关系，更好地理解生物多样性及其意义。
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第2课　制作校园生物分布图
(教材P23～25)
授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时
课题 制作校园生物分布图 课型 新授课
教材简析 《校园生物大搜索》是六年级下册《生物的多样性》单元的第1课。本课与本单元的第2课一起完成了课程标准里的“7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异；7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异”两个学段目标。校园是学生非常熟悉的地方，本课以调查校园中的生物为主体活动，学习研究区域内生物多样性的方法，体会生物种类的多种多样。本课首先明确调查任务——调查校园内生物的种类和数量；然后根据任务制订详细的调查方案，并设计出调查记录表；最后按照小组数量划分校园的调查区域，每个小组负责调查一个区域的生物种类和数量，观察生物之间的联系，可选择自己感兴趣的生物进行重点调查，将调查结果记录在记录表内。
学生分析 学生通过多年的学习以及生活经验，能感悟到地球上生活着种类繁多的生物，包括动物、植物，以及无处不在的微生物。所以对于生物的多样性，学生在朦胧中也有了自己的认识，但他们的认识还是模糊的、零散的。校园是一个小的生态系统，也是学生最为熟悉的环境，学生通过调查校园的生物可以以小见大，从而感悟自然界生物的多样性。
教学目标 科学观念1.知道校园中生活着不同种类的生物。2.知道不同环境中生活的生物种类和数量不同。科学思维1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。探究实践1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。态度责任 1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。
教学重难点 重点：根据调查记录表制作生物分布图呈现调查结果。难点：用二歧分类法分类，理解环境与生物、生物与生物相互依存、相互影响的关系。
教学准备 为学生准备：校园生物调查记录表、校园平面图、直尺、彩色笔、记号笔、A4纸、学生活动手册。教师准备：教学课件、校园生物统计表（班级记录表）。
流程 教学设计 二次备课
聚焦 1.引入：上一节课，我们进行了一次校园生物大搜索活动。（教学提示：出示学生上节课活动过程的图片。）谁来简单地说一说自己的收获？（预设：我们组发现A区域共有10种植物和6种动物，它们分别是……；我们组在B区域发现了一些不知名的植物，通过查阅资料，我们知道了它们其实是……）2.揭题：听完大家的介绍，我们大概知道了学校某个区域的生物种类及数量，那么校园中到底有多少种生物？不同区域中生活的生物有什么不同？它们之间有什么联系呢？今天，让我们通过制作校园生物分布图来进一步认识生物的多样性。（板书：制作校园生物分布图）【设计意图】简单回顾上节课的调查活动，利用问题聚焦,引导学生关注在校园不同区域生活的生物种类及数量的不同，思考生物与生物、生物与环境之间的联系。
探索与研讨 探索一：交流、汇总校园生物调查结果1.过渡：校园里的生物多种多样，但到底有多少种生物呢？还需要大家把调查结果统计起来。2.提问：对不知名的小动物，我们应该怎样统计呢？（预设：可以详细描述它的样子或粘贴它的照片，并注明是在哪里找到的。）3.布置任务：指导学生交流调查结果，完成活动帮助卡并将结果汇总到班级记录表。4.小结：通过大家的汇总交流，我们发现校园中的生物有42种，其中植物28种，有梧桐树、樟树、红花檵(jì)木、玉兰、毛毯草等；动物14种，有麻雀、蚂蚁、蜻蜓、蜗牛等，它们分别生活在树上、地面上、草丛中。探索二：利用二歧分类法对植物进行分类1.过渡：通过汇总，我们发现搜索到的植物数量非常庞大，此时我们需要用科学的方法来整理我们的调查结果。分类就是一种有效的整理信息的方式。2.提问：我们怎么对搜索到的植物进行分类呢？（预设：可以根据茎的不同，把植物分为草本植物和木本植物；可以根据生活环境的不同，把植物分为陆生植物和水生植物；……）
探索与研讨 3.讲解：有一种分类方法叫作二歧分类法,也称为拉马克式二歧分类法，由法国生物学家拉马克提出，最早应用于植物分类，现已普遍运用。二歧分类法是根据事物的某一特征确定一个标准，将这些事物分为两类，在每一类事物下，再确定新的标准，将其分为两类，继续确定新的分类标准，直到不能再分为止。4.布置任务：指导学生利用二歧分类法对各组搜索到的植物进行分类。5.小结：在今后的学习中，我们也可以运用二歧分类法帮助我们整理、归纳信息。探索三：制作校园生物分布图1.提问：（教学提示：出示校园生物统计表。）校园内的生物种类很多，生活的环境也各不相同。不同区域中生活的生物有什么不同呢？（预设：种类和数量不同。）统计表能直观地告诉我们吗？（预设：不能。）我们怎样才能把调查的生物种类和它们的生活环境同时展示出来呢？（预设：可以通过画图的方式集中、清晰地展示。）
探索与研讨 2.讨论：如果要制作一幅校园生物分布图，你们认为怎样标记可以更清晰地展示生物的分布情况呢？（预设：可采用编号的方法；可以将画的生物图剪贴在分布图旁边，并用箭头指出它所在的位置；……）3.补充：大家的建议都很不错，可以只标注生物名称，也可以在呈现生物种类的同时，标注出该区域内生物的多少。无论用什么方式，我们都应努力做到直观、全面。4.布置任务：指导学生共同制作一幅校园生物分布图。研讨汇报
探索与研讨
拓展与小结 1.提问：我们的调查结果展示了校园里全部的植物和动物吗？它们会不会发生变化？（预设：可能还有遗漏，因为季节原因，动植物的种类和数量可能会发生改变。）2.补充：四季交替，校园里的生物种类及数量会发生变化。如果大家长期调查，也许会有新的发现。3.布置任务：学校里还有很多不知名的植物，课后请大家查阅相关资料，给校园里的植物挂牌，并制作校园生物小报。
板书设计
教学反思 本课与上一课共同引导学生经历了一个完整的科学调查活动，在上一课的实地调查中，由于是分组、分区域进行的，每名学生、每组学生所获得的信息都是有限的。要想对校园生物种类和分布情况形成整体的认识，需要在全班进行交流，汇总各组的调查结果。因此，分组调查、交流汇总为学生体验这种科学调查方法提供了机会，有效提升了学生调查、获取、整理、归纳信息的能力。制作校园生物分布图，一方面直观、有效地呈现了调查结果，另一方面加深了学生对校园生物多样性的认识。
课后作业
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制作校园生物分布图
编号+生物名称
根据全班同学对校园生物的调查结果，制作校园生物分布图。
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