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第7课
课题：品读古典名著，搜题材--红楼春趣
内容分析：《红楼春趣》选自我国四大古典名著、清代长篇小说《红楼梦》，古今影响和文学地位都很高。选文撷取了大故事中的一朵小浪花，大悲喜中的一段小间奏，篇幅不算长，意味却不浅。作品展现了宝黛等人于大观园中放风筝的场景，人物众多，主线清晰，形象跳脱，描摹传神入骨。阅读难度大。其一难读通（生字词多），其二难读懂（口语多，隐语多，人物关系繁复），其三难读透（细节富含深意，写法彰显功力）。
核心素养目标： 文化自信：认识“屉、嫣”等10个生字，读准多音字“喇”。读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。 语言运用：以读为主，以读代讲。长文短教，抓住中心人物，找出描写宝玉和黛玉的句子，抓住语言、动作和神态描写，体会人物的性格特点。 思维能力：通过课文学习，了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和神态塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。 审美创造：通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，引导学生有感情地朗读，体会人物的思想感情，体会文章字里行间表达出的大观园里的这些人对自由生活的热爱和向往，以及作者对自由生活的热爱和向往。
重、难点： 【教学重点】能够大致读懂课文，初步感知人物的性格特点。 【教学难点】用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。
子任务之四：惜红楼梦断，赏春色满园 活动流程： 活动一：进名著发布会逛红楼 活动二：破译学习红楼的窍门 活动三：读不尽的红楼 活动四：看不尽的大观园 活动五：发现风筝秘妙
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：进名著发布会逛红楼
1.播放歌曲《枉凝眉》，导思：听了这首歌，你想到了什么？ 2.板书：放风筝。 3.看到放风筝，你想到了哪些诗句？ 关于《红楼梦》，你都知道什么？ 教师以简洁有力的语言点出作品影响力，营造强烈的阅读期待。 一部奇书——亦真亦幻； 几段奇缘——亦喜亦嗔； 字字珠玑——亦说亦叹； 行行入味——亦苦亦甘。
4.(出示名著阅读小贴士)了解名著的不同版本，知晓本课属于第一类“节选版”，鼓励学生学会甄别作品版本，以便培养“比较阅读”的良好习惯。 《红楼梦》以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，全面描写了封建社会末世的人情世态及种种不可调和的矛盾。今天我们要学习的《红楼春趣》就是这部长篇佳作中的一个小小的片段。 6.板书课题：红楼春趣。 7.齐读课题，指导学生质疑： 课文题目“红楼春趣”中的“春趣”指的是什么？ 点拨：“春趣”点出了故事发生的季节和情绪总基调。“春趣”指的就是放风筝的事。 听歌曲，说想法。 朗读词语。 在教师指导下交流自己想到的诗句。 汇报《红楼梦》 的内容及作者。 阅读名著提示 齐读课题。
活动意图：以歌曲导入，用直观的方式将学生带入课文内容，既链接了学生的已有知识经验，也激发学生找书、看书的自主性。补充相关背景和文学常识为后面的学习做铺垫。
活动二：破译学习红楼的窍门
回顾本单元学习的“大致读懂古典名著”的方法。 预设：运用多种方法猜读，借助资料或影视作品帮助阅读，遇到读不懂的地方可以跳过去继续往下读等。 2.指导学生自读课文，能大致读懂就可以。读不通和读不懂的地方和小组同学交流。并在印象最深的人物旁写写批注。 朗读标准表评价标准等级1、能借助拼音朗读课文，字音准确，吐字清楚，不读错字。2、按句逗停顿，不唱读、不漏字、不重复。3、仪态大方，声音响亮，语调自然，能用恰当的语气读课文。
课件出示评价表，根据自己初读课文情况进行评分 2.指导学生汇报。 句1：一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。(1)你能读准加点词并说说意思吗？ 出示窗屉子的图片，朗读词语。 这里的“众人”都指谁？ 句2：探春笑道：“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳。”黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。” 指导学生读准加点词并说说意思。 (引导学生思考这里出现了哪些人物？结合上下文说说对黛玉的印象。 ①引导学生谈感受。 ②指导朗读。 2.检测、巩固生字的掌握情况。强调“遂、迸、挈、劣”等字的读音。 指导学习多音字“呵”。 3.指导学生理解文中半文半白的词句。 4.指导学生朗读部分难读的语句，评议读文情况。 小结：在阅读古典名著时，遇到不理解的语句，可以运用联系上下文、借助生活经验、结合影视作品等方法来进行猜读。有的词句如果实在读不懂，可以先跳过去，在读完整句或整段后再回过头来思考。 讨论前面所学阅读名著方法 带着问题默读课文并进行自我评价。 读句子，注意生字读音(“喇”是多音字，在本课读lā)。 朗读句子。 观看图片，理解窗屉子的意思并开火车朗读词语。 (3)汇报 “众人”都是谁。 朗读句子后，朗读词语并说说词语的意思。 汇报人物，结合句子和上下文谈对人物的了解。 在教师指导下导学黛玉： ①结合语句谈对黛 玉的印象。 ②朗读相关句子。
活动意图：检查学生的预习情况，促使学生养成课前预习的好习惯。理清人物之间的关系，并找出中心人物，能够帮助学生大致读懂课文，理解课文内容。
活动三：读不尽的红楼
一、圈出人物，理清关系。 1．默读课文，说一说：课文围绕“风筝”写了哪几件事？ 2.这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。（指名学生说）观看影视片段。 3.这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？（宝玉） 4.为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过《红楼梦》的同学给我们介绍一下吧！（先指名学生说，再课件出示课文中人物关系） 点拨：贾宝玉是贾家集万千宠爱于一身的公子哥，因为他出生时嘴里含着一块宝玉，故取名贾宝玉。贾探春是他同父异母的妹妹。薛宝钗、林黛玉分别是宝玉的表姐和表妹。薛宝琴是薛宝钗的堂妹，她长得十分美貌，也很聪慧，深得贾母喜爱。紫鹃是林黛玉的丫鬟，文中还提到的晴雯姑娘和袭姑娘都是贾宝玉的贴身丫鬟。 5.教师小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。 二、走进宝玉，做人物卡。 1.这里最中心的人物就是贾宝玉了，让我们一起走近他，为他制作一张人物名片。(相机板书：贾宝玉)请 引导学生默读课文，画出文中对宝玉的描写，并交流其性格特点。 2.指导学生汇报交流。 (1)引导学生思考：课文对宝玉进行了哪些描写？读读相关句子并谈感受。 (2)指导重点句，学习方法。宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！” 引导学生学习其他描写宝玉的方法，了解其性格特点。 带着问题默读课文。 在教师指导下汇报交流。 (1)朗读描写宝玉的句段，汇报其性格特点，其他学生补充。 (2)结合对宝玉的描写学习品析人物形象的方法。 ①朗读语段谈感受。 ②在教师指导下体会人物的性格特点。 ③整体感知方法：抓住描写人物动作、神态和语言的语句，可以体会出人物的性格特点。 结合语句学习宝玉的性格特点。 在教师指导下运用描写方法品析其他人物形象。
活动意图：指导学生抓住宝玉的语言特点感知其形象，同时结合上下文和原著中个别篇章对宝玉的描写加深对他的了解。
活动四：看不尽的大观园
结合“阅读链接”，感受“风筝”的有趣场景。 1．自主阅读《风筝》，想一想：文章围绕“风筝”写了哪些内容？ 2．全班交流。 预设：文章围绕“风筝”主要写了作者小时候放风筝的经历和看风筝的感受，以及旧时北平春天放风筝的盛况和风筝在传说中是放晦气的这些内容。 3．小组交流：文中的哪些场面给你留下了深刻的印象？有哪些内容和课文有关？从文中风筝的样式描写和看风筝时的心情描写等方面自由谈谈自己的阅读体会。 预设： （1）文中写了好多种风筝的样式，有的还描绘得很细致，特别有意思。 （2）这里也写到了放风筝有放晦气的意思，和课文里提到的一致。 4．课件出示视频：“大观园放风筝片段”感受“春趣”。 从课文和“阅读链接”中，我们可以看到文化风俗的传承和延续，感受到放风筝这种民俗活动在不同的时代带给人们的生活情趣。 读阅读链接的文章，交流感悟。 在教师指导下汇报交流。
活动意图：通过拓展阅读林庚的散文《风筝》,让学生从另一个角度了解放风筝这一民俗活动,进而引导学生打开思路,交流关于风筝的历史、传说或者习俗，从中感受到放风筝这种民俗活动有着悠久的历史,感受文化的传承和发展。
活动五：发现风筝秘妙
1.文中的人物分别有着一只怎样的风筝，这些风筝样式和主人有什么神秘联系吗？ 2.课文选自《红楼梦》第七十回，《红楼梦》中风筝并不是一个简单的形象，关于课文中 设置放风筝这一故事情节的意义有以下两种说法。 第一种：放风筝暗示着人物的命运，最典型的是探春，探春最终远嫁，就像断了线的风 筝一样，不知所终。 第二种：桃花阵阵，杏雨纷纷，柳絮随风，芳容曼妙，这一部分再现了少男少女的童真 童趣及青春的朝气与活力。 以上两种观点，你赞同哪一种？感兴趣的同学去读一读《红楼梦》，读完与同学交流，说说你的理由。 3.出示评价单，根据组内同学的交流情况，按照每项的评价标准和表现，对同学们做出评价。 4.小结：不知不觉，咱们这节课就接近尾声了，这篇课文只是一把钥匙，开启的是你们阅读《红楼梦》的大门，这个单元即将学完，但是你们名著阅读之旅，才刚刚开始。同学们运用我们这个单元学的方法，好好去读书吧！ 交流学生谈对放风筝的 了解，留下深刻印象的场面。 谈谈你的读后感受。 同学们下去可以读读《红楼梦》的原著，结合已有阅读经验，大 胆猜读，会有更深的理解和感悟。 结合评价标准，对同学们进行评价。
活动意图：对同学们的课堂表现设置评价环节，根据评价标准做出相应评价，让孩子们对自己的表现有一些了解。
板书设计：
课后作业：【基础性作业】自读课文，完成表格填写。 【拓展性作业】仿照下面的卡片，制作你的人物卡

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