资源简介

教育部审定
2017
南居金团我材温海平
全国优秀教材特等奖
八年级
义务教育教科书
下册
强安
1社戏
表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情量，表现了一个
一、平桥概况伙伴游玩无船出行夏夜行船赵庄
孩子悲伤、失落的情绪
看戏停船吃豆深夜返回再谈吃豆
2.“我”既然可以出门看社戏了，心情就变好了。“忽
二、全文有几处出现多种表达方式综合运用的语段，下
而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面
面试做分析
看戏不成面沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒
如课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡
展到说不出的大“是夸张手法，非常形象地表明“我"
平桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了三件
的心情无限之好。
事：一是我们鲁镇的习惯”：二是“我”随母亲来平桥
3,这是一个儿童眼中的景物摘写，非常富有诗意。
村的缘由：三是平桥村的地理概貌，村民状况，层次
“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象：
非常请楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我
“但我却还以为船慢”表明“我“非常急于到赵庄看社
在这里不但得到优待，又可以免念·秩秩斯干幽幽南
戏，这也是儿童心理的表现。
山'了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字
4,儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台
分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及
上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童
对自已在城里读书生活的厌倦。
看戏的精神状态，宫有奇趣。
又如课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经
5.这是半想象、半纪实的描写。大鱼歌着一群孩子
历和感觉。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而
在浪花里蹄，是童话里才有的情景，反映出“我”当时
给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这
偷悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。
个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博
五，原文开头部分的内容要点，一是“我”当时在北京，对
得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的议论，是全文
看戏本无兴趣：二是在北京第·次看戏，因为人太
的总结性议论，表达了“我”内心想法：“我”觉得那夜
多，声音嘈杂，且无合适座位，便“不由的毛骨悚然的
的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的
走出了”：三是在北宗第二次因为募捐，看源叫天的
经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明
戏，可是到了很晚谭叫天还不出场，只好失望地离
主旨的作用，
去：四是反思中国的戏剧，“大敲，大叫，大跳，使看客
三，“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有美丽
头昏脑眩”，不适合剧场观看，只适合在野外观看，远
的风光，自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子
观反而有风致。在北京看戏的地败经历，使“我”怀
人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了饱
念小时候在外祖母家乡所看的“社戏”。虽然过去几
们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时
十年，但是当时的难忘经历如在眼前。如此对比地
在城镇未曾见到过的，在后米的人生路途中也很少
写来，眼前的戏不适合看，过去的戏求生难忘，一贬
再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得
褒尽在文中。以眼前的戏为写作的由头，反衬早
那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方
年“社戏”的好看：其实未必真好看，主要是当时当地
面，俗话说，距离产生美，时间已经久远，早年在平
的民风民俗让“我”神往，“我”在心里的一角永远保
桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是
持着对家乡的爱，对乡民的爱，对乡村文化的爱
一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所
2回延安
以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有·个原
一、第一部分：写诗人离别延安十年后，再踏上延安土地
因，是%社戏开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常
时的兴奋，以及与亲人相见时的澄动和喜悦之情。
不好，于是怀念早年在外婆家的“社戏”。乡村社戏
第二部分：诗人回忆在廷发的战斗生活，抒发了
或许俗些，但是“我”感觉很好。
与延安的血肉关系、母子情深，字里行间流露出对
四，1.“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏
“母亲廷安”的爱和感激之情。

展开更多......

收起↑