资源简介

(共25张PPT)
毛毯 玻璃 彩虹 马蹄 奶豆腐 稍微
六年级上册第八单元
有你，真好
课型：习作指导课
第一课时
制作鲁迅先生纪念册，比比谁是鲁迅的知心人。
走近鲁迅身边人，建立人物档案。
游览鲁迅身边景，叙写赏景之旅。
赏读众人眼中迅，完善鲁迅纪念册。
开展作品围读会，向鲁迅先生致敬。
发布单元大任务，初步认识鲁迅。
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同学们，通过本单元的学习，我们感受到鲁迅先生的伟大。为纪念鲁迅先生，致敬那些像鲁迅先生一样默默付出的人，让我们一起打开记忆的闸门，回忆这些人给我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好!
文章展
纪念鲁迅先生
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任务一：捕捉习作初感，提炼选材要点。
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提炼选材要点
“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它，你想到了谁
为什么觉得有他，真好 ”
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提炼选材要点
从写作对象与自己的关系角度看：可以是身边最亲近的亲人朋友，也可以是并不熟悉的陌生人。
从表达原因、内容的角度看：可能是日常生活中的亲人关爱，可能是困境中的一次陌生帮助，可能是一次温暖的慰藉，也可能是一次人生意义的发现……
联系本单元课文《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，借助内容导图，回顾、交流课文中的事件和场景。
闰土给“我”讲新鲜事
雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿
任务二：分享美好事件，定格深刻场景。
联系本单元课文《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，借助内容导图，回顾、交流课文中的事件和场景。
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
笑谈“碰壁”
燃放花筒
救助车夫
关心女佣
选材单
想对谁说“有你，真好” 为什么想对他说“有你，真好”
事情1：
事情2：
提示：所选事情可以有一个相对完整的过程，也可以选
择几件情节并不完整的事情。 事情3：
……毛毯 玻璃 彩虹 马蹄 奶豆腐 稍微
选择印象最深的场景回忆复现，完成选材单。
有你，真好
谁 印象深刻的事 当时的场景
提示：所选事情可以有一个相对完整的过程，也可以选
择几件情节并不完整的事情。
选材单
想对谁说“有你，真好” 为什么想对他说“有你，真好”
事情1：
事情2：
事情3：
……毛毯 玻璃 彩虹 马蹄 奶豆腐 稍微
有你，真好
谁 印象深刻的事 当时的场景
体育老师 带领我们参加足球比赛，并取得胜利。 亲自给我们示范，细心给我们指导足球技术，鼓励我们。
体育课上照顾受伤的我。 拿来医药箱，给我细心包扎，鼓励我要坚强。
选材单
想对谁说“有你，真好” 为什么想对他说“有你，真好”
事情1：
事情2：
事情3：
……毛毯 玻璃 彩虹 马蹄 奶豆腐 稍微
有你，真好
谁 印象深刻的事 当时的场景
邻居王阿姨 爸爸、妈妈出差了，邻居王阿姨接我放学并给我准备晚餐 天气十分炎热，王阿姨早早到学校门口等我放学，热得满脸都是汗珠；回到家，王阿姨顾不上休息就进入厨房，给我做了丰盛的晚餐
1.围绕自己确定的写作对象，从刚才交流的事情中，捕捉一个印象最深的场景，写一段话。
2.组内分享，交换阅读，圈画品评。
思考：你从他的哪些语句当中，感受到了这个人的“好” 毛毯 玻璃 彩虹 马蹄 奶豆腐 稍微
任务三：练写场景片段，点拨表达方法。
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我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
——《少年闰土》
如何更好的融入情感
通过描写内心的方式让我们直接感受到闰土在作者心目中聪明能干、见多识广的形象以及作者对闰土那丰富多彩生活的羡慕和向往。
直接抒情
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伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说“哈哈!还是我的记性好”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
——《我的伯父鲁迅先生》
如何更好的融入情感
通过细致描写鲁迅的动作、神态和语言的方法，把场景写具体，从而间接融入自己的真情实感，展现出鲁迅对晚辈热情关怀、谆谆教诲的人物形象。
间接融情
二次修改习作片段，结合评价标准，自评互评习作片段。
评价标准 星级
1.能通过细致描写人物的动作、神态和语言等方法，把场景写具体。 ☆
2.能通过直接抒情、间接融情等方法表达对“你”的真情实感。 ☆
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本节课我们已经完成了习作片段。通过借鉴《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》构思作文框架，学习写作方法，离“文章展”顺利举行更进一步！
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六年级上册第八单元
有你，真好
课型：习作讲评课
第二课时
制作鲁迅先生纪念册，比比谁是鲁迅的知心人。
走近鲁迅身边人，建立人物档案。
游览鲁迅身边景，叙写赏景之旅。
赏读众人眼中迅，完善鲁迅纪念册。
开展作品围读会，向鲁迅先生致敬。
发布单元大任务，初步认识鲁迅。
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同学们，老师这几天仔细读了你们的习作片段，发现大家都能通过事情写一个人，表达出自己的情感，看来已经为作品围读会做好了充足的准备。为了让大家把习作修改得更好，让我们完善自己的习作，一起来交流分享吧！
文章展
纪念鲁迅先生
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1.学生根据自己确定的写作对象以及让人印象深刻的事情和场景，完成整篇习作。
2.选择分享的对象，和他一起交换阅读，然后结合“习作评价卡”，逐条对照评价标准进行互评。
任务一：完成整篇习作，驱动精准评改。
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习作评价卡
评价标准 星级
1.是向某一个人倾吐心声。 ☆
2.写出这个人的“好”。 ☆
3.能选择典型事例来体现这个人的好。 ☆
4.能将印象深刻的场景写具体。 ☆
5.融入“我”的真情实感。 ☆
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自我评改，修改习作
读一读，大胆读出自己的习作，用上修改符号，修改习作中有明显错误的词句。
参照别人提出的不足，认真修改自己的习作。
同桌互评，倾听意见
任务二：自评互评，修改习作。
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改后展示，答疑解惑
围绕自己习作中的闪光点在小组内先行自赏——可以是一个开头、一个结尾、某个片段，或者仅仅是一句话、几个词语；然后就自己习作中的困惑，向伙伴求助，寻求更好的办法。
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再次修改，誊抄习作。
用修改符号修改习作，继续思考，继续修改，把人物的特点多角度展现得更具体，让你的习作更精彩！
（2）工整誊写，纸面整洁。
组内推举优秀习作班内展示，积极分享，互相学习。
班级展示，学习借鉴。
任务三：自主修改，工整誊写。
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本节课，同学们通过习作讲评，能准确修改自己的习作，同时，一篇篇高质量的文章，也推动了“文章展”的顺利举行。同学们可以在“文章展”活动中，将自己的文章与文中的“你”分享，与同学们积极分享！

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