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(共21张PPT)
记叙文写作设置悬念的方法
一、悬念：
开启阅读兴趣的神秘钥匙
《驿路梨花》中，“我们”在大山深处的小茅屋中得到帮助，可茅屋的主人是谁？这一疑问贯穿故事开头，像一把神秘的钩子，勾起读者探寻真相的欲望 ，这便是设置悬念的魅力。
二、设置悬念的多元策略
（一）直击疑问法
在文中直截了当地抛出一个难以解答的问题，常见于文章标题或开头。
“谁是最可爱的人？”
“花儿为什么这样红？”
“秦始皇缘何杀母？”
《从百草园到三味书屋》的开头“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草 ；但那时却是我的乐园。”为什么百草园是“我”的乐园？引发读者对百草园故事的好奇。
（二）矛盾融合法
将相互对立的词汇或语义集中在一个人或事物上，形成强烈矛盾冲突，让读者在困惑中思考、阅读，寻找答案。
“妈妈是柔弱的，妈妈又是刚强的”
在《故乡》中，“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。”“厚障壁”是抽象的隔阂，却用具体的“厚障壁”表述，将抽象与具体对立统一，激发读者对“我”和闰土之间变化的探究欲望。
（三）寻常与特例映照法
先描述人或事物的平常状态，再呈现特定时间点的异常状态，两者对比，让读者敏锐察觉“这一刻”的不同寻常，好奇究竟发生了何事。
“往常爸妈上夜班，我放学回家面对的总是紧锁的家门。可今天放学刚到三楼，竟发现自家门大开着 。”
《最后一课》里，平常上课总有喧闹声，“开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”
但那一天，一切却安静得如同星期日早晨，“我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺” 。
（四）结局前置法
先把故事结局或最精彩部分置于叙事开头，读者面对突如其来的结局，满脑子疑惑，自然会带着问题边思考边阅读。
例如：我和妈妈到车站接姥姥，姥姥一见到妈妈，放声大哭。
《背影》中，“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇点明难忘父亲背影，却未说明缘由，让读者好奇这背影背后藏着怎样的故事。
（五）经验相悖法
人们在生活中积累了大量经验，当文章信息与固有经验相悖时，便会引发疑问。
文章标题“1+1>2”
“装在套子里的人”
“六岁状元郎”
《皇帝的新装》中，皇帝没穿衣服却被众人夸赞新装美丽，这与人们日常认知中没穿衣服就是没穿衣服的经验相悖，读者不禁好奇为什么会出现这样荒诞的场景。
（六）悬念紧吊法
文章开头抛出问题，却迟迟不揭示答案，直到结尾才解开谜团。许多悬疑剧、谍战剧、侦破小说常用此手法。
在故事开头，主人公收到一封没有署名的神秘信件，信中的内容让他脸色大变，之后他便开始一系列神秘行动。
《带上她的眼睛》开头，“我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。”“眼睛”是什么？为什么要带“眼睛”？这些疑问一直吊着读者胃口，直到最后才揭晓答案。
（七）迷雾笼罩法
在文章标题或开头，运用修辞、典故或奇特语义组合，让读者一头雾水，激发猎奇心理。
标题“太空清洁工”
开头“素质教育就是教会学生砸缸”
《紫藤萝瀑布》开头“我不由得停住了脚步”，
为什么停住脚步？引发读者好奇，想去探寻原因。
（八）故事穿插法
叙述一件事时，中途借助某个缘由插入另一件事，读者带着前一个故事的牵挂和未知结局，去读新故事，心中始终有份悬念。
《故乡》中，在叙述“我”回故乡的见闻时，插入少年闰土和“我”相处的回忆，让读者好奇现在的闰土和过去相比有何变化，“我”和闰土再次见面又会发生什么。
（九）先抑后扬法
先从负面、否定角度刻画人物，再笔锋一转，展现人物美好的精神世界，让读者在阅读中逐渐改变看法，有所发现。
先写一个同学平时调皮捣蛋、成绩不佳，大家都不喜欢他，后来在一次班级活动中，他挺身而出，展现出勇敢、有担当的一面，彻底改变大家对他的印象。
《阿长与〈山海经〉》先写阿长诸多让“我”厌烦的行为，如睡觉摆“大”字、喜欢切切察察等，后写她为“我”买来梦寐以求的《山海经》，让读者对阿长的态度从轻视转变为敬重。

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