资源简介

(共17张PPT)
Unit2 Expressing yourself
Part C Reading time
（人教PEP版）三年级
下
Sing a song
How do you express yourself
(你如何表达自己的情感 )
Smile.
Sing and dance.
Wave hands.
Say “love you”.
...
Ways to express myself.
（表达自己的方式。）
Let’s review
We can eat fruit. We can have fun（玩耍） with fruit too.
How can we have fun with fruit
Think and say
While-reading: Skim and find (快速浏览文本，找一找）
How can we have fun with fruit
make animals
with fruit
make fruit friend
act as fruit
扮演
write with fruit
While-reading: Read and answer
1
We like fruit. We can have fu n with fruit. We can make animals with fruit.
It’s a _______.
shark
shark
It’s a __________.
tortoise
tortoise
It’s a _____________.
caterpillar
caterpillar
While-reading: Look and say
shark
shark
tortoise
tortoise
caterpillar
caterpillar
What do the animals look like
It’s _______.
It has _______.
While-reading: Read and describe
It has a __________.
It has a __________.
It has __________.
long body
big mouth
short legs
While-reading: Read and answer
2
We have friends.
We can make fruit friends too.
We ______.
dance
We ______.
We ______.
sing
talk
While-reading: Look and fill in the blanks.
3
We can act as fruit.
We can be ______ or_______.
tall
short
We can be ______ or _______.
fat
thin
While-reading: Read and answer
4
We can also “write” with fruit.
express
Post-reading: Think and say
Be __________.
creative
有创造力的
Have ________.
fun
While-reading: Think and say
draw a shark
make a shark with paper
make a shark with fruit
5
We can express our ideas in _______ ways.
It is _____ !
different
fun
Post-reading: Watch and enjoy
Post-reading: Look and find
I see number _____. I see letter ______.
Post-reading: Show and introduce your creative work
Look at my _______.
It is _______. It has _______. It can _______.
Homework
基础作业
朗读并背诵的课文3遍。
提升作业
继续完成思维导图。。
拓展作业
请你仿照例子，写一写你爱的人或宠物和你表达爱的方式。PEP新三下Unit2 Expressing yourself!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 人与社会√ 人与自然 人与自我√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 用所学语言描述动物特征及描述身边的事物、采用正确的方式和方法向周围的老师、家长和同学表达自己的爱，通过多种方式表达自己的想法和感受。
（二） 教材分析 本单元内容围绕单元大任务“How do you express yourself ”展开，划分为两个子话题“How do we describe things "“How do we express our feelings ”，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节对话课，教材通过Zhang Peng和Mike Black散步偶遇，一起谈论狗的话题，表达狗的特性和 自己对狗的看法，让学生感知教材语言的语用和语义。学习英语常用表达，询问和回答对方是否喜欢某物，描 述动物的特性等语言，在情境中学会正确描述事物用语。 语篇二是一节词汇课，通过Pet Show的场景展现描述动物特性的单词，通过Amy Green的语言表达，巩固描述事物特征的句型和正确用英语表达自己的情感和态度。在韵文的吟唱中熟练掌握如何描述事物的特征用语。 语篇三是一节语音课，围绕学习字母在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣中的句子，体会含有字母-e在单词中的发音。然后根据字母-e在单词中的发音规则，能拼读其他单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。 语篇四是一节对话课，教材通过Wu Bin bin与John Baker上学路上谈论自己如何向爸爸妈妈表达爱的情景，学习新句型的同时，巩固前面已学内容。通过调查表的形式，引导学生在心中进一步植入感恩长辈的情感态度。 语篇五是一节词汇课，呈现的是Wu Bin bin与妹妹通过他们自己的方式向妈妈表达爱的情境主题，学习词汇、短语句子的同时，引导学生对长辈要常怀感恩之心。 语篇六是一节读写任务课。Read and write通过阅读英语文本，用图文匹配和选词填空的方式引导学生对文本进行理解。通过阅读短文，我们懂得表达情感的不同方式，如我们的嘴巴、脸和身体都会说话，也可以通过画画、制作卡片或唱歌等形式来表达情感。 语篇七是Reading time呈现的是各种不同方式表达我们自己的想法和感受。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子，扩大学生的语言的输入储备。“Project”部分是将所学知识进行有机融合，制作出表达友谊的思维导图。
三、学情分析
三年级学生已基本形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写技能。绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的。本单元以“Expressing yourself”为主题，围绕自我表达而展开，涵盖了丰富的语言知识与技能培养内容。涉及各类描述事物的外貌、特点等词汇，以及如何向周围人表达自己想法和感受的短语和句型，这些词汇和句型贴近学生生活实际，有助于他们准确描述事物，及表达自己与他人的想法与感受，能够在不同情境下进行简单的交流互动。
四、单元整体设计思路
本单元的6个语篇紧紧围绕着单元话题“Expressing yourself”展开，Describe things:Zhang Peng和Mike Black散步偶遇，一起谈论狗的外貌，并表达对小狗的喜爱之情，引导学生学会表达事物的特征。Pet Show:学习表达事物的特征再通过对话学习关于动物特征的词汇: long,fat thin slow.；巩固描述事物特征的句型和正确用英语表达自己的情感和态度。再到Show your love to your patents 话题，学习如何表达自己的感情，通过Express love mum话题用什么方式表达自己对父母的感激之情。最后通过阅读短文，懂得表达情感的不同方式，最终以“Express ourselves in many ways”话题总结整个单元的知识点，进一步加强学生学会表达自己的爱，通过多种方式表达自己的想法和感受，懂得尊重父母，感恩父母。单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了五个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）语言知识目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，掌握词汇：①形容词类：long,short,fat,thin,slow.②身体部位类：body,leg,tail,face③动作类：love，sing，dance,talk.④其他类：picture,card等。 2.能掌握核心句型：①描述事物特征的句子：It has.../It’s...②询问和回答对方是否喜欢某物的句型：Do you like... Yes,I do. ③表达个人喜欢和事物状态的句子：I love.../I have.. （二）思维能力目标： 1.能正确运用所学词汇和句型描述事物的特征，并询问和回答对方是否喜欢某物。 2..在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 3.在语境中，与同伴相互询问对方是否喜欢某物，并能根据实际情况作出相应的回答。能准确描述事物特征；能根据事物特征，明白特征属于谁。 4.在生活场景中与同伴谈论怎样向父母表达爱;能围绕某个主题，设计、制作并完成调查报告表中的调查任务。 5.理解短文，获取主要信息，能基于语言框架谈谈自己如何表达对父亲的爱，写一写自己为父母做的事情，通过不同的方式来表达自己的感受。 （三）学习能力目标： 1.能在音频，视频和图片语境的帮助下，.在情境中，学习关于动物特征的词汇: long,fat thin slow.能用核心语言“It is…/it has...”描述动物特性，正确向他人表达自己的情感态度。 2.能在教师的引导下，运用句型：①描述事物特征的句子：It has.../It’s...②询问和回答对方是否喜欢某物的句型：Do you like... Yes,I do.③表达个人喜欢和事物状态的句子：I love.../I have.. (四）文化品格目标： 1.通过游戏和小组合作等活动，用所学语言描述动物特征及描述身边的事物、采用正确的方式和方法向周围的老师、家长和同学表达自己的爱，通过多种方式表达自己的想法和感受。 2.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。 3.心存感恩，合理的自我表达，向爸爸妈妈表达爱，懂得尊重父母，感恩父母。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 7课时】
教师 授课内容 Part C： Story time
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 通过阅读配图短文，我们懂得表达情感的不同方式，如我们的嘴巴、脸和身体都会说话，也可以通过画画、制作卡片或唱歌等形式来表达情感。 [Why] 通过阅读配图短文，引导学生通过不同的方式来表达对宠物和父母爱。鼓励学生不要害羞，勇敢表达对父母的感激之情。 [How]文本结构和语言修辞 本语篇是读写课，是一篇配图短文，涉及到表达情感的核心语言:We talk. We draw pictures/sing songs or dance. Smile!语篇句型简单，学生易懂，具有现实意义和教育意义。
二、教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 学生能够读懂“Reading time”中关于自我表达的简短文本，理解文本里人物行为的意义，学习文本中的简单语法结构，掌握新学的词汇、短语在特定语境中的含义积累阅读技巧。（学习理解） 2.用所学词汇和句型复述文本内容，提高口语表达的流畅性与准确性。(（应用实践） 3.对“Read and write”中的内容进行改写或续写，融入个人情感与想象，拓展思维深度与广度，实现知识从书本到生活实践的迁移运用。（迁移创新)
三，教学重难点
教学重点 理解“Read and write”中有关自我表达的文本内容，掌握核心词汇与常用表达句型。
教学难点 学生能在实际生活中正确表达自我的能力，促进知识的内化与迁移应用。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Sing a song. 1.Greeting. 2.Sing together. 歌曲导入，激发学生学习兴趣
While-task 1.Free talk. ①How do you express our feeling ②Do you have more ideas S1: talk to others. S2: Say. S3: Write. 本阶段的活动旨在提升说的能力，增加语言输入，为后面的文本重构和实际应用提供语言基础。
2.Think and say. S5:They make cards. S6:They talk each other. S7:They draw pictures. S8:They express themselves. 通过Look and guess,引导学生独立思考，发散学生思维能力
Skim and find. Read and answer. Look and say Read and describe Read and answer Look and fill S8:Make fruit friends S9;Have fun with fruit. S10:Write with fruit. S11:Can act as fruit. S12:dance. ... S12:bananas. S13:oranges. S14:cherries. 引导学生围绕情境和一系列问题，梳理并整合语言知识在语言交流活动中，训练提取信息，分析信息、合理推断和归纳总结的能力。
Post-task 1.Think and say. S13:Be creative. S14:It’s fun. ... ①通过小组合作活动，营造同学之间友好相处的氛围，帮助学生进一步体会表达的方式方法，并初步养成与同学合作交流的习惯。 ②通过制作思维导图，让学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，发散学生的思维，锻炼口头语言表达能力。
2.Watch and enjoy. S1: Do you have a pet？ S2:Yes,I have a dog. ...
8.Homework 基础型作业：朗读并背诵的课文3遍。 提升型作业：继续完成思维导图。 拓展型作业：请你仿照例子，写一写你爱的人或宠物和你表达爱的方式。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
六，教学反思
亮点:采用了多种教学方法，根据不同的教学内容和学生的特点选择合适的教学方法，提高了教学效果。同时，注重启发式教学，引导学生积极思考，培养了学生的创新思维和解决问题的能力。 不足:在教学方法的选择上，有时会过于单一，没有充分考虑到学生的兴趣和需求。此外，在启发式教学中，问题的设计不够巧妙，不能很好地引导学生思考。 改进措施:加强对教学方法的研究和学习，了解各种教学方法的优缺点和适用范围，根据教学内容和学生的特点灵活选择教学方法。在启发式教学中，精心设计问题，提高问题的质量和针对性，引导学生深入思考。

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