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《有为有不为》教学设计
【教学目标】
1.略读课文，理清行文思路，把握文章大意。（重点）
2.理解本文的说理特点，结合个人生活经历、经验，准确把握作者观点，思考文章的现实意义。（难点）
3.体会本文平时如话、简洁质朴的语言风格。
【重点难点】
1.略读课文，理清行文思路，把握文章大意。（重点）
2.理解本文的说理特点，结合个人生活经历、经验，准确把握作者观点，思考文章的现实意义。（难点）
【情境·任务群】
近日，地铁上“一女子拿包占爱心专坐”事件引发热议：漠然占用老弱病残孕专坐，乘客劝阻反遭冷眼......面对这一行为，你怎么看？现面向全体学生征集评述短文，说说你的看法。
任务一：基础知识入门·识记字词以及文常
任务二：找观点理思路·拟定发言稿标题
任务三：知善恶明是非·丰富发言稿内容
任务四：品析语言风格·增强发言稿说服力
【课时安排】
1课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
近日，地铁上“一女子拿包占爱心专坐”事件引发热议：漠然占用老弱病残孕专坐，乘客劝阻反遭冷眼......面对这一行为，你怎么看？现面向全体学生征集评述短文，说说你的看法。
二、教学新课
任务一：基础入门·识记字词和文常
1.请给下列加点字注音，并大声朗读下列词语。
烦琐（suǒ） 贰臣（èr） 得逞（chěng） 制裁（cái）
轮廓（kuò） 激励（lì） 屈膝（xī） 诉诸（zhū）
笼统（lóng） 毅然（yì） 概念（gài ） 脑筋（jīn）
2.请根据释义写出课文中相应的词语。
(1)原意是指犯上谋反等反叛行为。在现代汉语中指罪孽深重，严重破坏固有秩序的行为。( )
(2)把眼睛闭上，集中精神。( )
(3)指不务正业、游荡玩乐的人改邪归正，悔过自新。( )
(4)迷路后知道回来。比喻犯了错误能改正。( )
(5)事情一旦发生或局面一经打开，便越发无法遏制其向坏的方向发展。(含贬义)。( )
(6)一个小小的蚂蚁洞，可以使千里长堤溃决。比喻小事不慎将酿成大祸。( )
预设：（1）大逆不道（2）闭目养神 （3）浪子回头 （4）迷途知返 （5）一发不可收拾 （6）千里之堤，溃于蚁穴
3.请你根据查阅资料所得，补全下列关于“议论文”知识空缺。
1.概念：议论文是一种以 为主要表达方式的文体，主要用于剖析事理、论述事理、发表意见和提出主张。
2.议论文三要素：论点、论据、论证。
(1) ：是作者对所议论的问题（如时间、现象、人物、观念等）所持的见解和主张。论点在文中的位置通常是开头，用以明确表达作者的态度和立场。
(2) ：是支撑论点的材料，包括事实论据和道理论据。事实论据如历史事实、统计数字等，道理论据如名人名言、科学原理等。论据的作用是证明论点的真实性和合理性。
(3) ：是运用论据来证明论点的过程和方法，包括举例论证、道理论证、对比论证和比喻论证等。论证的目的是使论点更加严密和有说服力。
预设：议论 论点 论据 论证
4.了解作家作品
季羡林，(1911-2009)，山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
精通12国语言，曾任北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授，与饶宗颐并称为"南饶北季"。生前曾撰文三辞桂冠:国学大师、学界泰斗、国宝。
任务二：找观点理思路·拟定评述短文标题
标题是文章的灵魂，既要简洁有力，又要掷地有声。如何用寥寥数字点燃有为之心？让我们集思广益，从课文中提炼关键词，让每个驻足者都能从标题中读到行动的召唤！
1.理解标题含义：略读课文，提炼信息，回答下列问题。
是“为”，
是“有为”，
是“有不为”。
预设：
“做” 是“为”，
应该做的事，必须去做 是“有为”，
不应该做的事必不能做 是“有不为”。
2.明确作者观点，理清论证思路：
这是一篇论述类文章，初读时请圈画各段关键语句。
思考作者的观点是什么？并完成思维导图，理清作者的论证思路。
预设：
作者的观点：我的希望很简单，我希望每个人都能有为有不为，一旦“为”错了，就毅然回头。
3.结合以上学习内容，借助课文关键词句，给你的评述短文拟定一个简洁有力、掷地有声的标题吧！
预设：
标题一：择善而行，弃庸不为
标题二：以“有为”立身，以“不为”谨戒
标题三：脚步向“有为”奔赴，心灯以“不为”自律
任务三：知善恶明是非·丰富评述短文内容
标题已定，内容为王！接下来，我们需要填充有血有肉的篇章——可以是“有为之事”的正面例子，也可以是“有不为之事”的反面例子，让你的评述短文引发深思，成为思想的沃土、行动的罗盘。
1.作者在论述“大小善”和“大小恶”时，举了哪些事例，请简要概括。
预设：
小善小恶：在公共汽车上给老人和病人让座，能让，算是小善；不能让，算是小恶。
大善：文天祥被元军俘虏后，拒绝屈膝投敌，从容就义。
小恶酿成大恶：贪污行为，往往先是贪污少量的财物，一旦得逞，又没被人发现，贪污数量就会越来越多。
2.作者在论述“大小善”和“大小恶”的联系时，举了小恶酿成大恶的例子。请结合本单元的课文，再举一个由小善成就大善的例子。
预设：
《驿路梨花》中每一个照料小茅屋的人，他们的举动本是小善，但人与人之间善意的相互感染和传递，让一股股小善的涓滴细流汇成了滋养群体的善意之河，助人为乐的精神被发扬光大，这样就由小善形成了大善。
《青春之光》中黄文秀深入村屯，一户户、一趟趟地走访群众，日积月累，点滴小善汇成帮助全村致富的大善。最终以她一己的青春之光，点亮万家灯火，汇聚成新时代光的海洋，也是从小善发展成大善。
3.联系生活实际及所学知识，完善下面内容，加深对“大小善”与“大小恶”及其联系的理解，帮助你更好地完善评述短文内容。
生活中，善恶行为影响各异。每一次小的举动，都可能成为善或恶的开端。
，是举手之劳的小善；日积月累，无数小善汇聚起来，
，是令人敬仰的大善。
，是似不起眼的小恶；若不加以制止，小恶累积，
，是不可饶恕的大恶。
善恶有别，我们应积小善，防小恶，共建美好社会。
预设：
拾起马路上随地乱丢的废弃矿泉水瓶
带动身边的人，让“保护环境，从我做起”蔚然成风。
在网络上随意对他人发表言论，伤害他人自尊
在网络上随意对他人发表言论，伤害他人自尊
任务四：品析语言风格·增强评述的说服力
一篇好的评述短文，还应该在语言上下功夫。什么样的语言风格更能够打动读者？一起来学习《有为有不为》的语言风格，让你的评述短文更具说服力。
文章语言平实质朴，直抵人心。请参考示例，进行品析，体会作者的语言风格。
提示：尝试从修辞、句式以及语言特点（明白晓畅、平易近人、真诚质朴）等角度思考品析。
预设1：
角度：语言明白晓畅
原文：什么叫大，什么叫小呢？这里也用不着烦琐的论证，只须动一动脑筋，睁开眼睛看一看社会，也就够了。
分析：作者运用简单的设问，将“善恶大小”这一复杂的哲学问题引向日常生活，“动一动脑筋”“看一看社会”直白如话，鼓励我们运用自己的思维能力，通过直接观察社会现象来领悟这两个相对概念的内涵。“呢”“着”“了”等助词的使用，体现口语化的特点，增加了亲切感。
预设2：
角度：语言真诚
原文：要想从哲学上从伦理学上说清楚这个问题，恐怕要写上一篇长篇论文，甚至一部大书。我没有这个能力，也认为根本无此必要。
分析：作者在阐释“应该”时，用“长篇论文”“甚至一部大书”等语句，展现了作者对于问题复杂性的认识。同时，作者不仅承认了自己的能力有限，还进一步指出“根本无此必要”。这种明确的态度，表明作者不仅对自己有清晰的定位，还对所讨论问题的性质有深入的理解，认为不需要过度复杂化。这种坦率的态度，让读者能够感受到作者的真诚和实事求是。
预设3：
角度：引用人们熟知的俗语
原文：中国古人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”可见善恶是有大小之别的，应该不应该也是有大小之别的，并不是都在一个水平上。
分析：作者从人们耳熟能详的古语出发，贴近日常生活。在读者现有的认知中强调善恶的大小之别，并展开详细的阐释，既能让读者明晰大小善和大小恶的概念，同时又能深化读者对古语的理解，让读者获得深刻的感悟。
师小结：
语言风格：
1.结合日常生活中的实例和中国古代的名言俗语，深入浅出地阐述了为人处事的道理。
2.运用设问和反问，引起读者的思考，同时增强了口语的效果，提示了论证的思路，让读者更容易理解。
3.行文追求简明扼要，语句明白如话，语言平实质朴、简洁明快。
4.口语化的语言，像与读者亲切聊天，平易近人。
课堂小结：
文章围绕“有为有不为”这一主题展开论述，通过对“应该”做与“不应该”做的事的探讨，阐明了善恶有大小之别，以及大善大恶在社会中的体现。最后得出结论：希望每个人都能有为有不为，做人做事要明是非、有原则、守底线。
课后作业：
就“爱心专座被占”事件写一篇评述短文：请结合本节课所学知识，写一篇评述短文。
要求：理清思路，明确你的观点，丰富你的内容，让文章更有说服力。字数300字左右。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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