资源简介

我们有精神
教材分析
《我们有精神》是统编版道德与法治一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第4课。本课聚焦于外在的精神面貌，旨在通过引导学生认识“有精神”的样子，体会其带来的积极感受，进而促使学生在日常生活中努力展现良好的精神状态。本课内容涵盖了个人形象、行为举止以及在不同场景下如何保持精神等多方面内容，与学生日常生活紧密相连，是培养学生初步品德修养和行为规范的重要一课。
教学目标
政治认同：引导学生感受在集体生活、校园环境等场景下，有精神的状态能展现个人风采，增强对校园生活规范的认同。
道德修养：懂得保持良好精神面貌是对他人的尊重，也是自我成长的需要，培养学生注重自身言行、修养品德的意识。
法治观念：初步渗透在公共场合遵守秩序、以良好形象展现自我是一种“无形规则”，为今后法治意识的形成奠定基础。
健全人格：帮助学生树立自信心，通过展现有精神的状态获得积极情绪体验，促进乐观向上人格的发展。
责任意识：让学生意识到自己有责任在不同场景保持有精神，无论是课堂学习、课间活动还是家庭生活，都要为营造良好氛围出力。
教学重难点
教学重点：让学生直观认识“有精神”的外在表现，如坐姿端正、站姿挺拔、走路昂首等，并理解“有精神”带来的积极感受。
教学难点：如何让学生将“有精神”从课堂认知转化为日常生活中的持久行为习惯，做到持之以恒。
教学准备
1.制作精美的教学课件，包含不同场景下有精神和没精神对比图片、动画视频等，增强教学直观性。
2.准备小镜子若干，供学生课堂上观察自己。
3.设计“精神小明星”评比栏及相应贴纸，用于激励学生。
教学方法
情境创设法：创设校园、家庭、社交等多场景情境，让学生置身其中感受有精神的必要性。
直观演示法：利用图片、视频、实物展示等，将抽象的“有精神”概念具象化，便于学生理解。
游戏竞赛法：开展“比一比谁最有精神”等游戏，激发学生参与热情，在竞争中强化认知。
榜样激励法：展示高年级同学、名人榜样等有精神的范例，引导学生模仿、学习。
实践体验法：安排课堂实践活动，如练习正确坐姿、站姿，让学生亲身体验有精神的感觉。
教学过程
导入新课
教师精神饱满地走进教室，面带微笑向同学们打招呼：“同学们好，今天老师特别开心见到大家，看老师今天的状态怎么样？”引导学生观察老师，并用简单词语描述，如“高兴”“有精神”等。
（ 设计意图：教师以身示范，给学生最直观的“有精神”感受，从一开始就吸引学生注意力，同时拉近师生距离，为后续教学营造轻松氛围。）
探究新知
（一）认识“有精神”的样子
展示课本上小朋友在课堂上坐得端正、认真听讲的图片，教师旁白：“在课堂上，我们要像这些小朋友一样，坐得直直的，眼睛看着老师，耳朵仔细听，这就是有精神的表现哦。来，大家一起坐一坐试试。”引导学生模仿图片坐姿，教师巡视纠正。
（ 设计意图：从学生最熟悉的课堂场景切入，让学生直接模仿实践，将抽象概念落实到具体行动，体会课堂上“有精神”的坐姿要求。）
播放一段小朋友在操场上升国旗仪式，站姿挺拔、行注目礼的视频。播放后提问：“同学们，在升国旗的时候，他们是怎么做的呀？为什么要这样？”引导学生讨论回答，教师总结强调这是对国旗、对祖国的尊重，展现精神风貌。
（ 设计意图：借助庄严的升旗仪式场景，渗透品德教育，让学生明白特定场合下“有精神”有更深层意义，培养爱国情怀与集体荣誉感。 ）
利用小镜子，让学生观察自己微笑和不微笑的表情，教师问：“哪种表情看起来更有精神，让人更喜欢呢？”组织同桌间互相观察交流，然后请几位同学分享感受。
（设计意图：通过观察和交流，让学生认识到微笑也是展现精神面貌的重要方式。）
（二） 理解“有精神”带来的积极感受
1.讲述故事：“小明以前总是没精打采的，同学们都不太愿意和他一起玩。后来小明努力坐端正，变得有精神，同学们都来邀请他一起做游戏，学习成绩也慢慢提高了。”引导学生思考“有精神”对学习、交友的积极影响。
（ 设计意图：以贴近学生生活的故事，让学生从他人经历中领悟“有精神”带来的实际益处，引发情感共鸣，激发改变自我的动力。）
小组讨论
分小组交流在生活中看到的有精神的人，说一说对他们的印象。每组推选代表发言，教师及时给予肯定与补充。
（ 设计意图：小组合作培养学生沟通交流能力，分享生活实例拓展思维，再次强化“有精神”会带来良好人际印象的认知。）
（三） 场景模拟
设置家庭聚会、超市购物、公园游玩等场景，分组让学生角色扮演，要求在不同场景展现有精神的状态，如在家庭聚会中礼貌问候、坐姿优雅；超市购物时排队等候、站姿端正等。教师巡回指导，观察各小组表现。
（设计意图：将课堂所学延伸至多元生活场景，通过角色扮演让学生身临其境，实践巩固不同情境下“有精神”的行为举止，提升学以致用能力。 ）
（四）课堂挑战
开展系列小挑战，如“3分钟标准坐姿挑战”“最快整理书包有精神比赛”等，对表现优秀的同学颁发小贴纸，贴在“精神小明星”评比栏。
（ 设计意图：竞赛形式激发学生好胜心，促使学生反复练习养成习惯，评比栏持续激励学生后续保持良好状态。）
课堂总结
回顾本节课所学内容，教师提问引导：“同学们，今天我们一起学习了什么是有精神，谁能来说一说有精神的样子，还有它给我们带来的好处呀？”请几位同学回答，教师补充完善。
（ 设计意图：系统回顾知识，强化学生记忆，检验学习效果，为后续知识内化奠定基础。 ）
教师总结鼓励：“希望大家在今后的每一天，无论是上学、玩耍还是在家，都能时刻提醒自己保持有精神，相信你们会越来越棒，成为更优秀的自己！”
（设计意图：给予学生正面期许，增强自信心，将课堂要求延伸至课外长期践行。 ）
教学反思
通过本节课的教学，大部分学生能够认识到“有精神”的重要性，并在日常生活中努力展现良好的精神状态。但仍有部分学生需要进一步的引导和鼓励，特别是将“有精神”转化为持久行为习惯方面。在今后的教学中，将更加注重实践活动的安排和激励机制的完善，以帮助学生更好地理解和践行“有精神”的理念。

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