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(共14张PPT)
第三单元　植物的生活
第二章　植物体内的物质与能量变化
第二节　光合作用 第二课时
新课导入
沐浴着阳光，植物能够利用简单的无机物合成复杂的有机物，不仅满足自身生命活动的需要，还养活了地球上几乎所有的生物。
　　植物在光下合成的有机物是什么？
　　基于本实验和对空
气成分的了解，请你对
植物的作用作出假设：
　　1. 植物在光下可以
产生氧气。
　　2. 植物在光下可以
吸收二氧化碳。
① ② ③ ④
①与③、②与④为两组对照实验
他将一支点燃的
蜡烛放到密闭的
玻璃罩中，蜡烛
不久就熄灭了。
他将一只小鼠
放到密闭的玻
璃罩中，小鼠
很快死去了。
他将一盆植物和
一支点燃的蜡烛
放到同一个密闭
的玻璃罩中，蜡
烛没有熄灭。
他又将一盆植物
和一只小鼠放到
同一个密闭的玻
璃罩中，小鼠能
够正常地活着。
新课导入
质量分数为 25% 的氢氧化钠溶液
清水
新知探究
　　一、二氧化碳是植物在光下产生淀粉必需的原料
　　1. 设置对照实验
　　（注：氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳）
　　（1）植物生长状况基本一致
　　（2）对照组加入等量清水
　　（3）处于相同的光照条件
　　保证无关变量相同且适宜
　　2. 实施实验：
光照处理
酒精脱色
碘液染色
暗处理一昼夜
设置实验组和对照组
质量分数为 25% 的氢氧化钠溶液
清水
新知探究
　　二氧化碳是植物在光下产生淀粉必需的原料。
课堂小结
二氧化碳
有机物
（储存着能量）
光能
叶绿体
新知探究
　　二、植物在光下产生氧气
　　1. 因变量的检测
　　（注：氧气的助燃特性，即氧气能够使带火星的卫生香复燃）
带火星的卫生香
氧气
氧气
卫生香复燃
新知探究
　　2. 控制变量：
　　控制检测到的气体全部是由绿叶在光下
产生的。
　　19 世纪初，瑞士科学家谢尼伯
　　排水法收集气体
26 °C 光照培养箱培养一昼夜
26 °C 黑暗培养一昼夜
有气体产生
无气体产生
　　3. 实验结果
新知探究
新知探究
　　气体产生速度慢，气体成分检测现象不明显，该如何改进实验？
清水中培养一昼夜
1% 碳酸氢钠溶液中培养一昼夜
氧气柱高度
氧气柱高度
　　植物在光下产生氧气，增加二氧化碳浓度可以提高氧气的产生速度。
课堂小结
二氧化碳
有机物
（储存着能量）
光能
叶绿体
氧气？
＋
　　如何验证氧气是不是在叶绿体中产生的？
　　1937 年，英国科学家希尔
　　实验材料：含叶绿体的叶片提取液。
　　证明：叶绿体在光下可以产生氧气。
拓展提升
A
光照
有气泡产生
遮光
无气泡产生
光照
无气泡产生
含有叶绿体的滤液
含有叶绿体的滤液
去除叶绿体的滤液
B
C
　　如何验证氧气是不是在叶绿体中产生的？
　　1881 年，德国科学家恩格尔曼
　　实验材料：水绵（带状叶绿体）。
　　证明：叶绿体是产生氧气的部位。
拓展提升
课堂小结
　　光合作用的过程：
　　光合作用的实质：
　　植物通过叶绿体，利用光能，将二氧
化碳和水合成为储存着能量的有机物（如
淀粉），并释放出氧气的过程。
二氧化碳
有机物
（储存着能量）
光能
叶绿体
水
＋
氧气
＋

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