资源简介

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小说的核心---
鲜明的人物形象
导言
人物形象是小说的三要素之一，是小说考查的重点，考查频率极高。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品主题。高考命题要求通过分析作者对人物的描写，评价人物的性格特征，发掘人物善恶美丑的精神世界。
任务一 教考衔接 温故知新
任务二　概括形象特点
2.人物形象内部特征
性格(教养) 《哦，香雪》中的香雪等姑娘性格的纯真和质朴
气质 《老人与海(节选)》中的圣地亚哥老人坚强、乐观、永不言败的硬汉气质
心理 《装在套子里的人》中别里科夫的因循守旧、畏首畏尾、惧怕变革
[点拨]　人物形象特点与性格特点的区别
性格特点包括人物的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等内容。形象特点不仅包括人物鲜明的性格特征，还包括外貌、身份、地位、职业等。
人物形象=人物性格+身份，技能，行为习惯等
【人物心理描写手法】
人物心理是指人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动;具体而言,就是人物内心的喜、怒、哀、乐,秘密与矛盾,等等。
手法 阐释 课本内容衔接示例
直接描写 作者以叙述人、旁观者的口吻对人物的心理状态进行说明、介 绍。常以“想”“感到”“觉得”“回忆”等字眼为标志。 《边城》:“翠翠觉得好像缺少了什么。好像眼见到这个日子过去了,想要在一件新的人事上攀住它,但不成。”
内心独白 以第一人称的方式来展现人物的内心世界,让人物自己倾吐衷肠,透露“心曲”。 《老人与海》(节选)中圣地亚哥大量的内心独白,展示了老人与自我的心理较量过程,刻画了老人勇敢坚毅、刚强、不肯服输、绝不言败的硬汉形象。
【人物心理描写手法】
手法 阐释 课本内容衔接示例
通过梦境幻觉间接揭示 梦境幻觉与人物的内心活动密切相关,能折射出人物的心理期待和思想感情。 《阿0正传》中,鲁迅先生通过描写阿0 梦境中的情景,向读者形象地展示了阿0内心对于革命的种种错误的认识。
心理分析 通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界,让读者对人物的所思所想更加明了。 《复活》(节选)中““他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上,只要稍稍加一点儿力气,就会向这边或者那边倾斜”等语句以第三人称全知视角,深入人物内心,直接分析聂赫留朵夫矛盾挣扎的心理。
【人物心理描写手法】
手法 阐释 课本内容衔接示例
通过动作语言神态等暗示 通过恰当地描写人物富有鲜明个性的动作、语言、神态等,传神地揭示出人物的心理活动。 《复活》(节选)中通过多处动作、语言、神态等描写,写出了玛丝洛娃饱受伤害之后麻木、冷漠的内心世界。
环境衬托 一个人的主观情绪、心理状态很容易影响他对周围环境的看法。因此描写人物周围的环境或者是人物眼中所见之物就可以表现人物的内心世界。 《大卫·科波菲尔》(节选)中对货行环境的描写,烘托了人物当时灰暗的心境；《祝福》中最后一段作者写祝福的场景来表明“我”对祥林嫂的同情以及对封建礼教制度的愤恨。
[拓展]两类特殊人物
1．“我”——小说中的特殊人物和特殊作用
小说中的“我”是个特殊人物。
首先，他不同于散文中的“我”，他是小说中的人物，不是作为作者自己。
其次，有时也可能“我”为拟人化的作品中的动物。
再次，小说中的“我”既可以是主要人物，也可以是次要人物，小说高考考查的“我”更多的是次要人物。
“我”的作用
叙述者：线索作用，使小说显得真实亲切,拉近小说与读者距离。
参与者：使小说显得真实亲切，拉近小说与读者距离。
亲历者：增强故事真实性。
代言者：代替作者议论、抒情。表达主旨、情感倾向。
推动故事情节发展；线索作用
衬托／突出人物（性格、特点、心理）
揭示/深化X主题，象征意义(物)
渲染气氛，奠定情感基调;揭示时代特色气氛
类型 阐释 意义和作用
圆形人物 性格较为复杂往往是多义与多变的人物。如《复活》(节选)中的聂赫留朵夫和玛丝洛娃。 (1)打破了好和坏的简单分类方法,按照生活的本来面目去刻画人物形象更真实、更深人地揭示了人性的复杂,具有更高的审美价值。(2)圆形人物的复杂多变让小说富于变化,使小说的内涵更加丰富,使读者充满阅读期待。
扁平人物 也被称为类型人物或漫画人物、性格单一,突出鲜明,是按照-个简单的意念或特性而被创造出来的。如《装在套子里的人》中的别里科夫，《老人与海》(节选)中的圣地亚哥。 (1)形象深刻地浓缩了生活,成了典型人物,让人记忆深刻,永久难忘。
(2)在讽刺性小说中,扁平人物常常能产生喜剧效果,起到讽刺的作用、如别里科夫这样的人物总是令人哭笑不得。
2、按人物性格的复杂性,可分为圆形人物和扁平人物。
熟记人物形象术语
(1)性格类
正面:善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、乐于挑战、永不服输、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、目光敏锐等。
反面:
胆小怯懦、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、消极悲观、圆滑世故、尖酸刻薄、唯利是图等。
(2)品质类
正面:洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、知恩图报、宠辱不惊、言而有信、表里如一、不耻下问、与世无争、不慕权贵、知错就改等。
①拼搏类
正面:顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极乐观、
身残志坚、自食其力、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、
勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳等。
②奉献类
正面:无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、不事张扬、默默奉献、
毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食等。
③职责类
正面:恪尽职守、尽职尽责、勇于担当、爱岗敬业、治学严谨、
诲人不倦、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、
敢于创新、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、
严于律己等。
④大爱类
正面:热爱集体、家国情怀、关注民生、忧国忧民、精忠报国、
壮志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、
深明大义、见识高远、舍生取义、忠心耿耿、公而忘私、
大义灭亲、疾恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远见卓识、
顾大体识大局、
越野滑雪
作者 【美】海明威
缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜烟滑下山坡。
乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。（以尼克的视角观察乔治）尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，（比喻，尽显野外滑雪的自由洒脱）他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，两腿交叉，滑雪板朝天翘起，鼻子和耳朵里满是雪。
乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。
“你的姿势真美妙，尼克，”他大声叫道。（通过乔治的话语侧面写尼克）“那搭烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一跤。”
“在峡谷滑雪什么滋味儿？”尼克挣扎着站起来。
“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。”
“等一会儿我们一起去滑。”
“不，你先去。我想看你滑下峡谷。”
尼克赶过乔治，他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。他坚持靠左边滑，末了，在冲向栅栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子（比喻，生动贴切），把滑雪板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减速，跟铁丝栅栏平行地站住了。
他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来；两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着，杖尖触到地面，掀起阵阵白雪，最后，这整个一腿下跪、一腿拖随的身子来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞快移动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。（比喻，光与影的对比，画面感强烈。）
尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行，进入一片松林。路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了，染得一搭橙红，一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形的房子。走近了，看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。
他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。
客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两边那些酒渍斑斑的暗黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边，喝着小杯浑浊的新酒。（“酒渍斑斑的暗黑色桌子”“光溜溜的长椅”“浑浊的新酒”渲染了单调压抑的气氛。）尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。
“来瓶西昂酒，”尼克说。“行不行？”
“行啊，”乔治说。“你对酒比我内行。”
姑娘走出去了。
“没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧？”尼克说。“你滑了老长一段路，头一回歇下来的时候就会有这么个感觉。”
“嘿，”乔治说。“真是妙不可言。”
姑娘拿进酒来又出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。
门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，光抽烟，不作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴在桌上。屋外，拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子，铃铛就清脆地丁当作响。
乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。
“你几时得回学校去？”尼克问。
“今晚，”乔治回答。“我得赶十点四十的车。”
“真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。”
“我得上学啊，”（理想与现实不可调和的矛盾）乔治说。“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗？带上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。”
“对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。”
“就是你今年夏天钓鱼的地方吧？”
“是啊。”
他们喝干了剩酒。
尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。
“也许我们再也没机会滑雪了，尼克，”乔治说。
“我们一定得滑，”尼克说。“否则就没意思了。”（热切向往）
“我们要去滑，没错，”乔治说。（同声附和）
“我们一定得滑，”尼克附和说。（再次强调）
“希望我们能就此说定了。”乔治说。（同声附和）
尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。
“说定了可一点也靠不住，”他说。（峰回路转，倍觉失落。）
他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。
《越野滑雪》选自《尼克·亚当斯故事集》。海明威的写作手法非常隐晦，男主角的故事与生活中海明威的经历十分相似，所以有人认为尼克这一人物形象的塑造是以海明威本人为原型的。小说全文结构紧凑，行文流畅自然，展现了人在自然中享受、在自然中拼搏、与自然融为一体的快乐，同时也体现了通过协作形成的牢固长久的友谊。
书匠（节选）葛亮
秋天的时候，父亲接到了小龙的电话。
小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。
父亲问他怎么回事。
他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起了板。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。
父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？
老董不说话，闷着头，不吱声。
父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？
老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。
后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。
老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。
父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。
老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。
此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了实验品。
中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
老董就踩着一辆二十八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
老董说，咱们看秋去。
也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。
这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水塘，生着许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是什么树？
老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。
老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。
老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。
你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛，在微风中摇荡。
你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。
他说这个话，已经是三十年前了。
老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。
我问，伯伯，我们来做什么呢？
老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的，像个海胆。老董说，收橡碗啊。
我问，橡碗是什么呢？
老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳也爆开了。这壳子就是橡碗。
这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。
老董说，它也识得宝呢。
我问，橡碗有什么用呢？
这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。
老董说，它也识得宝呢。
我问，橡碗有什么用呢？
老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好染料啊。哪朝哪代的旧书，可都补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。
老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，老董摇摇头，说，本来，还是原来那样吧，挺好。
（有删改）
任务三　鉴赏形象手法
描写手法 表现人物方面的作用
正面 外貌插写(包括对身材、容貌、神态、服饰等的描写) ①表现人物身份境遇和精神面貌;②以“形”传“神”,刻画人物的性格特征,反映人物的内心世界。
动作描写
①表现人物的身份、地位;②反映人物的心理活动;③表现人物的性格特征。
语言描写(对话与独白)
小说人物描写的手法主要有正面和侧面两种描写手法。每一大类又包含多种具体描写手法，对于塑造人物形象，表达人物情感具有重要作用。
【人物描写手法】
描写手法 表现人物方面的作用
正面 心理描写 ①直接表现人物的思想和内在情感;②表现人物思想品质,刻画人物性格。
细节描写(动作细节、语言细节、服饰细节、表情细节等) ①刻画人物性格、爱好、追求;②渲染人物心情或心理活动。
小说人物描写的手法主要有正面和侧面两种描写手法。每一大类又包含多种具体描写手法，对于塑造人物形象，表达人物情感具有重要作用。
【人物描写手法】
描写手法 表现人物方面的作用
侧面 借助其他人物对比衬托 引发读者的联想、想象,含蓄曲折地表现人物形象。
借助物象衬托
借助环境烘托
借助其他人物的介绍、评价
借助其他人物的反应、感受
小说人物描写的手法主要有正面和侧面两种描写手法。每一大类又包含多种具体描写手法，对于塑造人物形象，表达人物情感具有重要作用。
【人物描写手法】
【塑造人物形象手法】
塑造人物形象手法有很多种，这里我们衔接课本内容对易被忽略的重点塑造人物形象手法进行系统梳理，帮助我们对手法有更加深入的理解。
手法 阐释 课本内容衔接示例
白描(简笔勾勒） 文字简练单纯,不加渲染烘托地勾勒出生动、传神的形象。没有浓烈色彩的描写,不借助比喻、比拟等修辞手法,不用或少用形容词。 《祝福》中对祥林嫂的外貌的描写“头上扎着白头绳,乌裙，蓝夹袄,月白背心’“脸色青黄,但两颊却还是红的”。
【塑造人物形象手法】
手法 阐释 课本内容衔接示例
工笔(精笔细描) 用细腻入微、工整细密的笔触,对人物或景物进行精雕细琢的描写。其特点是文字细腻、色彩浓郁,往往借助比喻比拟、夸张等修辞手法、在刻画人物时常用来展示人物心理。 《孔雀东南飞(并序)》中对刘兰芝的
描写:“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。”
漫画式 以夸张、变形的手法，揶揄的口吻,将人物勾画成奇形怪状、荒诞陆离的形象,以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。 《装在套子里的人》中对别里科夫的外貌的描写:“即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣……戴黑眼镜,穿羊毛衫,用棉花堵住耳朵眼。”
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抑扬结合 包括欲扬先抑和欲抑先扬。“扬”是指褒扬抬高;“抑”是指按下、贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而是先按下,从相反的贬抑处落笔;欲抑先扬正好相反。 如《红楼梦》“林黛玉进贾府”中对贾宝玉的描写,先由王夫人介绍,称他是个“孽根祸胎”“混世魔王”;次写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常,极恶读书”;再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物,懵懂顽童”;最后引出两首《西江月》词正话反说,赞颂了他的叛逆精神。前三次描写是抑,最后一次描写是扬。
点面结合 “点”指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写:“面”指的是对人、事景、物的叙述或概括性描写。“点”,可以突出重点,体现深度;“面”可以顾及全局,体现广度。 如《红楼梦》“林黛玉进贾府”中,对贾宝玉、王熙凤等单独描写,是“点”;而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春 、探春、惜春等的介绍,则是概括性描写,是“面”。
阅读下面的文字,完成后面的问题。
理水(节选)
鲁　迅
当两位大员回到京都的时候,别的考察员也大抵陆续回来了,只有禹还在外。他们在家里休息了几天,水利局的同事们就在局里大排筵宴,替他们接风。这一天真是车水马龙,不到黄昏时候,主客就全都到齐了,院子里却已经点起庭燎来,鼎中的牛肉香,一直透到门外虎贲的鼻子跟前,大家就一齐咽口水。酒过三巡,大员们就讲了一些水乡沿途的风景,芦花似雪,泥水如金,黄鳝膏腴,青苔滑溜……等等。微醺之后,才取出大家采集了来的民食来,都装着细巧的木匣子,盖上写着文字,有的是伏羲八卦体,有的是仓颉鬼哭体,大家就先来赏鉴这些字,争论得几乎打架之后,才决定以写着“国泰民安”的一块为第一,因为不但文字质朴难识,有上古淳厚之风,而且立言也很得体,可以宣付史馆的。
局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧,竟冲破了断绝交通的界线,闯到局里来了。卫兵们大喝一声,连忙左右交叉了明晃晃的戈,挡住他们的去路。
真题体验
“什么 ——看明白!”当头是一条瘦长的莽汉,粗手粗脚的,怔了一下,大声说。
卫兵们在昏黄中定睛一看,就恭恭敬敬的立正,举戈,放他们进去了。
局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来,纷纷都想躲避,但看不见耀眼的兵器,就又硬着头皮,定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦,但从神情上,也就认识他正是禹;其余的自然是他的随员。
这一吓,把大家的酒意都吓退了,沙沙的一阵衣裳声,立刻都退在下面。禹便一径跨到席上,并不屈膝而坐,却伸开了两脚,把大脚底对着大员们,又不穿袜子,满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。
“大人是今天回京的 ”一位大胆的属员,膝行而前了一点,恭敬的问。
“你们坐近一点来!”禹不答他的询问,只对大家说。“查的怎么样 ”
大员们一面膝行而前,一面面面相觑,列坐在残筵的下面,看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。
“禀大人,”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草,出产不少;饮料呢,那可丰富得很。百姓都很老实,他们是过惯了的。”
“卑职可是已经拟好了募捐的计划,”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会,另请女隗小姐来做时装表演,来看的可以多一点。”
“这很好。”禹说着,向他弯一弯腰。
“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去,把学者们接上高原来。”第三位大员说,“学者们有一个公呈在这里,他们以为文化是一国的命脉,学者是文化的灵魂,只要文化存在,华夏也就存在,别的一切,倒还在其次……”
“他们以为华夏的人口太多了,”第一位大员道,“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民,那喜怒哀乐,也决没有智者所推想的那么精微的。……”
“放他妈的屁!”禹心里想,但嘴上却大声的说道:“我经过查考,知道先前的方法:‘湮’,确是错误了。以后应该用‘导’!不知道诸位的意见怎
么样 ”
静得好像坟山;大员们的脸上也显出死色,许多人还觉得自己生了病,明天恐怕要请病假了。
“这是蚩尤的法子!”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。
“卑职的愚见,窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员,这时觉得天下兴亡,系在他的嘴上了,便把心一横,置死生于度外,坚决的抗议道:“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道,可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”
禹一声也不响。
“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤,来湮洪水,虽然触了 上帝的恼怒,洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说,他是禹的母舅的干儿子。
禹一声也不响。
“我看大人还不如‘干父之蛊’,”一位胖大官员看得禹不作声,以为他就要折服了,便带些轻薄的大声说,不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法,挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”
“要而言之,‘湮’是世界上已有定评的好法子,”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来,就抢着说道。“别的种种,所谓‘摩登’者也,昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”
禹微微一笑:“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊,也有人说他变了三足鳖,也有人说我在求名,图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,打定主意,无论如何,非‘导’不可!这些同事,也都和我同意的。”
他举手向两旁一指。白须发的,花须发的,小白脸的,胖而流着油汗的,胖而不流油汗的官员们,跟着他的指头看过去,只见一排黑瘦的乞丐似的东西,不动,不言,不笑,像铁铸的一样。
鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”,写出艰苦卓绝的实干家形象。
②言行描写。文中的禹坚毅寡言,一旦说话,则刚直有力。
③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员,从而凸显其“中国的脊梁”形象。
任务四　分析形象作用(含物象)
主要人物形象的作用
①对情节的作用。
人物形象的塑造、人物性格的呈现，都与情节密切相关，人物的一言一行，都对情节的展开产生推进作用。
②对主题的作用。
小说塑造人物形象(尤其是主要人物形象)的目的，就是为了表现主题。
③审美作用。
读者阅读小说获得的种种认识、感悟，大多和人物形象密切相关。
分析次要人物作用
1.概念：即陪衬人物或线索人物,虽说不是小说的中心内容,但也是小说的重要组成部分。
①对主要人物起陪衬作用;
②渲染气氛,为全文奠定基调;
③同主要人物一同揭示或凸显主旨;
④贯穿全文的线索,特别是第一人称“我”,多起到见证的作用,增加小说的真实性;
⑤推动情节发展。
分析物象的作用
因为小说主要是塑造人物形象的,小说引入特别的物象,是为塑造人物形象服务的。
文学类文本中倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象,是作者抒怀言志的凭借与依据
对于物象这个考点来说,近几年高考主要从两个方面考查:一是物象的特点,二是物象的作用。
【设问示例】
(1)小说写到了××(物象)，请分析其作用。
(2)文中××(物象)在情节和人物塑造等方面有什么作用。
(3)某物象对表现文章的主旨有什么作用。
1.物象的作用
①从人物塑造方面思考：物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物做了映衬，如从心理、行为、语言方面等。
②从情节安排方面思考：物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，具有使结构更加严谨的作用。
③从环境方面思考：一是物象对时代特色氛围做了怎样的揭示或暗示，二是物象对人物活动的具体环境具有怎样的刻画作用。
④从主题方面思考：物象往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。
⑤从读者方面思考：引起读者兴趣，激发读者想象等。
2.分析物象作用“三注意”
①一要注意结合文本内容具体分析物象的作用，先要注意物象的类别与特征。
像“太阳”“雪”“阴雨”“黑夜”等物象属自然环境的一部分，本身具有环境描写的作用，特别注意它在渲染气氛、铺设背景中的作用；像与人物密切相关的物象，特别注意它在表现人物中的作用。
②二要注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合其上下文来分析。
③三要注意不是所有小说中的物象都具有以上的所有作用，也不是只要考物象题就考它的全部作用，有时只考一个或两个方面，答题时应注意命题特点和要求来作答。
石 门 阵
文 | 卞之琳
“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？”
【1.用说书人说书开头，未见其人，先闻其声；（《红楼梦》中写王熙凤出场时就这样写）2.从陆逊进入诸葛亮的八卦阵写起，而且提问观众，引人入胜；3.写陆逊由“得意洋洋”到“焦头烂额”，形象生动；4.句子短小，简洁明快，是说书人语，又似故事中人物语言，现场感强烈；5.开头提到“石头”，而且运用“反复”强调，扣住标题。】
说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。
【主人公出现，身份是“木匠”“干咳”“打量”等动作写出他很懂讲故事的技巧。怎么才能吸引观众，讲述中怎么样设置悬念，是个高手。】
男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，【偏正短语独立成句的用列举描写法，用倒装句，用短句，用口语，语言简洁洗练，如同一个个特写镜头。】在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。
【用第三人称全知视角，写村民（听书人）表情神态动作，描写村民对故事的渴望，侧面表现王木匠讲故事的技艺高超，引人入胜。】
王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。
【补叙，宕开一笔，从其本行本业写起，交代王木匠手巧，会发明，为后文写其设计精致的衣橱做铺垫。】
“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。”
【切入正题。“对”字，展现的是听书人没有问，说书人凭空答的场景，暗示说书人已经品透了听书人的心理活动，正要投其所好。由“八阵图”引入“石门阵”，可谓独具匠心，抓住了听众的好奇心理。】
老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。
【插入一个观众的动作和“干咳”声，其实是为了表现场面的“静”，听众的聚精会神。】
“来了。”大家一起想。果然——“来了！来了，一群鬼子兵！”
【“来了”一句省略句，突兀而起，使说书变成了话剧表演，极具有现场感；短暂停顿后又两句“来了”，充分调动起了观众的情绪和思想；运用倒装句，强调“来了”，制造悬念，再提到鬼子兵，制造紧张气氛。】
王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。
【动作描写配合语言，把说书变成了表演，把故事带入现场，使听众有身历其境之感，写出王木匠说书技艺高超。】
“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。
“那条小街上有人吗？没有。
“那个院子里有人吗？没有。
“那堆小树丛背后有人吗？没有。
【1.人物语言切换到第一人称，使故事有舞台效果，推动故事情节发展；2.自问自答式望远镜侦探，足见鬼子兵的愚蠢和胆怯；3.用反复手法，把鬼子兵的动作心理刻画了出来，也强调了鬼子兵的谨慎小心，反衬出我抗战军民的给敌人造成的心理压力。】
“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。
“‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”
【1.“皇军”本是伪军对于侵略者的称呼，用在这里，不伦不类，具有喜剧效果；2.“吩咐先下去五十个胆子最大的”，采用了我国说书中常见的古战场两军交锋时派遣先锋军的桥段；3.先是第一人称叙述，紧接着第三人称无缝切换，着实高妙。】
“这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。
【作者叙述方式很特别，插入听众之一的反应，打破的戏剧表演的第三堵墙，说者与观者互动。】
王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：
【干咳第三声，细节描写，展现王木匠的从容，把控现场的能力。】
“骑了马，得意洋洋！【伏笔啊。开头写陆逊就是“得意洋洋”，然后，就基本没有“然后了”。】瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。
【1.“瞧”这个字用得极妙，展现了说书人与听众的互动，把听众带入场景的能力。2.刻意虚构三个人物，并用借代手法，把三个人物的个性特征简明扼要地突出出来，使听众印象深刻。这既是叙述，又是表演的技巧，令人叹为观止啊。】
“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。
“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。
“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”
【1.说书人如同钻进了三个人的心坎里，用“心在……里”这种委婉的又是口语化的表达方式，刻画出了侵略者的无耻、贪婪、卑鄙。2.用以点带面的手法，这三个人代表了全部侵略者的丑恶心态。】
“真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。
【听众评价，恰如其分，适时的驴叫声，十分自然。】
“说话间，不知不觉，已经走进了村子。
“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。
“麻子盯住了一家的屋门，不作声。
“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”
【“不作声”，又是运用反复手法，说书人故意设置悬念，也为后文的“石门阵”做了很好的铺垫。也自然而然的引出听众反应。】
“他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。【自然而然插入听众反应。】“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。
“他们看见了什么呢？奇怪。
【设置悬念，扣人心弦，卖关子，说书人的技巧。】
“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。
“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。
“一路上——
“向左看：石头门。
“向右看：石头门。
“石头门。石头门。石头门。”
【“石门阵”呼之欲出。紧扣陆逊的八阵图场景。】
“干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。
【观众不愿意猜，这就是观众心理。合情合理的叙述，直接推动情节发展。】
“他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！”
【还是第三人称与第一人称的自由切换，很形象生动的叙述语言，写出了敌人的心惊胆战。】
“好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。
“他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。
【“皇军”逃窜之状，惟妙惟肖，穷形尽相。】
“逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。
“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。
“八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。
“小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”
【心理活动，照应上文，自私、丑陋、贪婪的乌合之众的心态写实。】
“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。
【听众评语，一语双关。】
“胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。”
【一语点破，既表明自己没有说谎，又暗中表现自己的演绎故事的能力。】
“大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。”【胡老三的话，是补充印证，说出了故事之外的故事，也就是第5段中王木匠说的“一点新闻”。日本鬼子扫荡被抗战军民击败，这样惊心动魄的战争在王木匠嘴中竟成了故事，这是乐观情绪的表现，是对抗战必胜的信心。选择这种角度写，更添风趣，更有韵味，更有戏剧性，还增加了文化底蕴，主题也更加深刻。】
“那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。”
【这是王木匠在讲故事之外的话，谈自己的认识，“石头门说起来好听一点”一句，足见王木匠的语言功力。在王木匠看来，细节出入并无大碍，乐观精神弥足珍贵。“守住了大门，不用关二门”，寓意只有保卫国门才能守护家门，从百姓日常生活的侧面，展现抗日战争时期人民群众对日寇的同仇敌忾，对国泰民安生活的渴望。木头嘛容易被烧坏，石头门很坚固，这种逻辑，在一个普通民众口里说出来，可见民众觉悟。】
“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？”大家笑了，同情王生枝。
【听众的合理引申，切中王木匠的生活实情，既有对他的调侃，又有对他的赞叹。】
【以上用大量的对话来写故事，讲了王木匠讲故事的故事，故事里套着故事，这种别具匠心的结构增强了故事性和通俗性，使小说叙事更为复杂，也使小说主题更加多元。】
王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。【小人物的憧憬，做极精致的衣橱，是对于美好生活的渴望，与第4段提到王木匠手巧遥相呼应。“总可以有做成的一天了”一句，体现了抗战军民对于胜利的信心。】不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手。”【含义很深。一是“革命尚未成功，同志仍需努力”；二是人人都要行动起来，让敌人陷于人民战争的汪洋大海之中。】王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！”【心理描写：有对自己“巧手”的骄傲，有对没能参战的遗憾，有对参战的憧憬。】
【试题立意】
试题的设题情境是一篇小说，小说充满了抗战必胜的信心和革命乐观主义精神。试题引领学生了解抗战时期的革命战争生活，从革命文学作品中汲取精神力量，厚植爱国情怀。
解题思路
从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面人手 因为这些直接决定人物的言行，影响人物的性格。
从塑造人物形象的方法人手 通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理等的正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物的形象（性格）特征。这是概括分析人物形象时最需关注的一点。
从分析情节人手 在情节的展开中，人物的外貌、行为和心理状态反映了人物的鲜明个性。
从分析环境人手 人物的成长变化、人物性格的形成与社会环境有着密不可分的关系，什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。
从人物关系人手 许多小说所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的形象特征。
从作者或其他人物的评价人手 作者或其他人物的评价是人物形象特征的直接体现。
答题模板
题干设问 答题模板
xxx是一个怎样的人？ xxx是一个……（思想性格特点）+……（身份地位）的人
xxx具有怎样的性格特点？ xxx的性格特点是：①.......;②.......;③.......
xxx有哪些性格特点？请简要分析。 ①概括－分析式：先给出一个总的评价，即用几个关键词语高度概括出人物形象（性格）特点，然后在小说中找到相关依据进行分析。
②分析－概括式：先列出文中人物的言谈举止，后概括人物形象（性格）特点。

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