资源简介

(共26张PPT)
写 作：
写出人物特点
七年级下册
教学目标
让学生了解通过外貌、性格、行为等方面写出人物特点的重要性。
指导学生学会观察人物，抓住人物的独特之处进行描写。
培养学生通过细节描写展现人物内在精神的写作能力。
新课导入
东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。别人一见都拍手称妙。添加的这三根毫毛，真的有这样神奇的效果吗
　　仔细观察下面的一组人物肖像画，你知道他们分别是谁吗？请用一两句话形象地描绘他们的外貌。
A
B
C
闻一多的炯炯目光
爱因斯坦杂乱的头发和满是皱褶的额头
泰戈尔浓密而雪白的胡须
观察特点
全面观察：就像一位专业的侦探在侦破案件时，不会放过任何一个细微的线索一样，我们在观察人物时，也要从各个可能的角度去审视，包括人物的外貌、动作、语言、神态、所处环境等，将人物作为一个完整的个体进行综合考量，避免片面地看待人物。
一、观察的要点：
细致观察：要善于捕捉人物那些容易被忽视的微小动作和表情变化，因为这些细节往往能够真实地反映出人物的内心世界和性格特点。例如，人物微微上扬的嘴角可能表示其心情愉悦、内心满足；而一个不经意间的皱眉动作，则可能暗示他遇到了困惑、烦恼或对某事表示不满。
长期观察：由于人物在不同的时间和情境下，其表现会有所差异，所以长期跟踪观察能够帮助我们挖掘出人物更为真实、全面、深入的特点。比如，一个平时在课堂上表现得沉默寡言的同学，在参加社团活动时却展现出了出色的领导才能和组织能力，只有通过长期的观察，我们才能完整地认识到人物的多面性。
○ 典型性：所选取的事例要能够高度概括和代表人物的特点，具有很强的说服力。例如，要体现一个科学家的执着和 敬业精神，选择他在实验室里连续奋战数月攻克一项重大科研难题的事例，就比选择他日常上班打卡的事例更具典型性。
二、事例选取的重要原则
○ 具体性：事例的描述要详细、具体，包含丰富的细节信 息，让读者能够通过这些细节真切地感受到人物的特点。比 如，描写一位厨师的精湛厨艺，不能只说“他做的菜很好吃”，而要具体描述他如何精心挑选食材、巧妙地运用各种烹饪技巧、专注地掌控火候和调味，以及做出的菜肴在色香味形等方 面的独特之处。
○ 新颖性：尽量避免使用那些千篇一律、耳熟能详的事例，尝试从独特的视角或鲜为人知的经历中挖掘能够体现人 物特点的素材，这样能够使人物形象更加独特、引人注目。例如，在描写一位作家的创作才华时，不应该只是讲述他出版了多少畅销书，还可以提及他在创作过程中一些独特的灵感来源或创作习惯，如在旅行中寻找创作灵感、用手写书稿且字迹工整优美等。
通过这样细致入微的外貌描写，让人直观地感受到如何运用生动的语言和形象的比喻来描绘人物的外貌，使人物形象栩栩如生地呈现在读者眼前。
他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
1.外貌描写
描写方法
外貌包括人物的面容、发型、身材等。例如,一个目光炯炯有神、眉毛浓密且上扬的人，可能给人一种坚 毅、果敢的感觉；而一个眼神游离、眼睑低垂的人或许会让人 觉得他性格内向、缺乏自信。
示例：在《三国演义》中，对关羽的外貌描写“身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛”，那红脸长须、英气逼人的形象，很好地展现出关羽的忠义、勇猛与豪迈的英雄气概。
外貌描写与人物内在精神有无关联呢？
人物的穿着打扮往往能反映其身份、喜好、生活态度等，进而暗示内在精神。比如，穿着整洁得体、注重细节搭配的人，可能具有严谨、自律的品质；而总是穿着奇装异服、色彩斑 斓的人，也许性格活泼、追求个性、富有创造力。
服饰描写是否对人物内在特征也会有所暗示？
示例：鲁迅的《孔乙己》中，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人……穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这里的服饰描写，暗示出孔乙己懒惰、虚荣心强、自命清高特点。
他静静地坐在那里，眼神空洞地望着前方，眉头紧锁，仿佛被一团浓重的愁云所笼罩。他的嘴唇微微颤抖着，脸色苍 白如纸，额头上渗出细密的汗珠，却浑然不觉。周围的一切似乎都与他无关，他沉浸在自己的世界里，无法自拔，那副失魂落魄的模样，让人看了心生怜悯。
此神态描写聚焦于人物的眼神、眉头、嘴唇、脸色等方面，细腻地刻画了人物内心的痛苦、迷茫和无助，使人明白神态描写能够深刻地揭示人物的内心情绪和心理状态，增强人物形象的感染力。
2.神态描写
神态主要是人物的面部表情变化，如微笑、皱眉、眼神的闪烁等。一个真诚的微笑可能体现出人物的 善良、友好；而紧锁的眉头或许表示人物正在忧虑、思考或面临困境。
想一想，外部的神态描写如何能揭示人物内在情感与品质？
示例：在《最后一课》中，韩麦尔先生“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’ 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。’”通过对韩麦尔先生的神态和动作描写，深刻地揭示出他对祖国的热爱、对失去国土的悲痛以及对学生们的殷切期望。
只见他像一只敏捷的猎豹，瞬间爆发，双腿猛地用力一蹬，身体如离弦之箭般向前冲去。他的双臂快速而有力地摆动着,带动着整个身体在空中划过一道优美的孤线。在跨越横杆的那一刻，他的身体高高跃起，背部微微后仰，腹部收紧双腿在空中完美地分开，轻松地越过了横杆。落地时，他的双脚稳稳地着地,膝盖微微弯曲,缓冲了身体的冲力，随后站起身来,脸上露出了胜利的喜悦。
这段动作描写通过一系列精准的动词如:“蹬”“冲”“摆”“跃”“分”
“落”“站”等,将运动员跳高时的精彩瞬间生动地展现在读者面前,使读者仿佛身临其境,同时也能从动作中感受到运动员的矫健、敏捷和自信,从中学习如何运用生动的动词来刻画人物的动作,从而突出人物的特点。
3.动作描写
人物的肢体动作,如走路的姿势、手势、坐姿等,也能展现其内在。走路昂首阔步的人可能自信满满:而总是缩手缩脚、走路小心翼翼的人可能比较胆小、拘谨。
人物的动作,即肢体语言也能反映人物内在性格与心理吗
示例：《骆驼祥子》里，“祥子的手哆嗦得更厉害了,揣起保单,拉起车,几乎要哭出来。拉到个僻静地方,细细端详自己的车,在漆板上试着照照自己的脸!越看越可爱,就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。”祥子的肢体动作生动地表现出他买到新车时的激动、兴奋与对未来生活充满希望的内心状态。
性格直爽的人往往说话简洁明快、直截了当，不会拐弯抹角；而心思缜密、性格内向的人可能说话比较含蓄、委婉,字斟句酌。例如,《水浒传》中的李逵,他总是大喊大叫：“俺铁牛可不怕你,拿命来!”这简单粗暴的语言就生动地展现出他鲁莽、豪爽、勇猛的性格。我们在写作时,一定要根据人物的身份、性格、情境等因素,精心设计人物的语言,让每一句话都能为人物形象的塑造添砖加瓦。
4.语言描写
我的心在胸腔里疯狂地跳动着，像一只被困在笼子里的小鸟，想要挣脱却无能为力。我不停地问自己:我该怎么办 要是这次考试不及格，父母一定会很失望的，老师也会对我另眼相看。我仿佛已经看到了他们失望的眼神，那眼神像一把锋利的刀，深深地刺痛着我的心。我试图让自己冷静下来，可是脑海里却一片混乱，各种念头纷至沓来，我感到无比的焦虑和恐惧。
这段心理描写,将人物在面临考试压力时内心的紧张、焦虑、恐惧以及自我怀疑等复杂情绪淋尽致地展现出来,让学生理解心理描写在揭示人物内心世界、推动情节发展方面的重要作用。
5.心理描写
片段一:“老农民每天都在地里干活。他很勤劳，种了很多庄稼。”
片段二:“晨曦微露,老张头便扛着那把磨得发亮的锄头大步迈向田间。他那被岁月刻满深深沟壑的脸上，有着一双浑浊却透着坚毅的眼睛，紧紧盯着前方的土地，仿佛那是他一生的战场。来到田边，他微微弯下腰，粗糙的大手熟练地握住锄头把,用力一挥,锄头深深嵌入土地,翻起黝黑的泥土,溅起几点泥星子，他的嘴角却泛起一丝不易察觉的微笑，似乎在与这片土地轻声诉说着多年的情谊。”
比较两段文字,分析片段二是如何通过外貌(被岁月刻满沟壑的脸、粗糙的大手)、动作(扛锄头、挥锄头、弯下腰)神态(坚毅的眼神、嘴角的微笑)等细节描写来生动展现老农民勤劳、质朴、热爱土地的形象的,以及片段一的不足之处在哪里。
片段对比
抓住关键细节——不是所有的外在特征都要描写,要挑选最能体现人物内在品质的细节。
运用修辞手法——比喻、拟人、夸张等修辞手法能让描写更生动形象,也有助于突出人物精神。
例如,要表现一个人紧张时,可以这样写:“他站在舞台中央,脸色煞白如纸,豆大的汗珠从额头滚滚而下,眼神慌乱地四处张望,嘴唇不停地颤抖着,似乎想要说些什么却又说不出来。他的双手紧紧地握成拳头，指关节因为用力而泛白双腿也微微发抖,像是风中的落叶,随时都可能倒下。他的心里像有千万只蚂蚁在爬,乱糟糟的,脑海里一片空白,只想着完了,这次肯定要出丑了。”
在这段描写中,同时运用了神态描写(脸色煞白、汗珠滚落、眼神慌乱、嘴唇颤抖)、动作描写(双手握拳、双腿发抖)和心理描写(心里像有千万只蚂蚁在爬)，通过多种描写方法的有机结合,全方位、立体式地展现了人物紧张的状态,使读者能够深刻地感受到人物内心的恐惧和不安。在实际写作中灵活运用多种描写方法,可以增强文章的表现力和感染力。
不同描写方法在描写同一人物特点中的巧妙组合运用。
我的好朋友
在我人生的旅途中,有这样一位挚友,他如同冬日里的一缕和煦阳光,温暖着我,陪伴着我,他便是我的好朋友——李明。李明个子不高,但我总能在人群中一眼认出他,因为他那古灵精怪的气质。他的头发微微有些卷,为他增添了几分俏皮可爱。每当他笑起来,眼睛就眯成了月牙,嘴角漾出梨涡,他的笑容仿佛拥有魔力,能驱散所有的阴霾。
开篇用生动的比喻，将李明比作“冬日里的一缕和煦阳光”，形象又贴切地表达了李明在作者心中的重要地位和温暖形象。
范文阅读
刚升入初中时,学习难度增加,学习压力也接踵而至,我常常感到力不从心。尤其是数学,那些复杂的几何图形和方程式让我头疼不已。这时,李明就像及时雨一般,主动提出要帮我补习。每个周末,他都会带着他那本密密麻麻的笔记,耐心地给我讲解每一个难点。有一次,为了让我理解一个特别抽象的概念,他居然用家里的积木搭出了一个立体模型,一边摆弄一边讲解,那细致的讲解和生动的演示,让我恍然大悟,原来数学也可以这么有趣!
别看李明平时文质彬彬,一到运动场上,他就变成了另一个人。学校的运动会,总是他大展身手的舞台。记得去年百米赛跑,随着一声枪响,李明如同一支离弦的箭,瞬间冲出起跑线,双臂有力摆动,脚步轻盈如风,最终以破纪录的成绩夺得冠军。那一刻,他脸上洋溢着自信与喜悦的笑容,全班同学都为他欢呼雀跃,我也为他骄傲。
描写李明在教“我”学习时的耐心、运动场上的拼搏精神以及生活中的细心体贴，使得人物形象立体。
生活中的李明,更是一个细心体贴的人。有一次,我不小心在食堂打翻了餐盘,弄得身狼狈。正当我尴尬不已、不知所措时,李明第一时间冲过来,一边安慰我“没事,没事”,一边递给我纸巾让我擦拭身上的污渍,还坚持用自己的饭卡给我重新打了一份饭。吃饭时，他还不停地讲笑话,试图缓解我的尴尬情绪。那一刻,我深深感受到友谊的温暖,让我所有的不快都烟消云散了。
正是这些看似微不足道的瞬间,却让我感到友谊的美好,有这样一位好朋友,是我最大的幸运。我相信,无论未来道路如何曲折,只要我们携手同行,就没有克服不了的困难。李明，谢谢你，我的好朋友!
结尾部分，作者直接抒情，将全文的情感推向了高潮。
[总评] 这篇作文以真挚的情感和细腻的笔触,描绘了一位在作者生命中非常温暖的朋友——李明。文章以三个事例,从不同角度展现了李明的性格特点和两人之间的深厚友谊,读来温馨动人。

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