资源简介

课题 第一单元 珍惜青春时光 第二课 做情绪情感的主人 2.3 品味美好情感
课程标准 依据新课程标准，本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是：学会克服青春期烦恼，情绪调控，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力。
课时教材分析 本框立足学生已有的情感经验，引导学生自我觉察，关注自己的情感世界，并通过对情感基础知识的学习，体会情感生活的重要性。接续青春生命成长的主题，旨在从“情绪—情感—情操”这条完整的发现线索来认识和促进学生的品德心理成长，以及在道德与价值观层面对其进行引导。
学情分析 学生在学习完第二课情绪的有关内容后，对自身心理方面的需求和基本情况有了一定的了解，清楚该如何调节自身的情绪。基于此，学生学习情感的内容。学生在学习“情绪与情感的关系”时可能会具有困难，两者关系既紧密关联，又有所区别。通过学习本课，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。
教学重难点 教学重点：情感的作用 教学难点：承受和转化消极情感
核心素养目标 道德修养：践行和弘扬社会主义核心价值观、在生活中创造和传递美好情感体验。 健全人格：正确认识情感对我们成长的意义；把握好消极情感和积极情感体验对生活的影响。 责任意识：培养、传递积极情感体验；体验美好情感，主动传递情感正能量。
设计思路 总议题 “慢火车”——慢出时代温度议题线情境线任务线知识线议题一：搭乘公益慢火车 品味情感内涵 情境一：公益慢火车任务一：思考情绪和情感的区别知识一：情感的含义议题二：感受列车人情味 辨析情感作用情境二：学生的梦想车；人民的连心车任务二：思考情感的作用以及如何对待消极情感知识二：情感的积极作用及消极作用，我们要正确对待消极情感 议题三：改造升级慢火车 珍视情感价值 情境三：我是小小设计师任务三：慢火车与其他元素融合，设计助民产品知识三：有意识地增加自己的积极情感体验
教学过程 教师活动 学生活动
导入新课
播放视频：《与猪羊同行的扶贫火车》引入快节奏生活中的慢火车，通过慢火车上的温度体悟美好情感，导入本框新课《品味美好情感》。
设计意图
以慢火车导入新课，与当今快节奏的生活模式形成反差，激发学生参与热情，导入本框主题。
议题一 搭乘公益慢火车 品味情感内涵
【议学情境一】公益慢火车 山村新希望 播放攀枝花开往普雄的慢火车，感受不同人群在列车上的感受，体味不同情感。 【议学任务】1.从慢火车上你感受到了哪些情感？ 2.思考情绪和情感有什么区别？ 【议学小结】①情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验，是人基本的精神需求。 ②当对某些人或事物的情绪随时间的推移形成比较稳定的倾向时，我们就会产生某种情感。
设计意图
通过视频呈现，激发学生探究欲望；通过对比情绪和情感区别，让学会感受到情感是人基本的精神需求。
议题二 感受列车人情味 辨析情感作用
【议学情境二】西昌市川兴中学的吉米木加每周都要乘坐慢火车回家、返校，热闹的车厢中，他总是安静地坐在座位上，沉浸在自己的世界里。老师说，他的沉默源于多年未见的父母。在他很小的时候父母离了婚。父亲再娶后不久，独自从普雄车站上了火车，从此杳无音信。他家所在的越西县依洛地坝镇牛洛村曾是一个贫困村，过去几年里，村子脱了贫，村道硬化，新房盖好，他的学业也有了好心人资助。 他说这辆慢火车让他感受到安全感和心灵的归属感，好心人的资助也激励着他努力学习、走出大山；这趟慢火车见证着大山里的孩子们圆梦求学、改变人生，是大凉山孩子们名副其实的“校车”。 【议学任务】1.材料中吉米木加产生了哪些情感？ 2.这些情感对他产生了什么作用？ 【结论】情感反应着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。 消极影响：消极情感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活质量。 【议学情境三】“慢火车”软硬件设施不断升级改造，让沿线居民享受发展红利。 不仅有列车长在列车上建便民服务群，为老人孩子捎药买菜，还有列车邀请高校农业技术专家，通过“科普讲堂”为山区乘客提供春耕春种技术指导，有美丽的乘务员义务免费帮助老乡直播带货，甚至还有的列车充分发挥客运员的艺术特长，为学生乘客传授美术技能。 公益性“慢火车”在助民助学的轨道上从未停止跟进乘客所需，对内改造，向前发展，满足旅客的情感，因此始终在时代洪流中占据一席之地。 【议学任务】1.思考慢火车为何始终能在时代洪流中占据一席之地？ 2.说说从中情感发挥了什么作用？ 【总结】情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。
设计意图
1.通过学生的梦想车情境，让学生思考交流，回答问题，引导学生感受到情感反映我们对人对事的态度，并学会正确对待消极情感。 2.通过人民的连心车情境，让学生感悟慢火车并不是被时代淘汰的产物，而是与时俱进的，积极的情感也能提升我们的创造力、想象力。
议题三 改造升级慢火车 珍视情感价值
【议学情境四】我是小小设计师 【议学任务】1.慢火车不断的改造升级创新，满足人民对美好生活的需求。如果你是慢火车产品的设计者，带着为人民服务的情感，请你设计推出一款助民活动（产品），并说说你的设计帮助到了更多百姓致富，你有何感想？ 2.我们还可以怎样增加自己的积极情感体验？ 【总结】①积极情感体验源于我们对生活的热爱，源于不断地投入生活、深入生活、感受生活。 ②我们可以通过与人交往、积极参与有意义的社会活动等方式获 得积极情感体验。 ③我们也应该用热情和行动来影响周围的环境，让世界因我们的积极情感而多一份美好。 ④我们要在实践中提升情感境界，用心体悟平凡生活，在长期实践和奉献社会中提升内在修养，让情感在不断淬炼中升华为高尚情操。
设计意图
学生充分发挥想象力，培养学生的动手及动脑能力，并让学生在完成任务后感受到成就感，从而体会增强积极情感的方式方法。
板书设计
教学反思 本节课通过情境教学法、讨论法等，组织学生思考，让学生自由发表自己的看法和主张。整节课学生参与性强，师生互动良好，教师的主导作用、学生的主体作用得到了充分体现，真正做到让学生成为课堂的主人，较好地落实了新课程的理念。但需要注意对学生的引导及教学时间的把控。
培根铸魂 启智润心

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