资源简介

5 树和喜鹊
【教学目标】
1.认识“只、很、孤”等13个生字和尸字头1个偏旁，读准多音字“只”。会写“从、好、们”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句中的重音。
3.通过联系上文，了解“孤单、邻居、招呼”等词语的意思。积累“从前、后来”等8个词语。
4.能说出树和喜鹊后来很快乐的原因，感受友情的重要。
【教学重难点】
重点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，掌握“孤单、邻居”等词语的意思。
难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识“只、很、孤、单、种、邻、居”7个生字和尸字头1个偏旁，读准多音字“只”。会写“从、好、们、他”4个字。
2.正确、流利地朗读课文，读读准“一”的变调和词语的轻声，初步了解课文内容。
3.通过联系上文，了解“孤单”这个词语的意思。
一、故事导入，导入新课
1.视频导入，引出课题。
师：老师给你们带了一个有趣的故事，一起来听一听（播放视频）。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝。鸟窝里只有一只什么？（喜鹊）这是一只报喜之鸟，所以人们给它起名为“喜鹊”。今天，我们就来读一读发生在树和喜鹊身上的故事吧。
2.板书课题，齐读课题。
3.作家金波介绍。
二、初读课文，感知内容
1.初读课文。出示自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的生字词多读几遍，标出自然段序号。
2.反馈检查，学习字词。
（1）出示生字，指导读音。
只 很 孤 单 种 每 都 邻 居 叫 招 呼 乐
①指导学生认读有困难的生字。重点强调：“种”是翘舌音也是后鼻音，“招”是翘舌音，“很、单、邻”都是前鼻音。
②全班齐读，同桌互读，去掉拼音读。
采用多种方法，识记字形。
师：你有什么好的办法记住这些生字？
①加一加识记“孤、种、邻、居”：子+瓜=孤 孤独 孤儿；禾+中=种 种地 种树；令+阝=邻 四邻 邻居。尸+古=居 居住 家居。
②学习新的偏旁尸字头。教师讲解尸字头的字大多与人体或住所有关。
③熟字对比识记。跟-很 很好 很多
④联系生活识记“单”。单车 菜单
出示词语，进行认读。
师：我们把这些生字放到词语中，你还读吗？一起来试一试。
从前 只有 孤单 种树 好多 每天 都有 邻居 叫喊 招呼 他们 快乐
①全班齐读，同桌互读。
②指名读，进行评价。
3.指名朗读第2、4、6自然段，整体感知内容。
（1）出示句子，指名读，读好句子。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
设计填空，梳理课文内容。
师：根据同学们读到的，我们用这些词语简单地讲讲这个故事。
从前，树很（ ），喜鹊也很( )。后来，树有了( ),喜鹊也有了( ）。因此，树很（ ），喜鹊也很( )。
4.过渡：原来，树和喜鹊还经历了这些变化，为什么会经历从孤单到快乐呢？我们一起走进课文去探索探索吧！
三、研读课文，找出原因
1.出示第1、2自然段，巩固“一”的变调。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
指名读1、2自然段。指导读好“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”，其中“一棵、一个、一只”要读得重一点儿。
随文识记多音字“只”。
出示带“一”的词语或短语。
①师：瞧，本课还有很多带有“一”的词语或短语，请你找一找、读一读，再与同桌互
相读一读。
一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 天一亮 天一黑 一起
②小结：“一”在四声字前读二声，其余都读四声。
③教师范读，齐读。
2.提取信息，理解“孤单”的意思。
（1）出示第1自然，联系相关词语推测“孤单”的意思。
师：这个自然段讲到哪些事物？（树、鸟窝、喜鹊）树、鸟窝、喜鹊，从数量上来讲，有怎样的共同点？（都只有一个）请你读读这些词语，有什么感觉？（孤单、孤零零的）因为只有一个，所以说树很孤单，喜鹊也很孤单。我们就知道了“孤单”表示只有一个。
（2）指导朗读比较，体会3个“只有”的表达效果。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
①师：请你读一读这两句话，并说一说你的发现。除了这棵树，还有第二课树吗？（没有第二棵树了，除了这只喜鹊也没有第二只喜鹊了）所以，“只有”这个词，也让我们感觉到很孤单，现在谁来读一读，把孤单的感觉读出来。
②指名学生朗读，教师指导。（语速要慢一点儿、低沉一点儿）
4.拓展想象。
师：你有过“孤单”的感受吗？当你周围既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？
齐读第1、2自然段。朗读这两个自然段时，语速要慢一点儿、低沉一点儿，读出孤单
和难过的心情。
四、学习生字，指导书写
1.学习“从”的书写。
（1）学生观察“从”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生“从”的书写要点。
★右半部分“人”的撇要穿插到第2笔点的下方。
2.学习“好”的书写。
（1）学生观察“好”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生“好”的书写要点。
★左半部分略高于右半部分。
★“子”中的横写在横中线上。
3.学习“他、们”的书写。
（1）比较相同点和不同点。
（2）书写指导相同点：都是左右结构，都是单人旁的字，书写时左窄右宽，右边部件要开进单人旁书写。
不同点：“他”注意“也”字横折钩要靠近单人旁，写长一点儿且向上扬，竖弯钩起笔低，弯要拉长。“们”注意第4笔在竖中线左侧。底部基本齐平。
4.学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。
第2课时
◆课时目标
1.认识“每、都”等6个生字。会写“叫、回”2个字。
2.通过联系上文，了解“邻居、招呼”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。（难点）
3.能说出树和喜鹊后来很快乐的原因，感受友情的重要。
一、复习字词，读准句子
1.游戏认读字词。
师：同学们，上节课我们认识了很多生字和词语，你们还能读准他们吗？一起来巩固巩固吧！
2.出示句子，读出树和喜鹊的孤单。
二、学习第3、4自然段，感受变化
1.学生自由朗读第3、4自然段，找一找后来这里发生了什么变化，用“—”画下来。（好多好多树，都有鸟窝，都有喜鹊）
2.结合图片，交流和填写变化。
（1）从前和后来进行对比读。
从前 一棵树 后来 好多好多树
从前 一个鸟窝 后来 都有鸟窝
从前 一只喜鹊 后来 都有喜鹊
（2）师：通过对比，我们发现树和喜鹊的变化可真大。
3.随文识记“每、都”。
4.联系上文理解“邻居”一词。
（1）师：同学们，你们知道你家旁边住的是谁吗？学生交流。邻居指的就是居住的地方离的很近的人或人家。
（2）出示课文，说说树的邻居和喜鹊的邻居。
师：我们也联系上下文，找一找树的邻居和喜鹊的邻居分别是谁？（树的“邻居指旁边的树。喜鹊的“邻居”指其他的喜鹊。住处靠近或邻近的人）
（2）拓展词语：邻居、相邻、邻桌、邻国。
5.朗读第3、4自然段。教师指导“好多好多、每棵、每个、都有”读得重一点儿。语气要读得轻快些，表达内心的喜悦与激动。
三、学习第5、6自然段，感受快乐
1.自由朗读第5、6自然段。
（1）师：请同学自由朗读第5、6自然段，说一说：有了邻居之后，树和喜鹊的心情发生了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）
（2）随文识记“乐”。
2.过渡：树和喜鹊后来为什么很快乐呢？我们一起去找一找。
3.出示句子：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
（1）指名读。
（2）师：天一亮，它们干什么？天一黑，它们有干什么
（3）随文识记生字“叫”。
4.展开想象，体会快乐。
（1）出示第1句：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
①师：天一亮，它们叽叽喳喳，好像在说什么？（教师可以播放喜鹊的鸣叫，一边引导学生展开想象，可以用句式：一只喜鹊说……另一只喜鹊说……）
②师生交流。（一只喜鹊说：快起床呀，我们去捉虫。另一只喜鹊说：好的，好的）
（2）联系上下文，理解“招呼”。
①师：是呀，白天出去碰到伙伴是多么快乐啊！见到伙伴我们都会打招呼，你是怎么和别人打招呼的？你又是如何记住这两个字的？
②随文识记生字“招、呼”。
（3）出示第2句：天一黑，他们又叽叽喳喳一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
①师：天一黑，他们又叽叽喳喳地飞回窝里，它们会说些什么？树又会说些什么？
②师生交流。（一只喜鹊说：今天玩得可真开心，我们回家吧！另一只喜鹊说：好呀好呀。树说：你们回来了，快睡觉吧）
小结：因为树和喜鹊都有了邻居，都有了自己的朋友，他们一起生活，一起玩耍，互相照顾，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！（板书：有朋友才会快乐）
5.出示词语，读一读，记一记。
（1）引导读词语“叽叽喳喳、安安静静”。
师：“叽叽喳喳”很热闹，我们可以说“热热闹闹”；喜鹊们很快乐，我们也可以说“快快
乐乐”。这样的词语我们叫AABB式词语。你还知道哪些AABB式的词语？
（2）多种形式朗读。男女生读、同桌合作读等。
6.齐读课文。
四、词语盘点，指导书写
1.借助儿歌，复现字词。
2.学习“叫”的书写。
（1）学生观察“叫”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生“叫”的书写要点。
★口字旁的大部分写在左上格。
★最后一笔竖的起笔要稍高。
3.学习“回”的书写。
（1）学生观察“回”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生“回”的书写要点。
★整个字显宽扁。
★竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均等。
4.学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。
【教学板书】
5 树和喜鹊
【教学反思】
新课标中指出阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要重视学生独特的感受、体验和理解。因此，我将引导学生采用多种阅读方法，反复对重点自然段进行阅读以及对重点词句的理解。本节课，我让学生通过朗读、思考、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟课文的中心思想。最后让学生联系自身的实际生活，深化了对课文的理解，充分发挥了学生自学的主动性。(共36张PPT)
视频导入
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝。鸟窝里只有一只什么？
鸟窝
喜鹊
新课导入
wō
喜鹊
课文 5
一年级语文·下
第一课时
作者介绍
金波，原名王金波，中国著名儿童文学作家。先后出版诗集《回声》《我的雪人》等十余部，童话集《小树叶童话》《金海螺小屋》《苹果小人儿》以及长篇童话《乌丢丢的奇遇》等其中的多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。金波于1992年获得国际安徒生文学奖提名奖。
初读课文
自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的生字词多读几遍，标出自然段序号。
1
2
3
4
5
6
反馈检查
只
zhī
很
hěn
孤
ɡū
单
dān
种
zhònɡ
都
dōu
邻
lín
居
jū
叫
jiào
招
zhāo
呼
hū
乐
lè
每
měi
翘舌音
后鼻音
翘舌音
前鼻音
你有什么好的办法记住这些生字？
加一加识记
孤
ɡū
种
zhònɡ
邻
lín
居
jū
子+瓜=孤
孤独 孤儿
令+阝=邻
四邻 邻居
禾+中=种
种地 种树
尸+古=居
居住 家居
尸
尸字头
学习新偏旁
居
jū
尸
尸字头
shī
尸
“尸”字字形像一个侧坐着的人。本义指古代祭祀时代表死者受祭的人。
尸字头的字大多与人体或住所有关。
熟字对比识记
跟
ɡēn
很
hěn
足字旁
双人旁
跟上
跟从
很多
很好
单
dān
联系生活识记
菜单
认读词语
我们把这些生字放到词语中，你还读吗？
从前
只有
孤单
种树
好多
每天
都有
邻居
叫喊
招呼
他们
快乐
①全班齐读，同桌互读。
②指名读，进行评价。
整体感知
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
从前，树很（ ），喜鹊也很( )。后来，树有了( ),喜鹊也有了( ）。因此，树很（ ），喜鹊也很( )。
孤单
邻居
快乐
孤单
邻居
快乐
用这些词语简单地讲讲这个故事。
研读课文
要读得重一点儿。
zhī（ ）
zhǐ（ ）
只
一只
只有
一棵树
yì
一个鸟窝
yí
一只喜鹊
yì
瞧，本课还有很多带有“一”的词语或短语，请你找一找、读一读，再与同桌互
相读一读。
天一亮
yí
天一黑
yì
一起
yì
“一”在四声字前读二声，其余都读四声。
推测“孤单”的意思
这个自然段讲到哪些事物？
树
鸟窝
喜鹊
树、鸟窝、喜鹊，从数量上来讲，有怎样的共同点？
一棵
一个
一只
只有一个
推测“孤单”的意思
只有一棵
只有
一个
只有
一只
请你读读这些词语，有什么感觉？
孤单
只有一个
体会“只有”的表达效果
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
请你读一读这两句话，并说一说你的发现。
除了这棵树，还有第二课树吗？
只有
孤单
现在谁来读一读，把孤单的感觉读出来。
拓展想象
你有过“孤单”的感受吗？当你周围既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？
冷清
寂寞
无聊
没意思、不快乐
cónɡ
造句
从前，这里有一条小河。
结构
组词
从头 自从 从来
笔顺
左右结构
★右半部分“人”的撇要穿插到第2笔点的下方。
书写指导
hǎo
造句
他们俩终于和好了。
结构
组词
好心 正好 只好
笔顺
左右结构
★左半部分略高于右半部分。
★“子”中的横写在横中线上。
比较书写
他
们
说说相同和不同点。
左右结构
单人旁
左窄右宽
注意“也”字横折钩要靠近单人旁，写长一点儿且向上扬，竖弯钩起笔低，弯要拉长。
注意第4笔在竖中线左侧。底部基本齐平。
他人
他们
你们
我们
课文 5
一年级语文·下
第二课时
复习导入
孤
乐
招
很
单
种
呼
叫
每
都
邻
居
只
感受变化
自由朗读第3、4自然段，找一找后来这里发生了什么变化，用“—”画下来。
从前
一棵树
后来
好多好多树
一个鸟窝
都有鸟窝
一只喜鹊
都有喜鹊
孤单
有了邻居
对比读
随文识字
每
měi
都
dōu
每日 每天
每年
全都 都是
理解词语
同学们，你们知道你家旁边住的是谁吗？
邻居：居住的地方离的
很近的人或人家。
我们也联系上下文，找一找：树的邻居和喜鹊的邻居分别是谁？
指旁边的树。
指树林中的其他喜鹊。
邻居
相邻
邻桌
邻国
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
感受快乐
请同学自由朗读第5、6自然段，说一说：有了邻居之后，树和喜鹊的心情发生了什么变化？
乐
lè
可乐 快乐
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
感受快乐
树和喜鹊后来为什么很快乐呢？
叽叽喳喳叫几声，
打着招呼飞出去。
天一亮
叽叽喳喳飞回窝，
安安静静去睡觉。
天一黑
叫
jiào
叫喊 大叫
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
天一亮
天一亮，它们叽叽喳喳，好像在说什么？
快起床呀，我们去捉虫。
好的，好的。
招
zhāo
呼
hū
是呀，白天出去碰到伙伴是多么快乐啊！见到伙伴我们都会打招呼，你是怎么和别人打招呼的？
你又是如何记住这两个字的？
随文识字
招
zhāo
呼
hū
“招”字字形左边像手，表示用手召唤人；右边上面像刀，下面像口，表示召唤。
招手
招呼
呼气
呼叫
天一黑
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
天一黑，他们又叽叽喳喳地飞回窝里，它们会说些什么？树又会说些什么？
因为树和喜鹊都有了邻居，都有了自己的朋友，他们一起生活，一起玩耍，互相照顾，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
树和喜鹊后来为什么很快乐呢？
有朋友才会快乐
读一读，记一记
从前
喜鹊
孤单
叽叽喳喳
后来
邻居
快乐
安安静静
què
jī zha
jìnɡ
热热闹闹
快快乐乐
AABB式词语
你还知道哪些AABB式的词语？
高高兴兴 开开心心红红火火 平平安安 明明白白 风风火火
天一亮，一起飞，
叽叽喳喳打招呼。
天一黑，一起回，
安安静静回窝睡。
复现生字
一棵树，一个窝。
一只喜鹊孤单单。
许多树，许多窝，
互做邻居真快乐。
jiào
造句
每天早上，我都被公鸡的叫声吵醒。
结构
组词
叫声 尖叫 大叫
笔顺
左右结构
★口字旁的大部分写在左上格。
★最后一笔竖的起笔要稍高。
书写指导
huí
造句
我一放学就回家。
结构
组词
来回 回头
回家
笔顺
全包围结构
★整个字显宽扁。
★竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均等。
随堂练习
一、我会读。
一棵树（ ）

快乐（ ）

只好（ ）

一个人（ ）

种树（ ）

一件事（ ）

yì
yí
yí
lè
zhǐ
zhònɡ
二、我会照样子，写词语。
例：安静 —— 安安静静
快乐 —— 开心 ——
快快乐乐
开开心心
三、用“……也……”造一个句子。
① 弟弟很开心，我也很开心。
② 姐姐要去上学，我也要去上学。

展开更多......

收起↑