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课题 识字3 “贝”的故事 课时 2
内容 分析 本文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，全文共有2个自然段。第1自然段引出“贝”字。第2自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，被人们当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”做偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”做偏旁的一系列汉字的大致意思。 教学中，应创设丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习，通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字效率。
素养 目标 文化自信：了解我国的优秀文化，从一个汉字就能知道我国有着悠久的历史。 语言运用：能够用自己的话说说“贝”的相关知识。 思维能力：明白“贝”的演变。 审美创造：品味感受中华文字的形态美。
思政 元素 通过学习 “贝” 的故事，培养学生对中华优秀传统文化的热爱，激发学生对古代劳动人民智慧的敬佩之情，增强民族自豪感，引导学生传承和弘扬汉字文化。
重点 识记字词，能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
难点 能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
课前 准备 1.学生完成预习卡 2.多媒体课件
教学过程设计
环节一：激发兴趣，导入新课
【教师活动】 1. （出示大海退潮时的情景图片）引导提问：“你去过海边吗？你在那里看到了什么？” 鼓励学生分享自己在海边的经历。 2. （出示贝壳图片）简单介绍贝壳：“这就是贝壳，大家喜欢它们吗？” 引出课题（展示课题：“贝” 的故事）
【学生活动】 1. 回忆在海边的所见所闻，积极分享，如看到了海浪、沙滩、贝壳等。 2. 观察贝壳图片，表达对贝壳的喜爱之情，对 “贝” 的故事产生好奇。
【设计意图】通过展示海边情景和贝壳图片，激发学生的学习兴趣，自然引出课题，为学习课文营造轻松的氛围。
环节二：整体感知，了解课文内容
【教师活动】 1. 播放课文朗读音频：“大家先听朗读，然后自己试着读一读，注意读准字音，将会写字做上标记！” 巡视指导学生初读。 2. 组织小组合作学习会认字： (1) 引导小组抽读生字，巩固生字认读，教师在各小组巡视，及时正音。 (2) 鼓励小组内交流识字方法：“学习生字时，大家可以交流一下识字方法。” 在学生交流后，总结比较字形识记、同偏旁识记、组词识记等方法，如比较字形识记：田 - 由 - 甲 / 品 - 晶 / 巾 - 币；同偏旁识记：财、赚、赔、购、贫；组词识记：漂 (piào 漂亮)(piāo 漂浮) 。 3. 讲解多音字 “漂”：“我们来学习多音字‘漂’，它有不同的读音和意思，大家要注意区分。” 通过举例帮助学生理解不同读音的用法。
【学生活动】 1. 认真听朗读，跟读课文，标记会写字，努力读准字音。 2. 参与小组合作，抽读生字，交流识字方法，学习并运用不同方法记忆生字。 3. 学习多音字 “漂”，理解其不同读音和含义，进行相关组词练习。
【设计意图】通过多种形式的学习活动，让学生初步感知课文内容，掌握生字的读音和识字方法，培养学生的自主学习和合作学习能力。
环节三：指导写字
【教师活动】 1. 出示生字，引导分类：“大家看这些生字，我们把它们按结构进行归类。” 将生字分为独体字、上下结构、左右结构、上中下结构等类别。
独体字：贝、甲、币、与 上下结构：骨 左右结构：钱、财、购 上中下结构：壳 2. （出示课件，展示生字书写动画）教师示范书写，边写边讲解笔画顺序和书写要点：“大家注意看老师写，比如‘贝’字，要先写哪一笔，再写哪一笔……” 3. 学生描红时，巡视指导：“大家开始描红，老师来看看大家写得怎么样，注意易错的地方。” 对学生在书写过程中出现的问题及时纠正和指导。
【学生活动】 1. 观察生字结构，了解不同结构生字的特点。 2. 认真观察老师示范书写，倾听讲解，跟随老师书空练习。 3. 进行描红练习，注意书写规范，接受老师的巡视指导，及时改正错误。
【设计意图】指导学生正确书写生字，培养良好的书写习惯，让学生掌握生字的字形结构和书写技巧。
环节四：再读课文，初步了解课文内容
【教师活动】 1. 布置朗读任务：“有感情地朗读课文，思考：课文讲了关于‘贝’的哪几件事？” 引导学生带着问题朗读，之后可参考 PPT 填空辅助理解。 2. 引导学习第 1 自然段：“自由读第 1 自然段，这一段介绍了什么内容？” 在学生回答后，总结贝壳的作用、相关动物，展示贝壳图片引导描述其样子，介绍 “贝” 字的起源（出示甲骨文汉字图片） ，进行课内拓展讲解甲骨文，展示 “贝” 字的演化规律，组织猜甲骨文对应的汉字活动。 3. 引导学习第 2 自然段：“默读第 2 自然段，这一段介绍了什么内容？用‘因为…… 所以……’的句式说说。” 引导学生发现 “赚、赔、购、贫、货” 这些字的规律，指导用 “比如” 写句子。 4. 组织讨论交流：“汉字真有趣，你还知道哪些与‘贝’有关的字？可以查查字典，和你的同桌比一比，看谁找得又多又快。” 巡视各小组讨论情况，适时参与讨论并给予指导。 5. 引导感悟提升：“本文描写了汉字‘贝’的故事，写出了‘贝’字的演变过程以及用‘贝’作偏旁的字与钱财有关的缘由。告诉我们中国的汉字源远流长，是我国宝贵的文化遗产。” 引导学生体会汉字文化的价值。
【学生活动】 1. 有感情地朗读课文，思考问题，填空，梳理课文内容。 2. 自由读第 1 自然段，思考并回答问题，观察贝壳图片，了解 “贝” 字起源和甲骨文知识，参与猜字活动。 3. 默读第 2 自然段，用 “因为…… 所以……” 句式回答问题，发现汉字规律，练习用 “比如” 写句子。 4. 查阅字典，与同桌交流，找出与 “贝” 有关的字，分享自己的发现。 5. 倾听老师总结，体会汉字文化的魅力和价值，增强文化认同感。
【设计意图】通过深入研读课文，引导学生了解 “贝” 的故事和相关汉字知识，培养学生的阅读理解能力、思维能力和文化意识。
环节五：拓展延伸
【教师活动】 1. 展示各种不同时期的钱币图片：“我们来了解各种不同时期的钱币。” 简单介绍钱币的发展历程。 2. 出示 “铜镜”“珠宝” 词语，引导猜测：“猜猜红色字的偏旁与什么有关？” 在学生回答后总结：“铜镜的‘钅’金字旁，大多与金属有关；珠宝的‘王’斜玉旁，大多与玉石有关。” 3. 讲述 “友” 字的故事：“关于汉字还有很多有趣的故事，老师给大家讲一讲‘友’字的故事。” 通过故事拓展学生对汉字文化的了解。 4. 布置作业：“了解汉字的故事，讲一讲；搜集汉字故事图片和文章，剪贴制作小报。” 明确作业要求，指导学生如何完成作业。
【学生活动】 1. 观察钱币图片，了解钱币知识，感受历史文化。 2. 思考并回答问题，理解 “钅”“王” 偏旁的含义。 3. 认真听 “友” 字的故事，感受汉字的趣味性。 4. 课后完成作业，了解更多汉字故事，制作小报，培养自主学习和动手能力。
【设计意图】通过拓展延伸活动，拓宽学生的知识面，加深学生对汉字文化的理解和热爱，培养学生的综合素养。
板书设计
教学反思
成功之处：通过图片导入和多种学习活动，有效激发了学生的学习兴趣，学生在识字写字和理解课文方面取得了较好的效果，对 “贝” 字相关知识有了较深入的了解。小组合作学习和拓展延伸活动，培养了学生的合作能力和自主学习能力。 不足之处：在引导学生理解 “贝” 作偏旁的字与钱财关系时，部分学生理解不够透彻，可能是举例不够丰富，没有充分结合生活实际。在小组讨论环节，个别学生参与度不高，可能是小组活动组织不够有序，没有充分调动每个学生的积极性。在时间把控上不够精准，导致拓展延伸部分有些仓促，对学生作业的指导不够细致。 改进措施：在今后的教学中，对于较难理解的知识点，增加更多生活实例和有趣的故事，帮助学生理解。优化小组活动组织，明确小组分工，加强对小组讨论的引导，鼓励每个学生积极参与。合理安排教学时间，为拓展延伸和作业指导留出充足时间，加强对学生作业的细致指导，提高教学效果。

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