资源简介

(共18张PPT)
第七课 弘扬中华人文精神
第1课时 影响深远的人文精神
同学们，泱泱中华，历史悠久，文明博大。一部《论语》千古流传，一位老师万世师表，中国人的仁德智慧，两千年的风骨性格都蕴藏在这位老师和他的学生的对话里。今天，就让我们一起读《论语》，感受影响深远的中华人文精神。
情境导入
[预设]
1.有朋自远方来，不亦乐乎。
2.知之为知之，不知为不知，是知也。
3.三人行必有我师焉。
……
思考：很多人其实没有完整地读过《论语》，但是我们的生活之中又时时处处用到《论语》，它其实已经成为我们生活的一部分了，不知不觉中就会用到它。你知道哪些《论语》中的经典名句？
环节一 品《论语》，悟中华人文精神
内容简介：儒学承载着中华民族的命脉，为后世立道德之根基，开仁德之圣门。而《论语》作为儒学之代表, 不仅记录孔子的言行, 亦存其思想于历史长河之中, 历经岁月打磨, 成为不可泯灭的精神瑰宝。《论语》的思想乃中华人文精神和智慧的源泉, 影响了后世两千多年。
精彩课堂
师出示材料《论语·子路》：“君子和而不同，小人同而不和”。
（注释：和——和睦，同——苟同。）
思考：结合注释，理解“和而不同”的深刻内涵。
[预设]
1.君子对待任何事情都持有自己的独立见解，而不是人云亦云，盲目附和。
2.君子在交往中追求和谐，但保持独立见解和立场，尊重他人同时坚持自我。
3.小人表面一致，内心不和，进行伪装。
4.小人习惯于迎合别人的心理，附和别人的言论。
教师小结：君子在与人相处时，能够欣赏并接纳这些差异，不以己意强加于人，正所谓“己所不欲，勿施于人”；通过沟通与交流，寻求共识，促进和谐。孔子认为，真正的和谐不是消除差异，而是尊重差异，并在差异中寻求共同发展。这种和而不同的精神，体现了儒家的中庸之道。
[预设]
1.表面上看起来一团和气，实则内心各怀鬼胎，缺乏真诚与信任。
2.短期内可能维持表面的平静，但长期来看却隐藏着巨大的隐患。
3.削弱了团队或集体的凝聚力。
4.缺乏真正的共识与信任，团队成员之间难以形成合力，面对困难和挑战时容易分崩离析。
5.在“同而不和”的环境中，个人利益往往凌驾于集体利益之上。为了维护小团体的利益，牺牲公平与正义。
教师小结：我们在保持个性的同时，要追求整体的和谐与统一。求同存异、和而不同，要求我们在处理人际关系时，既要坚持自己的原则与立场，也要学会倾听他人的声音，理解他人的需求，从而在差异中找到共同点，实行双赢或多赢的局面。
辨析：结合生活实际，小组合作说说“同而不和”的潜在危险。
背景介绍：孔子周游列国四处讲学，弟子三千之多，高徒遍布各诸侯国，他一生传承“仁”的思想，教导为人为学为政之道。
播放视频《典籍里的中国·论语》。
[预设]
1.学而时习之，不亦说乎——学习要做到温故知新。
2.三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之——做人要谦虚，经常反省自己的不足。
3.敏而好学，不耻下问——我们要珍惜学习的机会，保持谦逊的态度，虚心接受意见。
4.不学礼，无以立——不学礼仪礼貌，就难以有立身之处。
教师小结：孔子一生传道授业，每逢杏林讲学，四方弟子云集。《史记·孔子世家》记载“孔子以诗、书、礼、乐教，孔子盖三千焉，身通六艺者七十有二人。”
思考：视频中有哪些教化人心的思想，你有什么感悟？
思考：孔子以诗、书、礼、乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人。 各种各样的文化表现都承载着做人做事的道理。阅读教材第59页“探究与分享”，你还知道哪些蕴含着中华人文精神的文艺作品？
[预设]
古琴：其品格清、和、淡、雅，象征着君子超凡脱俗的处世心态。
围棋：舍得之道和全局观念。
玉蝉：象征“文、清、廉、俭、信”五德。
《四书》《五经》……
教师小结：中华优秀传统文化源远流长、博大精深，为中华民族生生不息、发展壮大提供了强大精神动力。各种各样的文化表现形式都承载着做人做事的道理，可以教育人、感化人，成就理想人格。
环节小结：本期《典籍里的中国》精妙解读了《论语》的核心思想和对后世的影响，其实在历史的时空中柯尔克孜族的英雄史诗《玛纳斯》，同样给予人们追求美好生活的希望和力量。我国各民族文化相互交融、相互促进，共同熔铸了灿烂的中华文化，成为中华民族独特的精神标识。
文化宝库中除了浩如烟海的文化典籍，还有独具特色的语言文字和异彩纷呈的文学艺术，值得我们追寻。
环节二 赏《千里江山图》，悟中华人文精神
师：请从画面内容、色彩、笔法、文化内涵和艺术效果中，选择自己感兴趣的内容，小组合作畅谈美学。
《千里江山图》是北宋画家王希孟唯一传世的作品。画面上峰峦起伏绵延，江河烟波浩渺，气象万千，壮丽恢宏。山间高崖飞瀑，曲径通幽，房舍屋宇点缀其间，绿柳红花，长松修竹，景色秀丽。山水间野渡渔村、水榭楼台、茅屋草舍、水磨长桥各依地势、环境而设，与山川湖泊相辉映。《千里江山图》以概括精炼的手法、绚丽的色彩和工细的笔致表现出祖国山河的雄伟壮观，是中国山水画的代表作，是一幅旷世杰作。
[预设]
1.全卷分三段，各段衔接巧妙，过渡自然，展现了一幅幅生动的自然画卷。
2.运用矿物质颜料，整体画面呈现青绿色调，表现山水的清新自然，给人以美的享受。
3.不仅展示了自然山水的秀丽壮美和人与自然和谐共生关系，还透露出文人隐逸情怀和对生命意义的探索，对山水的热爱和对生命的敬畏之情。
4.多元文化思想的融合，既有文人雅士的飘逸潇洒，也有渔夫农人的朴实自然，反映了古代社会不同阶层人们的生活状态和精神风貌。
教师小结：在文化生活中，人们追求立象尽意，主张将人的思想情感与外界景物融为一体。形神兼备、情景交融的美学追求，塑造了中华民族独特的审美气质。
环节三 探颜回，悟中华人文精神
思考：你如何理解“忧和乐”？并结合生活实际说说你的追求。
师出示材料：《论语·雍也》。
“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回不改其乐。”
[预设]
1.颜回家境贫苦，但他一点也不担忧，反而自得其乐。
2.颜回淡泊名利，一生没有做官，追求心灵上的充实。
3.颜回不追求物质财富的充足，而是修身立德，专心求学。
教师小结：倡导简朴、简约的生活方式，不为物役，追求人与自身、人与人、人与世界的和谐统一。
拓展活动：书写“典籍里的中国”推荐书，向大家推荐你心目中的优秀典籍，阐明推荐理由。
同学们, 中华民族自古以来就强调以人文化成天下, 以人类社会和人本身发展的道理来教育世人, 达到促进社会和谐、 成就美好人生的目的, 并由此发展出影响深远的中华人文精神。 中华人文精神在不断积淀和丰富中, 影响深远、生生不息。
课堂小结
【评价设计】结合评价量表，从参与度、探究学习、思维的条理性对课堂表现进行评价。
板书设计
第1课时 影响深远的人文精神
教学特色
1.本课时力求把抽象的内容具象化，层层递进，帮助学生树立正确的三观，坚定文化自信。
2.在课程设计和教学过程中注重学生核心素养的培育和落实，培养学生政治认同和健全人格。
3.在课堂教学中综合运用视频、材料等多种方式，提高学生学习积极性。合理设置问题，引导学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
课堂评价
1.“和而不同、求同存异”出自《论语·子路》，意思是和睦的相处，但不随便附和；找出共同点，保留不同意见。这一文化属于中华传统文化中的( )
A.核心思想 B.传统文化
C.科技工艺 D.人文精神
D
2.“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨……”从刘禹锡的诗句中你感受到了怎样的人文精神( )
A.追求物质享受，崇尚奢华生活
B.安贫乐道，追求精神富足
C.逃避现实，追求虚幻世界
D.炫耀财富，彰显社会地位
B

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