资源简介

西门豹治邺
【教学目标】
1.能正确认读“豹、娶”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，会写“媳妇、灌溉”等词语。
2.了解主要内容，理清文章情节，感知西门豹的人物形象。
3.学习抓住关键信息的简要复述方法，借助评价表、历史人物卡等学习工具练习简要复述。
【教学重难点】
1.了解主要内容，理清文章情节，感知西门豹的人物形象。
2.学习抓住关键信息的简要复述方法，借助评价表、历史人物卡等学习工具练习简要复述。
【教学流程】
学习活动一：聚焦课题，关注要素学梳理
1.情境创设，激发兴趣。同学们，“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。这个单元我们要去认识几位历史人物，学习用简要复述的方法讲一讲他们的故事，并举办一次“历史人物故事会”，争当“故事传讲人”。
（给学生每人提供一张学习工具—历史人物卡，见图1。）
图1 历史人物卡
2.聚焦课题，关注要素学概括。
（1）板书“西门豹”，了解复姓。你知道西门豹姓什么吗？像这样的复姓你还知道有哪些？
（2）指导写好“豹”字。“豹”字是象形文字，左边读zhì，在古代表示脊椎特别长的动物。
（3）教师简单介绍：西门豹是战国时期魏国人，著名的政治家、水利家。补充课题，引导学生理解“治邺”的意思，明确“治”是治理、管理的意思，“邺”是漳河边的邺县。
（4）抓课题说故事。指名学生用“主要人物和主要事件”的方法连起来说一说课题讲了一个什么故事。
预设：这篇课文讲了西门豹治理邺县的事情。
3.教师小结简要复述妙招一：借助课题，通过抓主要人物和主要事件的方法可以初步介绍故事内容。
4.学生读题质疑，教师启发思考。读了题目，你还有什么疑问吗？
预设：西门豹为什么要治邺？他是怎么治的？治邺的结果怎样？
学习活动二：借助小标题，厘清情节分主次
1.初读故事，梳理情节。请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。带着问题思考：课文讲了一件什么事？
2.学习生字新词，关注事情的起因和结果。
（1）学习第一组词语：田地荒芜、人烟稀少。
指名读，结合图片理解并想象：西门豹来到邺县时看到的是怎样的景象？
（2）学习第二组词语：开凿渠道、灌溉庄稼。
教师提示：在故事中，西门豹最后带领百姓开凿渠道、灌溉庄稼后，邺县呈现一片新景象。引导学生理解“灌溉”的意思，并了解课文中用“兴修水利”这个词语对开凿渠道、灌溉庄稼这两件事情进行了概括。
3.默读课文，用四字词语概括故事中西门豹做的其他事情，完成“历史人物卡”的第一部分内容。
（1）西门豹除了带着老百姓兴修水利，让老百姓过上了好日子，他还做了哪两件事？
（2）学生再次快速默读课文，在反馈交流中用小标题梳理故事主要情节。
（调查情况）→（惩治恶人）→兴修水利
4.借助小标题，抓住三个主要情节，请学生讲一讲故事内容。
5.明确抓住主要情节学复述。要想当好“故事传讲人”，将西门豹治邺的故事简要地分享给别人听，哪个部分你们认为要讲得详细点儿，为什么？
预设：惩治恶人的情节最精彩，最能体现西门豹的智慧，所以要详细讲一讲。
6.教师小结复述的妙招二：分清主次。
惩治恶人——这是故事的主要情节。主要的、精彩的情节，在简要复述时就要讲得详细些；其他次要的情节，可以概括讲。
学习活动三：借助鱼骨图，聚焦惩恶学复述
1.抓人物言行，梳理惩治过程。
（1）出示学习要求：默读课文10~15自然段，用横线画出西门豹惩治恶人的语言，用波浪线画出惩治恶人的方法的语句，并梳理西门豹惩治恶人的过程。
（2）预设学生交流主要有以下句子：
句子一：他回过头来对巫婆说……说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
句子二：西门豹对官绅的头子说……又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
句子三：西门豹回过头来，看着他们说……过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。”
（3）学生在讨论交流中梳理：西门豹用先投巫婆，再投官绅头子，接着又吓唬了其他官绅的办法，让百姓认清了巫婆的骗局，就这样，这一场河神娶媳妇的迷信就被破解了。
2.读人物言行，辨析惩治之妙。
（1）思考：西门豹惩治恶人的顺序可以调换吗？通过讨论发现不能换顺序。因为巫婆和官绅头子每年要联合起来给河神娶媳妇，硬逼老百姓出钱。他们俩是罪魁祸首。
（2）指导感情朗读：男女生合作读、师生合作读人物言行，体会西门豹惩治恶人的过程。
（3）讨论：西门豹惩治恶人的办法妙在哪儿？
预设：他将计就计，以河神娶媳妇儿为借口，惩治了恶人们。
预设：他把最坏的巫婆和官绅头子投进了漳河，以此震慑、吓唬了其他官绅，让他们以后再也不敢骗财害人。
（4）教师小结：西门豹将计就计，以其人之道还治其人之身，惩治了这些骗财害人的恶人。
3.借助鱼骨图，搭建范例支架。
（1）西门豹巧妙的惩治过程，我们要怎样介绍才是简要复述呢？
出示学习要求：默读11自然段“惩治巫婆”的语段，请用横线画出西门豹惩治巫婆的关键语言，用“□”圈出描写惩治巫婆动作的词语。
预设：新娘不漂亮，麻烦和河神说一声。这是惩治巫婆的关键语言。
预设：“架起”“投进”这两个是描写惩治巫婆动作的词语。
教师小结：这些就是简要复述时的关键信息。
（2）教师相机引导学生把关键信息梳理到惩治巫婆的鱼骨图上。（见图2）
图2“惩治巫婆”范例支架
（3）引出借口：新娘真的不漂亮吗？
预设：不是的，这是西门豹的借口，只有这么说，他才能让卫士架起巫婆，把她投进漳河。
（4）学生练习简要复述妙招三：“抓关键信息”，复述“惩治巫婆”片段。
（5）出示表格，进行比对。
课文原文 学会转述、长话短说
他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。 西门豹让人把新娘带来看，以过几天给河神送一个更漂亮的新娘去为借口，把巫婆投进了漳河。
（6）学生交流：哪种介绍更符合简要复述的要求？
预设：按照原文复述太啰嗦，学会转述、长话短说可以更简要地复述故事。
（7）学生练习简要复述妙招四“学会转述，长话短说”，同桌互评。
4.借助鱼骨图，扶放结合学复述。
（1）出示学习要求：默读西门豹惩治官绅头子和官绅们的句子，提取关键信息，完成历史人物卡上的第二部分鱼骨图。
（2）学生交流汇报，相机补全鱼骨图。（见图3）
图3“惩治恶人”鱼骨图支架
（3）教师小结：抓住关键信息，利用转述的方式，长话短说，就可以简要复述“惩治恶人”的精彩片段。
5.师生讨论交流“故事传讲人评价表”，借助评价要求和历史人物卡，简要复述“惩治恶人”这一主要故事情节（见下表）。
故事传讲人评价表
评价内容 评价要求 自己评 同学评 老师评
故事内容 熟悉故事内容，讲述流畅 ☆ ☆ ☆
按照发展顺序，不漏情节 ☆ ☆ ☆
抓住主要内容，长话短说 ☆ ☆ ☆
风采形象 声音响亮，口齿清晰，仪态大方 ☆ ☆ ☆
还能做得更好：
（1）学生根据要求，自主练习复述“惩治恶人”的主要情节。
同桌合作交流复述，依据评价标准相互评价。
学习活动四：抓次要情节，简要复述全故事
1.抓住四问四答，学习复述“调查情况”。
（1）快速浏览“调查情况”的语段，你发现了什么？
（引导学生发现都是人物对话）
（2）出示学习要求：默读1~9自然段，了解四问四答的内容。
（3）分角色读对话，西门豹问的这四个问题的主问题是什么？为什么问其他问题？
预设：西门豹想了解的就是邺县田地荒芜、人烟稀少的主要原因是什么。
（4）根据老大爷的四次回答，引导学生理出老大爷回答的关键词。
学生汇报交流，提取关键信息：娶、逼、逃、旱。
（5）教师提供填空式支架，学生练习“调查民情”这一部分内容的简要复述。
西门豹来到邺县，他看到 ，问老大爷 ，老大爷回答 ，最后西门豹明白了 。
2.抓住关键信息，复述“兴修水利”。
快速浏览“兴修水利”语段，引导学生用抓主要人物和事件的方法简要复述。
3.简述全文，评选“故事传讲人”。
（1）教师小结：“调查情况”和“兴修水利”这两个情节是次要情节，我们就抓住关键信息复述；“惩治恶人”是主要情节，可以借助鱼骨图的关键信息，长话短说，练习复述。把这三个情节按照事情发展顺序，加上连接词，就可以复述整篇的故事内容了。
（2）学生练习复述全文，依据评价表同桌互评。
（3）活动开启。“召开‘历史人物故事会’，人人争当‘故事传讲人’”活动马上开始，请按照事情发展顺序，抓住关键信息，自主练习简要复述课文。
4.根据评价表，交流展示，评选出“故事传讲人”并颁发奖状。
学习活动五：组内思辨交流，感知人物形象
1.出示资料介绍：西汉史学家夸赞西门豹为“贤大夫”，你同意吗？请结合课文内容，小组讨论，表达观点，讲清理由。（见下表）
西门豹治邺，民不敢欺。故西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！
西门豹是“贤大夫”评价表
评价内容 评价等级
能发表观点，说出一个理由。 ☆
能发表观点，说出两个理由，并较清晰表达你的看法。 ☆☆
能发表观点，有条理地说出你的理由，语言组织流畅，清 晰自信阐述你的观点。 ☆☆☆
2.学生小组合作后交流汇报，在交流中感受到西门豹是一个为民除害、智慧过人、相信科学的人。
3.教师总结全文：我们借助历史人物卡、鱼骨图来学习简要复述《西门豹治邺》，通过抓住关键信息、学习转述、长话短说等妙招学习简要复述，希望同学们回家讲给爸爸妈妈听，借助评价表，让他们给你评一评。也希望在口语交际“历史人物故事会”中，人人都能当“故事传讲人”。

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