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(共26张PPT)
第三单元　植物的生活
第一章　被子植物的一生
第一节　种子的萌发 第一课时
　　被子植物的一生，要经历种子的萌发、植株的生长、繁殖、衰老和
死亡的过程。
番茄的一生
新课导入
番茄的果实
种子
果皮
种子的萌发
植株的生长
开花
衰老和死亡
结果
新课导入
　　春天到了，同学们可以在教室或家里的阳台上开展“一米农场”项
目。通过亲手栽培一种被子植物，来观察并记录它的生长发育全过程，
探索植物生长所需的环境条件，甚至尝试无土栽培。
　　大家一起动起来吧！
新课导入
　　探访国家作物种质库
　　种子入库前，需要进行哪些检测呢？种质库中保存种子的环境条件
是什么？在检测种子活力的实验以及在“一米农场”播种时，需要给种
子提供怎样的环境条件？
国家作物种质库
新知探究
　　一、种子萌发的环境条件
　　【任务 1】探究种子萌发的环境条件。
　　面对这一未知的科学问题，我们可以通过科学探究来寻求答案。
　　科学探究是科学家通过研究所得的证据了解自然界并作出解释，最
终发现新的科学知识的方法和活动。
　　[提出问题]种子在什么样的环境条件下才能萌发？
　　
　　[作出假设]种子的萌发需要 ______________________________________
　　春天是很多作物播种的季节，而天寒地冻不适合播种。
　　在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿。如果刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了。但是，土壤过于潮湿又容易使种子霉烂。
播种前往往要松土，使土壤中有充足的空气。
适宜的温度（或适量的水、或充足的空气）。
新知探究
　　[制订计划]
　　请每个小组选择你们最感兴趣的一种或多种假设进行检验，并根据已有的实验材料，制订出具体的探究计划。
　　思考：你所在的小组想探究哪种环境条件对种子萌发的影响？如何
控制这种环境条件？
　　实验材料：绿豆、黄豆（大豆）、小麦、番茄
种子若干，水，培养皿，透明的自封袋，餐巾纸，
镊子，标签纸等（自制或自备的其他实验材料）。
　　实验仪器：冰箱。
新知探究
　　某小组初步方案的分享
　　假设：种子萌发需要适宜的温度。
　　将 10 粒绿豆种子放置在 4 °C 的冰箱中，观察种子是否萌发。如果
种子不萌发，说明种子萌发需要适宜的温度。
　　这个方案是否合理？你有修改建议吗？
新知探究
　　实验组和对照组
　　冰箱里的 10 粒绿豆种子（实验组）均没有萌发，一定是温度不适宜
造成的吗？
　　如何排除其他可能性对实验结果的影响？
　　设置另外一组实验进行对照（对照组）。控制实验组和对照组之间只有温度这一个变量，其他条件均相同。
新知探究
种子未萌发
温度不适宜
种子自身原因
其他环境条件不适宜
　　设计对照实验
　　改进方案 1：将 20 粒相似的绿豆种子平均分为两组，分别放入干燥
的培养皿中。实验组放置在 4 °C 的冰箱中，对照组放置在 25 °C 室温环
境中。
新知探究
实验组 对照组
实验装置
温度 4 °C 25 °C
　　思考：1. 应当为对照组提供怎样的水、空气等条件？
2. 应当选择什么样的种子进行实验？
　　改进方案 2：将 20 粒完整、饱满的、大小相似的绿豆种子平均分为
两组，分别放入铺有餐巾纸的培养皿中，并在培养皿中倒入同等且适量
的水。
实验组 对照组
实验装置
温度 4 °C 25 °C
水 适量 适量
空气 充足 充足
新知探究
　　增加实验的重复可以减少偶然因素对实验结果的影响，增加实验的
可信度。
　　增加实验的重复
　　只观察 1 粒种子的萌发情况，可行吗？
哪一种方案的结果可信度更高呢？
1 个小组实验？ 6 个小组实验？
1 粒种子？ 10 粒种子？
1 次观察？ 10 次观察？
思考
　　实验用的种子越多越好吗？为什么？
新知探究
　　制订实验结果观察计划
　　思考：每隔多长时间观察一次？是否应当同时观察各组？具体观察和统计
什么数据来描述种子的萌发情况？
　　示例：我的观测指标是
观察时间 （观察负责人） 种子的发芽率 实验组 对照组 ……
……
新知探究
种子的发芽率（发芽率100%）、
胚根的长度……
　　完善计划
　　根据刚才的分析，请各个小组分组讨论，进一步完善自己的计划，
并由小组代表分享实验方案。其他小组同学可以提出问题或质疑。
实验组 对照组 ……
实验装置
温度
水
空气
……
新知探究
　　小组实验计划分享
　　小组分享 1：探究适量的水是否是种子萌发的环境条件。
实验组 对照组
实验装置
温度 25 °C 25 °C
水 无 适量
空气 充足 充足
种子 10 粒完整、饱满、大小相似的绿豆种子 新知探究
　　观察、记录 7 天后种子的发芽情况。
实验组 对照组
实验装置 　　自封袋中放入潮湿的湿纸巾，将种子放置在纸巾上，最后将自封袋抽真空 　　自封袋中放入潮湿
的湿纸巾，将种子放置
在纸巾上，最后在自封袋中注入充足的空气
温度 25 ℃ 25 °C
水 适量 适量
空气 极少 充足
种子 10 粒完整、饱满、大小相似的大豆种子 新知探究
　　小组分享 2：探究充足的空气是否是种子萌发的环境条件。
　　实验结果记录表格：
新知探究
观察时间（观察负责人） 种子的发芽率 实验组 对照组
2 月 20 日（同学 1）
2 月 21 日（同学 2）
……
　　小组分享 3：探究充足的空气、适量的水、适宜的温度是否是种子
萌发的环境条件。
新知探究
1 组
不加水
25 °C
2 组
加入适量水 25 °C
3 组
加入适量水
4 °C
4 组
加入大量水，浸没种子
25 °C
水
温度
空气
　　1 组和 3 组是一组对照实验吗？
　　实验结果记录表格：统计种子发芽率，并通过拍照记录种子萌发的
具体情况。　
观察时间 观察记录人 种子的发芽率 1 组 2 组 3 组 4 组
2 月 20 日 同学 1、同学 2
2 月 21 日 同学 3、同学 4
2 月 22 日 同学 1、同学 2
2 月 23 日 同学 3、同学 4
2 月 24 日 同学 1、同学 2
2 月 25 日 同学 3、同学 4
新知探究
　　2 人一组分别观察实验结果，提高实验结果的准确性。
　　质疑：2 组和 4 组在水和空气这两个环境条件都不相同，不是单一
变量，不能成为一组对照实验。
加入 50 mL 水
保留大量空气
加入 50 mL 水
排出空气
2 组
适量水
充足空气
25 °C
4 组
大量水
极少空气
25 °C
新知探究
　　[实施计划]
　　小组分工合作，按确定的探究计划进行实验，并将实验操作的过程如实记录下来。
　　定期观察，认真记录种子的萌发情况。
新知探究
　　[分析结果、得出结论]
　　观察到怎样的实验结果能够证明你的假设是正确的？为什么？
　　[表达交流]
　　下节课，将请各个小组展示实验探究的全过程、分享实验经验或反
思。其他小组的同学提问，并且根据评价量规进行评价。
新知探究
　　探究实验的评价量规
考查维度 评价要点
提出问题、 作出假设 □提出的问题具体、可探究，并且具有探究的价值。
□假设基于已有知识、生活经验或调研结果。
□能找到具体的变量，具有可检验性。
制订计划 □计划切实可行，有明确的实验目的。
□设置具有单一变量的对照组和实验组，其他条件相同且适宜。
□样本数量和分组数量合适。
□明确数据收集所需的工具及测量的方法。
实施计划 □严格按照自己的计划，亲自动手进行实验。
□定期观察，认真记录。
分析结果、 得出结论 □能用精确的数据清晰呈现实验结果，并用准确的语言描述。
□针对实验结果，分析得出变量对研究对象的影响，从而对提出的问题进行回答。
实验反思、 表达交流 □表达清晰流畅、具有逻辑，能够快速理解并且有条理地回答其他同学的问题。
□反思实验失败的原因或总结成功的经验。
新知探究
　　1. 选择至少 2 粒正在萌发的种子，观察种子萌发的过程。
　　2. 在观察结果的基础上，尝试描述种子萌发的过程。种子的不同结构分别
发育成了幼苗的什么结构？
　　3. 种子萌发是否需要光照呢？感兴趣的话，你还可以就这个问题设计实验
进行探究。
观察时间 种子 1 种子 2 ……
……
课后任务
考查维度 评价要点
观察目的 □要有明确的观察目的。
观察方法 □能够使用肉眼、放大镜或显微镜等合适的观察工具。
观察记录 □完整性：记录详尽，包括种子萌发的各阶段，如种子吸水膨
胀、胚根生长、胚芽生长及生长后的形态等，并且有清晰的
日期和时间标记。
□准确性：能够准确记录种子萌发过程中各结构的特征。
□清晰性：采用绘画、摄像或摄影（包括延迟摄影）等形式进
行记录。
课后任务
　　观察法的评价量规
　　“对待科学，必须十分严谨。每一个数据，都要精确可靠。不然，以后的推理、结论，都建筑在沙滩上。”
　 ——中国科学院院士、物理学家 李林
　　期待我们的“小科学家们”都能以严谨、客观和求实精神去实施实
验、观察并记录实验结果，从而获得激动人心的发现。记住，科学态度
是我们最宝贵的资产，它将伴随我们探索未知，发现真理。
课堂小结

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