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(共18张PPT)
12 《诗经》二首
第三单元
关 雎
一、默写。
1．请在草稿纸上默写《关雎》全诗，并与同桌互相检查。
2．《关雎》中，表明美好善良的女子是君子的好配偶，写出人们对美好爱情的向往和追求的句子是：____________，____________。
3．《关雎》中的“____________，____________”两句，运用细节描写，极为传神地表达了男子对淑女求而不得的相思之苦。
窈窕淑女
君子好逑
悠哉悠哉
辗转反侧
4．[情境默写]听到戏曲《天仙配》中“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜”的唱词，小文联想到了《关雎》中“____________，____________”两句诗。
5．[情境默写]菁菁在《关雎》的“____________，____________”这两句诗旁，写下了“想象婚礼盛况，难掩愉悦与期望”的批注。
关关雎鸠
在
河之洲
窈窕淑女
钟鼓乐之
二、诗歌赏读。
6．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分）
A．“流之”“采之”“芼之”三个动词，传神地写出了荇菜在水中左右摇晃荡动之态。
B．第二章中的“求”字是全篇的中心，写出了主人公深切的思慕和求而不得的忧思。
C．诗中运用了“窈窕”“参差”“辗转”等词，增强了人物描写和景物描写的生动性。
D．本诗表现了古代青年对爱情婚姻的执着追求，感情坦率朴素、热烈浓郁、健康明朗。
A
【解析】“流之”“采之”“芼之”写出了淑女采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。选项表述有误。
7．[勾连诗歌]请仿照示例，为诗歌中的鸟儿们写一则“自语”，注意语意的准确性和生动性。（2分）
（示例一）《次北固山下》中的“雁”：我把你的家书带到洛阳，可否给羁旅的你带来慰藉？
（示例二）《钱塘湖春行》中的“燕”：我来来往往衔泥筑巢，用自己的行动迎接春天的到来。
《关雎》中的“雎鸠”：__________________________________________________________________________________________________
示例：我们在水中关关鸣叫，激起千年来一代又一代的人对爱情的希冀。（符合诗意1分，语言准确生动1分）
8．《诗经》三百余首皆有曲调，具有很强的音韵美。请结合《关雎》一诗，从句式、用词、结构中任选一个角度，简要分析《关雎》是怎样达到这种效果的。（2分）
示例一：句式上四言一句，每句一般两字一顿，读起来极具节奏感。
示例二：用词多使用双声词或者叠韵词，如“窈窕”“参差”“辗转”等，增强了诗歌的音乐美。
示例三：结构上重章叠句，后两章句式基本保持不变，只更换个别词语，形成了一种回环往复的节奏感和音乐美。
9．[情境运用]思思决定在班级诗歌朗诵比赛中朗诵《关雎》，下面是他做的朗读分析表（部分），请帮他补全。（3分）
诗句 内容 感情 朗读要点
窈窕淑女， 君子好逑。 男子爱上文静美好的淑女。 激动喜悦 重读“窈窕”“好逑”，语调欢快。
悠哉悠哉， 辗转反侧。 男子日夜思念心爱的女子。 ①____________ 重读“悠”“辗转”，语调②________。
窈窕淑女， 琴瑟友之。 ③______________________________。 欢欣愉悦 重读“友”，语调高昂。
忧虑焦灼
低沉
男子想象与女子恋爱时的场景
蒹 葭
一、默写。
1．请在草稿纸上默写《蒹葭》全诗，并与同桌互相检查。
2．《蒹葭》中，既可以用来形容所爱之人在远方，又能用来表达所追求的事物可望而不可即的句子是：____________，____________。
3．[情境默写]秋季的公园，笑笑看到早晨小溪边清露为霜、苇花摇曳的空蒙迷人之景，联想到《蒹葭》中“___________，__________”两句诗。
所谓伊人
在水一方
蒹葭苍苍
白露为霜
4．[情境默写]小清用《蒹葭》中“____________，____________”两句诗，形容自己艰难漫长的学习之路，但他相信自己的学习目标并非“可望不可即”。
溯洄从之
道阻且长
二、诗歌赏读。
5．下列对这首诗的理解和分析，正确的一项是（ ）（2分）
A．诗歌描写了主人公不畏险阻地一再追寻“伊人”的过程，是一首典型的叙事诗。
B．“苍苍”“萋萋”“采采”几个叠词描写了芦苇茂盛的形态，渲染了深秋凄凉的氛围。
C．全诗运用重章叠句的形式反复咏唱，在不变的时间中表达了缠绵无尽的情感。
D．这首诗表现了主人公对“伊人”的执着追寻及对“伊人”可望而不可即的绝望情绪。
B
【解析】A.《蒹葭》是一首抒情诗；C.“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”表现了时间的推移；D.全诗并未体现主人公“绝望的情绪”，只展现了主人公难言的惆怅和伤感。
6．[情境运用]请你仿照示例，从《蒹葭》中选取画面，运用诗意的语言完成镜头设计。（3分）
【镜头名称】雎鸠和鸣（《关雎》）
【镜头画面】碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌，河中的小岛上，芳草如茵，一对雎鸠鸟在悠然自得地嬉戏、和鸣。
【镜头名称】 （《蒹葭》）
【镜头画面】_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
水 域 秋 色
深秋的清晨，水边的芦苇浩荡连绵，苇叶上的霜露泛着星星点点的冷光，让这本就寒气弥漫的清晨越发清冷。（镜头名称，1分；合理描述镜头画面，富有诗意，2分）
7．有人有物方为图景。请品读《蒹葭》中表现时间推移、地点转换的内容，概括男主人公（追求者）的形象。（2分）
示例：坚定、执着。不论时间如何推移，他都深爱着“伊人”，不变心；不论道路多么艰险，他都无所畏惧，不动摇。（意思对即可）
8．[勾连诗歌]小语发现《蒹葭》开头两句和《黄鹤楼》结尾两句描写的景物都很凄清，但作用并不相同。请你帮他说明这两处写景句的作用有何不同。（4分）
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）
《蒹葭》开头两句以秋景起兴，描绘了一幅萧瑟冷清的秋景图，渲染出萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，烘托出主人公所思不见的怅惘之情；（2分）《黄鹤楼》结尾两句情景交融，将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，以景衬情，更添浓浓乡愁。（2分）
__《经典常谈》整本书阅读__
1．下列关于《经典常谈》中《〈诗经〉第四》相关内容的表述，正确的一项是（ ）（2分）
A．诗的源头是歌谣，歌谣可分为徒歌和乐歌。有了文字后，歌谣被记下来，成为最初的诗。
B．“诗言志”中的“志”在古代不仅具有现代所说的“抒情”之意，而且与政治和教化紧密相关。
C．毛氏和许多别家的解说都强调以史证诗，猜测作诗人的志，即孟子所说的“以意逆志”。
D．风、雅、颂、赋、比、兴是《诗经》的主要表现手法，合称“六义”，其中的“赋”指直陈其事。
A
【解析】B.古代“言志”和现在所谓“抒情”并不一样，“志”总是关联着政治或教化的；C.孟子的“以意逆志”是说要看全篇大意，不可拘泥在字句上，不同于毛氏等强调的以史证诗；D.《诗经》中的诗按所配乐曲的性质分为风、雅、颂，这三类不是表现手法。
2．阅读下面语段，将下面选文的批注补写完整。（4分）
内容呈现 我的批注
歌谣越唱越多，虽没有书，却存在人的记忆里。有了现成的歌儿，就可借他人酒杯，浇自己块垒；随时拣一支合适的唱唱，也足可消愁解闷。若没有完全合适的，尽可删一些改一些，到称意为止。流行的歌谣中往往不同的词句并行不悖，就是为此。可也有经过众人修饰，成为定本的。歌谣真可说是“一人的机锋，多人的智慧”了。 这段文字写出了歌谣具有生命力，能够长久存在的原因：_______________________________________________________________________________________________________________________________________
①歌谣可以抒发情感（消愁解闷）；②人们在传唱歌谣时会根据需要进行改动，歌谣在不断的修改中获得生命力。（每点2分，意对即可）(共10张PPT)
综合性学习——古诗苑漫步
第三单元
中国，自古以来就是一个诗的国度。诗词如同浩瀚的大海，有开采不尽的珊瑚珠宝。旭日中学八（5）班准备开展“古诗苑漫步”综合性学习活动，请你参加并完成以下任务。
【活动一：声情并茂诵古诗】
1．朗诵常用的技巧有停顿、重音、朗读基调等。请仿照示例为《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”设计一份朗读指导方案。
【示例】（停顿）海内/存/知己，天涯/若/比邻；（朗读基调）这两句诗既表达了诗人对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的豁达情趣，因此朗读基调是明快爽朗的；（重音）“天涯”“比邻”需重读，以此强调诗人胸襟的旷达。
【示例】（停顿）蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方；（朗读基调）这几句诗表达了主人公对“伊人”所思不见的怅惘，因此朗读基调是深情哀伤的；（重音）“在水一方”需重读，强调主人公对“伊人”的思念和内心的惆怅之情。
2．小天准备朗诵《子衿》，但是不知道如何选择配乐。为了更好地表现诗歌内容和意境，请你帮他从下列曲目中选择最恰当的一项（ ）
A．《平沙落雁》——宁静平和
B．《十面埋伏》——壮丽雄伟
C．《胡笳十八拍》——委婉悲伤
D．《高山流水》——清新明快
C
【解析】《子衿》是一首古老的恋歌，缠绵悱恻，婉转动人。诗中女子思念恋人，但约会不遇恋人，其失落之情、惆怅之意不可遏止。《胡笳十八拍》的音乐风格委婉悲伤，符合这首诗的意境，适合当作朗诵的配乐。
【活动二：别出心裁品古诗】
3．小丽想要根据王勃的《送杜少府之任蜀州》作一幅画，下面两种可选的画作背景颜色中，你建议她选哪种？请说明理由。
备选颜色：灰色（中性色调，偏暗色） 橘红（暖色调，较明亮）
我建议背景颜色选用_____________色，理由：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：橘红
这首诗扫却了以往送别诗的悲戚之感，呈现出积极向上的力量。橘红色是较明亮的暖色调，以此为背景色能够表现出诗人送别友人时，劝慰友人诚挚的友谊可以超越时空界限的豁达乐观之情。（言之有理即可）
4．同学们别出心裁，运用多种形式品析古诗，请你参与其中。
【读诗评，品古诗】（1）请写出下面诗评所对应的诗句。 洞庭天下壮观，自昔骚人墨客，斗丽搜奇者尤众，终未若此诗颔联一语气象。——取材于蔡绦《西清诗话》 ______________，______________。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） 【拍视频，品古诗】（2）班级要拍摄微视频《蒹葭》，准备选取两到三个意象组合成画面背景，来烘托诗中主人公的心理。请你提供一个意象组合方案，并说明理由。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
气蒸云梦泽
波撼岳阳城
示例：（意象）蒹葭、白露、秋水。（理由）这三个意象组合在一起渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，更烘托出主人公所思不见的怅惘心情。
4．同学们别出心裁，运用多种形式品析古诗，请你参与其中。
【巧仿写，品古诗】（3）请借助下面的积累卡片，续写两个句子，使其与画波浪的句子构成一组排比句。
愁本无形，而文人墨客聪明至极，他们将愁物化，让人可见可感。秦观笔下，愁如细雨，无边无际；_________________________________；______________________________________________________________________________________________________。
有关“愁”的诗句积累卡片
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。[秦观《浣溪沙（漠漠轻寒上小楼）》]
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。[龚自珍《己亥杂诗》（其五）]
剪不断，理还乱，是离愁。[李煜《相见欢（无言独上西楼）》]
楚岸柳何穷，别愁纷若絮。（杜牧《题安州浮云寺楼寄湖州张郎中》）
龚自珍笔下，愁如水波，浩浩荡荡
李煜笔下，愁如丝麻，纷繁缠绕 杜牧笔下，愁如柳絮，纷乱飘忽（任写两句，意对且句式一致即可）
【活动三：分门别类辑古诗】
5．A组想将初中阶段目前所学古诗词曲编辑成一个名为《古韵悠长》的小册子，请你参照示例，从备选项中任选一个，给该板块命名并说明理由。
示例：《赤壁》《登幽州台歌》《黄鹤楼》 板块名称：古韵·咏史怀古 理由：这些古诗都借古物、历史来抒发作者内心的感受。 备选项：
①《望岳》、《登飞来峰》、《己亥杂诗》（其五）
②《式微》《春望》
我选________组，板块名称：__________________ 理由：__________________________________________________________________________________________________________________________________
示例一：① 古韵·崇高愿景 这些古诗都表达了作者崇高的理想抱负。
示例二：② 古韵·民生疾苦 这些古诗都写出了人民遭受的苦难。
6.B组计划以“古诗中的传统节日”为主题编辑诗集。请你从下列选项中选出符合诗集主题的诗句，并按照节日的先后顺序填在下面横线上。
A.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
B．爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
C．遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
D．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
B→______→______（填字母）
A
C
【解析】A句写清明节，B句写春节，C句写重阳节，D句与传统节日无关。故正确的顺序是：B→A→C。(共61张PPT)
第三单元
大单元设计·单元目标实现路径一览表
单元核 心目标 1.反复诵读，理解积累文言常用词语。
2．把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。
3．了解古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感，开阔自己的胸怀。
目标分解及其在课时作业中的实现
分目标1：积累文言常用词语，反复诵读，理解文章基本内容。 分目标2：反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。 分目标3：了解古人的思想志趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界。
《桃花 源记》 借助课内注释及工具书，疏通文意，了解课文大意。（基础知识过关） 品析本文简洁凝练、意蕴丰富的语言，体会作者的语言风格，感受桃花源的美好意境。（内容理解过关、阅读训练）
目标分解及其在课时作业中的实现
分目标1：积累文言常用词语，反复诵读，理解文章基本内容。 分目标2：反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。 分目标3：了解古人的思想志趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界。
《小石 潭记》 借助课内注释及工具书，疏通文意，了解课文大意。（基础知识过关） 把握本文作为典型游记的特点：有比较清晰的线索；（内容理解过关）在描画景物方面，用词准确生动。（内容理解过关、阅读训练） 结合柳宗元生平资料，依托于语言的品评，探究作者于文中表现出的心情变化以及含蓄流露的心境。（内容理解过关、阅读训练）
目标分解及其在课时作业中的实现
分目标1：积累文言常用词语，反复诵读，理解文章基本内容。 分目标2：反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。 分目标3：了解古人的思想志趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界。
《核舟记》 借助课内注释及工具书，疏通文意，了解课文大意。（基础知识过关） 推敲揣摩本文的语言，体会本文说明性语言简洁、准确与生动相融合的特点。（内容理解过关） 把握说明对象特点和写作顺序，感受核舟之美、匠人构思之妙和工艺之精。（内容理解过关、阅读训练）
目标分解及其在课时作业中的实现
分目标1：积累文言常用词语，反复诵读，理解文章基本内容。 分目标2：反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。 分目标3：了解古人的思想志趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界。
《〈诗经〉 二首》 反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏；了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法，把握诗歌内容。（默写、诗歌赏读） 把握诗歌内在的情韵，体会诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念。（诗歌赏读）
单元整体作业设计思路（见第12课后面）
1.在课内所学的基础上，围绕“古人如何表达思想志趣”以及“古人情感志趣背后的人生智慧”两大知能点，将本单元内容进行系统化整合，并以两个课时呈现。
2．课时一从文体特征、语言特点及使用的独特技法出发，层层深入，帮助学生一步步理解文章的篇章结构、各具特色的语言特点及作者的思想情志，并了解其中的关系。课时二从写作意图、时代背景、人生经历等角度出发，帮助学生了解古人们的生命历程；并通过实际运用深入体会文章中所蕴含的生活智慧的现实意义。
9 桃花源记
课内过关
阅读训练
一、基础知识过关。
1．解释文中加点词语的意思。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘①（ ）溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美②（ ），落英③（ ）缤纷④（ ）。渔人甚异⑤（ ）之，复⑥（ ）前行，欲⑦（ ）穷⑧（ ）其林。
沿着，顺着
新鲜美好
落花。一说，初开的花
繁多的样子
惊异，诧异。这里是“对……感到惊异”的意思
又
想要
尽
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛⑨（
）若有光。便舍船，从口入。初极狭，才⑩（ ）通人。复行数十步，豁然开朗 （ ）。土地平旷，屋舍俨然 （ ），有良田、美池、桑竹之属 （ ）。阡陌 （ ）交通 （ ），鸡犬相闻 （ ）。其中往来种作，男女衣着，悉 （ ）如外人。黄发 （ ）垂髫 （
），并怡然自乐。
隐隐约约，形容看不真
切
仅仅、只
形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮
整齐的样子
类
田间小路
交错相通
可以互相听到
全，都
旧说是长寿的特征，用来指老人
垂下来的
头发，用来指小孩
见渔人，乃 （ ）大惊，问所从来。具 （ ）答之。便要 （ ）还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸 （ ）来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子 （ ）邑人来此绝境 （ ），不复出焉，遂 （ ）与外人间隔 （ ）。问今是何世，乃 （ ）不知有汉，无论 （ ）魏晋。此人一一为 （ ）具言所闻，皆叹惋 （ ）。余人各复延 （ ）至其家，皆出酒食。停数日，辞 （ ）去。此中人语 （ ）云：“不足 （ ）为外人道 （ ）也。”
于是，就
详细
同“邀”，邀请
全，都
妻子儿女
与人世隔绝的地方
于是、就
隔绝、不通音讯
竟然，居然
不要说，更不必说
对、向
感叹惋惜
邀请
告辞
告诉
不值得，不必
说
既出，得其船，便扶 （ ）向 （ ）路，处处志 （ ）之。及 （ ）郡下，诣 （ ）太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规 （ ）往。未果 （ ），寻 （ ）病终。后遂无问津 （ ）者。
沿着、顺着
先前的
做记号
到
拜访
打算，计划
没有实现
随即，不久
询问渡口。这里是“访求、探求”的意思
2．通假字。
便要还家 _______________
同“邀”，邀请
3．古今异义。
新鲜美好
交错相通
妻子儿女
与人世隔绝的地方
不要说，更不必说
不值得，不必
4.词类活用。
渔人甚异之 异：形容词的意动用法，______________________
对……感到惊异
5．一词多义。
新鲜
对……感到惊异
少
奇特的，与众不同的
头发
出发
兴起，指被任用
显露、流露
寻找
随即，不久
舍弃
房屋
6．重点句子翻译。
（1）渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
（2）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
渔人对此感到非常惊异，继续往前走，想要走到那片林子的尽头。
呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。
（3）阡陌交通，鸡犬相闻。
（4）便要还家，设酒杀鸡作食。
田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声都可以互相听到。
有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。
（5）率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
（6）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。
他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。
（7）此人一一为具言所闻，皆叹惋。
（8）既出，得其船，便扶向路，处处志之。
渔人把自己听到的事一一向（桃花源中人）详细地说出，他们都感叹惋惜。
渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路（回去），处处都做记号。
二、内容理解过关。（学习主线：虚构世外桃源，寄托社会理想）
（一）新知巩固
7．请在下面横线上填写课文原句。
（1）桃花源十分隐蔽。武陵渔人先是偶遇桃花林，被林中“____________，____________”的美不胜收的景色激起了好奇心，“欲穷其林”；后来才发现了山中的小洞口，从最初的“初极狭”到后来的“____________”，进入了桃花源，颇有陆游诗中“柳暗花明又一村”的韵味。
草鲜美
芳
落英缤纷
豁然开朗
（2）渔人进入桃花源，饱览了美好的田园风光，“____________，____________，__________________________。____________，____________”；看到了人们安闲快乐的生活状态，“____________，______________”。
（3）桃花源人与世隔绝，不问世事。“_____________________，______________________”两句，写出他们来到此地的原因；“______________，______________，____________”三句，写出了他们与外界隔绝时间之久、程度之深。
土地平旷
屋舍俨然
有良田、美池、桑竹之属
阡陌交通
鸡犬
相闻
黄发垂髫
并怡
然自乐
自云先世避秦时乱
率妻子邑人来此绝境
问今
是何世
乃不知有汉
无论魏晋
（4）虽然桃花源人叮嘱渔人桃花源的事“__________________”，渔人离开桃花源时还是“____________”，但最终“____________”。刘子骥探访桃花源同样未果，“后遂无问津者”。
不足为外人道也
处处志之
不复得路
（二）重点训练
8．[教材积累拓展六变式]千百年来，人们一直向往并追寻陶渊明虚构的桃花源，请你从自然环境、社会环境、生活状况三个方面，概括桃花源吸引人的地方。
①自然环境：景色优美，土地肥沃，物产丰富。②社会环境：民风淳朴，社会平等，没有战乱、压迫和苛捐杂税。③生活状况：人们自食其力，生活和美安乐。
9．[教材思考探究三变式]桃花源人听到渔人的“具言”后，“皆叹惋”，他们在“叹惋”什么？请简要分析。
示例：他们“叹惋”外面世界的情形与桃花源内的生活差异巨大，感叹外面世界的黑暗、动荡不安，惋惜外面世界的人们饱经战乱之苦、生活艰难。（言之有理即可）
10．[教材积累拓展六变式]陶渊明虚构一个与黑暗社会相对立的世外桃源，表达了怎样的社会理想？
陶渊明借虚构的世外桃源表达了反对剥削压迫、反对战乱的愿望，以及对没有战乱、宁静淳朴、安居乐业、幸福和谐的理想社会的向往。
11．《桃花源记》篇末“节外生枝”，设计了渔人和刘子骥再寻桃源却不可得的结尾，请探究这样结尾的作用。
①再寻桃花源反映了广大人民对美好生活、理想社会的向往和追求，衬托出现实社会的黑暗；②进一步渲染了桃花源的美好意境，同时增加了桃花源的神秘感；③暗示如此美好的桃花源是虚构的，不是真实存在的。
（三）思维提升
12．在课本剧展演活动中，你所在的班级选定了《桃花源记》进行编演。请仿照示例，补全表格中的场景设计（部分）。
场景 具体设计 设计理由
渔人刚进入桃花源 神态：又惊又喜 动作：站在原地，不知所措。 表现出渔人初见桃花源所受到的震撼，也从侧面体现了桃花源之美。
场景 具体设计 设计理由
桃花源人 与刚进入 桃花源的 渔人交流 （桃花源人）神态：惊讶、好奇 行动：邀请渔人到家中做客，围着他询问外界之事。 ①__________________________________
____________________________________
桃花源人 送别渔人 （桃花源人）神态：②_____________ 语言：在送别渔人时说“这里的事不值得对外面的人讲”。 ③__________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
突出了桃花源人的热情、友善和真诚，体现了桃花源的民风淳朴。
认真、严肃
表现出桃花源人对自己美好生活的珍惜，以及唯恐和平宁静的生活被破坏的心理，更能反映出外面世界的黑暗动荡。
13.班级正在举行讨论会，同学们围绕给定的话题展开交流。假如你也在场，请写出你的观点及理由。
讨论话题：游记是一种描写旅行见闻的散文体裁，其三要素为所至（游踪）、所见（风貌）、所感（感想），那么《桃花源记》是否可以看作武陵渔人的桃花源游记呢？
示例一：我认为不可以。虽然文章围绕渔人的行踪从各方面为读者展现了桃花源之美，但是文章写景状物着笔不多，而是多记叙渔人在桃花源的经历，层层设疑，波澜迭起，故事性强，且带有虚构成分，意在表达作者对现实世界的不满，对理想社会的追求与向往，更符合小说的特征，游记特征并不明显。
示例二：我认为可以。文章以渔人的行踪为线索，带领读者进出桃花源，为读者展示了桃花源的自然环境、社会风貌、居民生活等美好图景，字里行间隐含着作者对这种理想社会的向往，结尾以人们再寻桃花源而不得为其增添神秘色彩，这可以看作一篇充满想象力的游记。
（四）重点回顾
14．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．开头写桃林美景，既为渔人进入桃花源渲染神秘的气氛，也为下文描写桃花源的神奇美丽做铺垫。
B．伏笔的运用使故事的发展出乎意料又合乎情理，如“忘路之远近”就为渔人难再寻桃花源埋下伏笔。
C．太守派人寻找桃花源，刘子骥“欣然规往”，反映了时人探幽览胜的心理，衬托出桃花源民风淳朴。
D．作者既描绘了桃花源的美好图景，又表现它的不可得，反映了作者的理想与社会现实之间的矛盾。
C
【解析】太守和刘子骥的行为重点在于展现桃花源在人们心中的独特魅力以及人们对理想生活的追寻，选项表述有误。
三、理想与现实【甲】《桃花源记》全文。
【乙】今年以来，京畿诸县，夏逢亢旱，秋又早霜，田种所收，十不存一。寒馁道涂，毙踣①沟壑。有者皆已输纳，无者徒被追征。臣愚以为此皆群臣之所未言，陛下之所未知者也。
臣窃见陛下怜念黎元②，至或犯法当戮，犹且宽而宥之，况此无辜之人，岂有知而不救？又京师者，四方之腹心，国家之根本，其百姓实宜倍加忧恤。今瑞雪频降来年必丰急之则得少而人伤缓之则事存而利远。伏乞特敕京兆府，征今年税钱及草粟等未得者，咸停征，容至来年。
（选自韩愈《御史台上论天旱人饥状》，有删改）
【注】①踣（bó）：向前倒下。②黎元：即“黎民”，百姓。
15．根据表格中的方法提示，解释下列加点词语的意思。（3分）
文言语句 方法提示 释义
寒馁道涂 通假推断法：如“略无阙处”中，“阙”同“缺”，意为“空隙、缺口”。 ①__________________
无者徒被追征 联系名句法：少壮不努力，老大徒伤悲。（《长歌行》） ②__________________
咸停征 课内迁移法：咸来问讯。（《桃花源记》） ③__________________
同“途”，道路
白白地，徒然
全，都
16.把下面的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）黄发垂髫，并怡然自乐。
（2）况此无辜之人，岂有知而不救？
老人和小孩都安闲快乐。（2分）
更何况这些无辜的百姓，怎么会有知道了却不挽救（的情况）呢？（2分）
17．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。（3分）
今 瑞 雪 频 降 来 年 必 丰 急 之 则 得 少 而 人 伤 缓 之 则 事 存 而利 远
今瑞雪频降/来年必丰/急之则得少而人伤/缓之则事存而利远（每断对一处给1分，每多断一处扣1分）
18．理清【乙】文作者的劝谏思路并补全下图。（3分）
描述社会现状
陈述停征理由
提出征收方案
19．请你结合【甲】【乙】两文和链接材料，完成下列题目。（5分）
链接材料：东晋王朝极端腐败，统治阶级生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重。陶渊明几次为官，又几次退隐，在退归林下后创作了《桃花源记》。
（1）面对纷乱的现实，陶渊明选择①________________________________，而韩愈则选择②_____________________，可见二人处世态度的不同。（2分）
避世归隐，抒写心中的理想
世界
积极进谏，为民请命
（2）相比之下，你认同谁的处世态度？为什么？（3分）
示例一：我认同陶渊明的处世态度。陶渊明生活的时代极端混乱，统治阶级不可信任，只能借助文学创作寄托自己的政治理想和美好情怀。他所塑造的桃花源远离动乱纷争，也是后世人们宝贵的精神避难所，激发了人们对美好生活的向往与追求。
示例二：我认同韩愈的处世态度。韩愈面对旱灾引发的社会乱象，积极进谏，为民请命，体现了他忧国忧民的思想，他的社会责任感和浩然正气值得我们学习。
示例三：他们的处世态度我都认同。陶渊明借助文学创作表达自己的理想，韩愈积极进谏，为民请命，都是在当时社会背景下的合理选择。不论是“独善其身”，还是“兼济天下”，对我们为人处世，都具有借鉴意义。（结合选文和链接材料，说明二人态度的合理性2分，说明态度的价值1分，意对即可）
课外文言文翻译强化训练：
（1）有者皆已输纳，无者徒被追征。
（2）至或犯法当戮，犹且宽而宥之。
有能力的人家都已经纳了税，而穷苦人（只是）徒然被催征。
以至于有的人犯法应该被处死，（您）尚且宽容饶恕了他。
【参考译文】【乙】今年以来，国都及其周围各县，夏天遭遇了大旱灾，秋天又遇到了早霜冻，地里农作物的收成连原来的十分之一都没有。道路上到处都是寒冷饥饿的人，（许多人）冻死、饿死在（路边的）沟里。有能力的人家都已经纳了税，而穷苦人（只是）徒然被催征。我认为这样的事情是大臣们没有上奏，陛下您有所不知的。
我私自认为陛下您怜悯惦念百姓，以至于有的人犯法应该被处死，（您）尚且宽容饶恕了他，更何况这些无辜的百姓，怎么会有知道了却不挽救（的情况）呢？再说京城是国家的心脏，是国家的根本，这里的百姓实在应该受到更多的照顾。如今瑞雪频繁降下，明年一定是丰年，如果急于强征赋税，不但收到的赋税少，还会伤害到百姓；而缓征赋税就会给百姓留下余地，维持国家的长远利益。我万分恳请陛下您能特地颁发命令给京兆府，今年应征钱粮等赋税而没有征得的，全部停止征收，容许到明年（再征收）。
四、虚构与现实【甲】《桃花源记》全文。
【乙】西南行，不知里数，山河逾远，欻①然下地，已至和神国。其国无大山，山皆积碧珉②。石际生青彩簬篠③，异花珍果。软草香媚，好禽嘲哳④。人无私积囷⑤仓，余粮栖亩，要者取之。无灌园鬻⑥蔬野菜皆足人食十亩有一酒泉味甘而香。国人日相携游览歌咏，陶陶然，暮夜而散，未尝昏醉。一国之人，皆自相亲，有如戚属，人各相惠多与。无市易商贩之辈，以不求利故也。（选自牛僧儒《玄怪录》，有删改）
【注】①欻（xū）：忽然。②珉（mín）：似玉的美石。③簬篠（lù xiǎo）：两种竹子。④嘲哳（zhāo zhā）：象声词，烦杂细碎的声音。⑤囷（qūn）：圆形谷仓。⑥鬻（yù）：卖。
20．下列句子中，加点词语解释不正确的一项是（ ）（3分）
A．便要还家（同“邀”，邀请）
B．山河逾远（越发，更加）
C．余粮栖亩（停留，居住）
D．人各相惠多与（互相）
C
【解析】此句中“栖”意为囤放，囤积。
21．把下面的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（2）无市易商贩之辈，以不求利故也。
他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。（2分）
没有从事市场交易的商贩之类的人，因为（他们）不追求利益。（2分）
22．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。（3分）
无 灌 园 鬻 蔬 野 菜 皆 足 人 食 十 亩 有 一 酒 泉 味 甘 而 香
无灌园鬻蔬/野菜皆足人食/十亩有一酒泉/味甘而香（每断对一处给1分，每多断一处扣1分）
23．[勾连诗歌]《饮酒》（其五）和【甲】文都写于作者陶渊明归隐时。从《饮酒》（其五）的“采菊东篱下，悠然见南山”中可知，陶渊明在归隐后似乎已经过上了自由闲适的生活，那他为什么还要在【甲】文虚构一个理想社会？请结合诗文内容简要分析。（4分）
陶渊明虽然辞官归隐，远避世俗，但这种平静只能是暂时的。（1分）他仍生活在战乱频繁、充满压迫的社会环境中，他憎恨、不满黑暗的社会现实，但却无力改变，（1分）于是他在【甲】文中以虚构的理想社会寄托自己的理想，（1分）反映了那个动荡年代里广大人民对美好生活的向往与追求。（1分）
24．班级拟开展“探求虚构中的真实”主题活动，你认为【甲】【乙】两篇虚构文本哪篇更具真实感？请从文中两地的进入路径、社会图景等任一角度，分别对【甲】【乙】两文进行分析。（4分）
示例一：【甲】文。【甲】文将渔人进入桃花源的路径描述得非常具体，呈现了“缘溪行”“忽逢桃花林”“便得一山”“从口入”“豁然开朗”等一步步发现和进入桃花源的过程；（2分）而【乙】文写进入和神国仅用寥寥几笔，“不知里数”表明路途遥远，“欻然下地”使得和神国的出现非常突兀，缺乏详细过程，这使和神国的真实性大打折扣。（2分）
示例二：【甲】文。【甲】文中桃花源里的“良田、美池、桑竹”等全是现实中乡村可见之物，桃花源中的人也要耕种劳作，人们的衣着打扮和外面的人一样，具有真实感；（2分）而【乙】文中和神国的山堆满碧玉般的美石，到处生长着异花珍果，等等，都带有夸张虚构的色彩；人们还将多余的粮食留在田地里任人拿取，每天相伴游玩，这与现实生活相去甚远，充满虚幻色彩。（2分）
课外文言文翻译强化训练：
（1）余粮栖亩，要者取之。
（2）一国之人，皆自相亲，有如戚属。
多余的粮食都囤积在田地里，需要的人从中拿取。
全国的人都相亲相爱，像亲戚一样。
【参考译文】【乙】向西南方走，不知走了多少里地，山河越发远去，忽然就落到平地，（原来）已经到了和神国。这和神国里没有大山，山上全堆满了似碧玉般的美石。石缝里生长着彩色的竹子，到处都是奇异的花朵和珍稀的果子。柔软的草地上散发着迷人的香气，美好的鸟类在婉转鸣叫。人们从不私下存储粮食，多余的粮食都囤积在田地里，需要的人从中拿取。（这里）没有浇灌园地、贩卖蔬菜（的情况），野菜都足够人们食用。每十亩地就有一处酒泉，味道甘甜清香。这个国家的人每天相伴游玩唱歌，一派欢乐舒畅的样子，到晚上就散去，也没有人会喝醉。全国的人都相亲相爱，像亲戚一样，每个人都互相帮助，互相给予。没有从事市场交易的商贩之类的人，因为（他们）不追求利益。
__《经典常谈》整本书阅读__
25．[勾连文言文]小语在阅读《经典常谈》时，发现可以结合课内所学进行学习探究。请结合名著和课内文言文，回答下面问题。（6分）
（1）【文本互证】请帮助小语完成下面的读书卡片。（2分）
问题 回答
公孙衍、张仪为什么不配称为“大丈夫”？ 《经典常谈》中的__________________（篇目名）介绍了张仪等人所处的时代背景，以及他们的做事风格等，如“他们凭他们的智谋和辩才，给人家画策，办外交；谁用他们就帮谁。他们是职业的，所图的是自己的功名富贵”。
孟子以“____________”（填课文原句）作比，认为公孙衍、张仪等人“以顺为正”，绝非“大丈夫”。（《〈孟子〉三章》）
《〈战国策〉第八》
妾妇之道
（2）【知识拓展】下面两则材料选自《经典常谈》，请结合材料内容，说说陶渊明提出的“世外桃源”体现的是道家还是儒家的学说。（4分）
材料一：压根儿反对一切文化和制度的是道家。道家出于隐士……治天下本求有所作为，但这是费力不讨好的，不如排除一切制度，顺应自然，无为而为，不治而治。
材料二：自孔子以至荀卿、韩非，他们的政治学说都建筑在人性上面。尤其是儒家，把人性扩张得极大。他们觉得政治的良好只在诚信的感应，只要君主的道德好，臣民自然风从。
示例：“世外桃源”体现的是道家学说。（1分）“世外桃源”是一个与世隔绝、自给自足、没有战乱压迫、人人平等、和谐美好的理想社会。这种社会状态不受当前社会制度的影响，体现了人们对现实社会的不满和逃避，对自然和谐生活的向往。（2分）道家追求的是与自然和谐共处，反对人为的制度和干预，这与“世外桃源”的理想社会形态是一致的。（1分）（答“儒家”不得分）(共22张PPT)
单元整体作业设计
第三单元
任务设计导航
体味语言之美，了解古人的思想志趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界，是本单元的重要学习目标。该目标有两个关键点，一是“古人如何借言语形式【注】来表达思想、志趣”，二是“古人的思想、志趣背后蕴藏的人生智慧”。本单元整体作业基于以上两点进行设计。
【注】言语形式：即“怎么说”，体现在谋篇布局、表达形式、遣词造句、修辞手法等方面。
课时设计一 古人如何表达情感志趣？
1．“记”是古代的一种散文文体，可以叙事，如《桃花源记》；可以描写，如《小石潭记》；可以状物，如《核舟记》。请结合文章内容完成下面的表格梳理。
课文 文章特色 游踪/说明顺序 文章主旨
《桃花 源记》 重在叙事，在于完整清晰地叙述事件，而非记游。 ①____________________________________________________________________________________________________________ ②_________________________________________________________________________________________________________________
以渔人游踪为线索，先后写了渔人“发现桃源—进入桃源—访问桃源—离开桃源—再寻桃源”的经过。
借游记之体讲述虚构故事，表达了作者反对剥削压迫、反对战乱的愿望，以及对理想社会的向往。
课文 文章特色 游踪/说明顺序 文章主旨
《小石 潭记》 重点是记山水，在于描写景物和抒发情感，是一篇比较典型的游记。 以作者游踪为线索，按照“发现石潭—潭周/潭中景物—潭水来源—潭周氛围—记录同游者”的顺序来写。 ③______________________________________________________________________________________________________
通过描绘小石潭周边景色，寓情于景，表达被贬谪后悲苦凄凉、孤独无依的愁闷心绪。
课文 文章特色 游踪/说明顺序 文章主旨
《核舟 记》 重点是记器物，在于穷形尽相和精细描摹，是一篇说明性文章。 ④__________________________________________________________________________________________________________________________________ 通过细腻逼真的描绘，彰显我国古代手工技艺的高超和工艺美术的不朽成就。
总结：作品是作者思想感情的投射。无论是记人、记事，还是记景、记物，其目的都是记情，即抒发作者的情感，表达作者的理想或主张。
按照先中间（船舱）后两端（船头、舟尾），先主要部分（船头）后次要部分（舟尾、舟背）的顺序进行介绍。
2.围绕《桃花源记》《小石潭记》中富有美感的语言，探究文章的丰富内涵及作者的用语特点。
《桃花源记》 （1）阅读下面的语句，在括号里补充作者省略的内容，体会《桃花源记》语言简练的特点。
山有小口，（ ）仿佛若有光。（ ）便舍船，从口入。
（ ）初极狭，才通人。（ ）复行数十步，（ ）豁然开朗。
洞口
渔人
入洞（洞内）
渔人
视野
（2）请仔细揣摩、品读下面的句子，感受文章的丰富意蕴。
缘溪行，忘路之远近。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：仅八个字，一方面写出溪流很长，溪边景色奇绝，渔人一路行来，兴致盎然；另一方面，通过写溪水，既表现出曲径通幽之感，又通过溪流之长、景致之美，为桃花源的最终出现做铺垫，增添了桃花源的神秘色彩。
（3）下面这句话中的“如此”包含哪些内容？如果把这些内容一一写出，表达效果会有什么不同？
诣太守，说如此。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
由此可见作者的用语特点是：用语极简，看似平淡却意蕴丰厚。
“如此”包含了渔人自“缘溪行”直到“处处志之”这一过程中所经历和见到的种种情况。此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。
《小石潭记》 （4）柳宗元描写游鱼的这段文字，历来被人们称道。请你从多个角度赏析语句，完成下面表格。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐
角度 具体赏析
衬托 ①________________________________________________________________________________________________________
修饰词 ②_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
水中鱼儿像在空中游动，日光直照到潭底，石上的鱼影看得清清楚楚，都从侧面衬托出水的清澈见底。
“佁然”形容鱼儿憨态可掬，纹丝不动；“俶尔”指鱼儿曳尾而去，一闪动就看不见了；“翕忽”刻画出鱼儿灵巧轻捷、轻快游动的姿态。动静结合，精妙传神。
由此可见作者的用语特点是：用词生动形象，语言精练而优美。
角度 具体赏析
③__________ ___________ ④______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（自选一个角度并赏析）
情景交融，
景中传情
“似与游者相乐”一句，作者将自己游乐时的欢快心情投射到鱼儿身上，仿佛鱼儿也会和人一样感到快乐。此处的“乐”既是写景，又是抒情。（若有其他角度，分析合理亦可）
3.《核舟记》《〈诗经〉二首》以风格鲜明的语言技法抒发独特的情感志趣，请完成下面题目，探究言语形式与情感志趣的融合方式。
《核舟记》 （1）下面这段文字运用了哪种表达方式？本文一般被视为说明文，结合本文的写作目的及选文内容，探究作者大篇幅地运用这种表达方式的原因。
苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
________________________________________________________________________________________________________________________________________
本段文字运用描写的表达方式。作者这样写的目的在于表现核舟的精雕细琢，进而表达对匠人高超技艺的赞美之情。
《〈诗经〉二首》 （2）重章叠句是《诗经》语言形式上的重要特点，请结合《关雎》，分析这种结构对诗歌内在情韵的抒发有什么作用。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
诗歌采用重章叠句的形式，形成了一种回环往复的美感，强化了诗歌中青年男子对意中人的爱慕之情和相思之苦，以及对美好爱情大胆热烈的追求，突出了主题。
【总结】手段是为目的服务的，不同的言语形式（包括表达方式的选用，以及各种叙述方式、描写手法、说明方法、抒情方式甚至议论方法等）的选用，都与写作对象特征和写作目的有着密不可分的关系。
课时设计二 古人情感志趣背后有哪些人生智慧？
1．结合下面材料，探究《桃花源记》《小石潭记》两文的写作意图，并感悟其中蕴含的人生智慧。
材料一：元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。受儒家观念影响，陶渊明对刘裕政权产生了不满，对现实社会的憎恶也更加强烈。
材料二：①公元805年，柳宗元因拥护王叔文的改革（“永贞革新”），被贬至永州任有名无实的司马一职。他在距长安城2 000多公里的荒僻的永州，一待就是十年。其间他常常探山访水，流连于自然胜境，以排解心中郁积的苦闷，写下了备受后人推崇的“永州八记”，《小石潭记》即为其中之一。
②千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（柳宗元《江雪》）【注】
【注】这首诗作于柳宗元谪居永州期间（805年—815年）。
写作意图 （1）结合上述材料及文章内容，探究两位作者的写作意图。
陶渊明《桃花源记》：①__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
柳宗元《小石潭记》：②__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
面对黑暗的社会现实，陶渊明无法改变，只好借写作来抒发理想。他借《桃花源记》塑造了一个与黑暗的现实社会相对立的美好世界，以寄托自己的政治理想，表达对美好生活的向往。
面对政治上的失意，柳宗元内心苦闷，只能靠游山玩水来排遣内心愁绪。而小石潭的凄清幽邃之景，反而触发柳宗元内心的凄苦和忧伤之情，他创作《小石潭记》主要是为了抒发和纾解这种情绪。
人生智慧 【寻觅心灵的净土】（2）桃花源不仅是陶渊明的理想，也是那个时代人们共同的理想。如今国泰民安，我们的生活衣食无忧，“桃花源”还有什么价值呢？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：“桃花源”那片诗意灵动的土地，不仅是身处乱世的人们最真挚也最朴素的愿望，也是厌倦了喧嚣和纷争的人们的精神避难所，更是每个人心中永远的乐土。
人生智慧 【永不言弃的精神】柳宗元不断探山访水的历程，彰显着人生智慧：面对现实中的不如意，柳宗元选择到山水中寻求解脱，即使没有与周遭环境和解，也没有与自己和解，但柳宗元在山水中寻求慰藉的历程没有中断过，背后体现出他求索目标而不得，但仍坚持不放弃的人生智慧。
人生智慧 【追寻理想的态度】（3）[勾连诗歌]《桃花源记》中的“桃花源”是陶渊明虚构的，《蒹葭》中的“伊人”是虚无缥缈的。那么，你如何看待陶渊明和诗中主人公对于“桃花源”和“伊人”的追寻呢？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
两篇诗文的美不仅在于“桃花源”“伊人”这两个被追寻的对象，更在于追寻的历程。尽管人生不如意事十有八九，有许多东西是我们可望而不可即的，但陶渊明和《蒹葭》中主人公的求索精神是值得我们学习的。无论何时，我们都应该坚守理想、执着追寻、上下求索、决不言弃。
2.当今社会，学生学业繁忙，心理压力大，容易产生挫败感。请你结合本单元所学课文，为正处于焦虑迷茫中的小叶同学写一段话，鼓励安慰他。（130字左右）
课前小调查：最近，你过得怎么样？
小叶：学习压力大，每天12点才睡，一直在努力，但始终考不到理想的成绩，有一种忙忙碌碌、一事无成的挫败感；内心很是迷茫，不知道该如何做，有点坚持不下去了……
示例：小叶，学习的结果固然重要，但是学习的过程本身也具有重要意义。在当前的处境下，你可以像陶渊明一样寻找一片心灵的桃源，构筑心灵的栖息地，在学习之余放松身心；像柳宗元一样在自然美景中排遣焦虑，寻求慰藉；更要像《关雎》《蒹葭》的主人公一样执着追寻，上下求索，坚持奋斗。我相信，你肯定会达到你的目标！(共16张PPT)
名著导读——《经典常谈》选择性阅读
第三单元
《经典常谈》是一部介绍我国传统文化经典的著作，展示了我国古代思想文化的基本面貌。请你阅读《经典常谈》并完成下列专题任务。
专题 和朱自清一起“谈”经典
1．请结合《经典常谈》中的相关内容，完成下表。
经典书名 朱自清所“谈”内容
《①________》 是我国现存的第一部编年史。书中虽用鲁国纪元，所记的却是各国的事，所以也是我们第一部通史。
《②_________》 这是一部划时代的字书。经典和别的字书里的字，都搜罗在这部书里，所以有九千字。这是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。
《③________》 据说是其本人和弟子公孙丑、万章等共同编定的。书中说“仁”兼说“义”，分辨“义”“利”甚严。
《④________》 是中国最古的记言的历史。包括虞夏商周四代；大部分是号令，小部分是君臣相告的话。
春秋
说文解字
孟子
尚书
2.请你根据下面的思路引导，结合《〈诗经〉第四》的阅读体验，体会《经典常谈》是如何像“一只船”一样，带领我们“航到经典的海里去”的。
【关于这部分的内容，我原先知道】《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，分风、雅、颂三个部分。《关雎》《蒹葭》等是我们熟知的名篇。
【细读该篇目，我获得了这些新知识】（1）请简要概括本篇的主要内容。（答出两方面即可）
诗的源头；《诗经》的成书过程；“诗言志”这一说法的由来；《诗序》和“赋比兴”（或“六义”）的相关内容等。（答出两方面即可）
【我想进一步了解】（2）读完本篇，请简要谈谈你想进一步了解的与《诗经》有关的内容。
示例：我想进一步了解《诗经》里的经典篇目，尤其是真实反映劳动人民劳作、婚姻状况等方面的内容。
3．古典文学研究家钱伯城评价《经典常谈》的作者朱自清：“他的文化观、历史观，不拘守一家之说，新旧兼容，通达平和，足以给后学者有益的启示。”对此评价，请你联系整本书内容谈谈感受或启示。
示例：《经典常谈》不仅介绍了传统意义上的经典——“五经四书”，而且介绍了有关历史的经典——《史记》《汉书》等，以及诸子的经典、辞赋的经典、诗的经典、文的经典等，是一部小而精的经典学史。朱自清的目的在于使年轻一代接受经典训练，了解中国传统文化。他以现代的、科学的学术观念研究传统典籍，语言通俗流畅，深入浅出，让《经典常谈》成为读者了解中国古代文化典籍的入门指南。（能体现“不拘守一家之说”“新旧兼容”等特点，言之有理即可）
专题 我向大家介绍经典
4．请仿照下面的示例，从《经典常谈》中的相关著作中选择一本，结合书中对于该著作的具体介绍，为其拟写一则介绍语，将其推荐给大家。
《诗经》示例：从《经典常谈》中可知，《诗经》是我国最早的诗歌总集，是我国后世诗歌的启蒙之作，其中的诗作记录了先民们在政治、教化、祭祀等方面的社会生活。阅读《诗经》，不仅可以欣赏其语言美，学习赋、比、兴的表现手法，还可以了解先秦人们的生活，从中学习他们的生活智慧。
《战国策》示例：从《经典常谈》中可知，《战国策》不仅是一部重要的古史，记录了战国时代的重要史实；还是一部游说辞总集，几乎所有纵横家谋士的言行都被记录在此书中；除此之外，还具有文辞胜的特点。阅读《战国策》，不仅可以了解战国时期的重要历史事件，学习诸国策士的机智和谋略，还可以欣赏其绝妙的文辞。
5．《经典常谈》是一本写给中学生看的书，因此朱自清在写作时格外重视这本书的通俗性。请比较下面的文言原文和《经典常谈》中的改写，分析朱自清写作《经典常谈》的特点及妙处。
天汉二年秋，贰师将军李广利将三万骑击匈奴右贤王于祁连天山，而使陵将其射士步兵五千人出居延北可千余里，欲以分匈奴兵……单于以兵八万围击陵军。陵军五千人，兵矢既尽，士死者过半，而所杀伤匈奴亦万余人。且引且战，连斗八日，还未到居延百余里，匈奴遮狭绝道，陵食乏而救兵不到，虏急击招降陵。陵曰：“无面目报陛下。”遂降匈奴。 （选自《史记·李将军列传》） 天汉二年（西元前九九），李陵奉了贰师将军李广利的命，领了五千兵，出塞打匈奴。匈奴八万人围着他们；他们杀伤了匈奴一万多，可是自己的人也死了一大半。箭完了，又没吃的，耗了八天，等贰师将军派救兵。救兵竟没有影子。匈奴却派人来招降。李陵想着回去也没有脸，就降了。
（选自《〈史记〉〈汉书〉第九》）
朱自清在翻译时删去了一些无关的内容，如李陵的任务、匈奴拦截退路等，更易于读者理解；而用浅显通俗的语言专注于描述李陵军队面临的困难，如“箭完了，又没吃的”“救兵竟没有影子”等，反映出战争的惨烈和战况的窘迫，为李陵后来投降做好了铺垫，使读者读起来更加明快利落。
专题 读经典的意义
6．结合下面的文字以及《经典常谈》的具体内容，说说你对书名中“常谈”二字的理解。
书以“常谈”为名，我理解，便是以聊天的口吻、通俗的语言，把艰深的学术内容传达给读者；是“切实而浅明的白话文导言”，“能启发他们（指读者）的兴趣，引他们到经典的大路上去”。
（选自侯会《讲给孩子的国学经典·总序》）
示例：“常谈”指本书讲述的内容深入浅出，能够将艰深的学术内容用通俗的语言轻松传达给读者。比如在《〈周易〉第二》中，作者开篇用“八卦”“阴阳五行”等人们熟悉或感兴趣的内容引出对《周易》的解说，解说语言偏向口语化，如“本来呢”“简直就看不懂了”等，拉近了读者与经典的距离。此外，“常谈”还寄托着作者对中学生能够走近经典，常谈经典，继承和弘扬中华优秀传统文化的殷切希望。
7．阅读完《经典常谈》，同学们对“读经典的意义”有了更深层次的理解。请你从下面三篇中任选一篇，结合其内容，说说中学生阅读中国古代经典的意义。
①《〈说文解字〉第一》 ②《〈战国策〉第八》 ③《〈史记〉〈汉书〉第九》
示例一：可以学习语文知识，比如可以从《〈说文解字〉第一》中了解汉字的构造方法和一些常见字的演变过程。
示例二：可以了解当时的社会现状，比如可以从《〈战国策〉第八》中了解战国时期盛行策士游说的历史背景。
示例三：可以充实精神，比如可以从《〈史记〉〈汉书〉第九》中了解司马迁的人生经历，感受他为了理想百折不挠的精神品质，以此丰富自己的精神世界。(共49张PPT)
10 小石潭记
第三单元
课内过关
阅读训练
一、基础知识过关。
1．解释文中加点词语的意思。
从小丘西行百二十步，隔篁竹①（ ），闻水声，如鸣珮环②（ ），心乐③（ ）之。伐④（ ）竹取道，下⑤（ ）见⑥（ ）小潭，水尤⑦（ ）清冽⑧（ ）。全石以为底，近岸，卷⑨（ ）石底以出，为坻⑩（ ），为屿，为嵁 （ ），为岩。青树翠蔓 （ ），蒙络摇缀，参差披拂。
竹林
珮、环，都是玉饰
为……高兴
砍
向下
看见
格外
清凉
翻卷
水中高地
不平的岩石
翠绿的藤蔓
潭中鱼可 （ ）百许 （ ）头，皆若空游 （ ）无所依，日光下澈 （ ），影布石上。佁然 （ ）不动，俶尔 （ ）远逝，往来翕忽 （ ），似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互 （ ），不可知其源。
大约
表示约数
在空中游动
穿透
静止不动的样子
忽然
轻快迅疾的样子
交错不齐
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆 （ ）幽邃 （ ）。以其境过清 （ ），不可久居 （ ），乃记之而去 （ ）。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶 （ ）而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
凄凉
深
凄清
停留
离开
跟随
2．古今异义。
把……作为
停留
3．词类活用。
①心乐之 乐：形容词的意动用法，________________
②皆若空游无所依 空：名词用作状语，________________
③斗折蛇行 斗：名词用作状语，________________
蛇：名词用作状语，________________
④其岸势犬牙差互 犬牙：名词用作状语，________________
⑤凄神寒骨 凄：形容词的使动用法，________________
寒：形容词的使动用法，________________
为……高兴
在空中
像北斗星那样
像蛇那样
像狗的牙齿那样
使……感到悲伤
使……感到寒冷
4．一词多义。
玉饰
环绕，围绕
清澈
凄清
清波
清芬
大约
可以
表示约数
赞同
5．重点句子翻译。
（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。
（3）佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（4）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。
向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
（5）其岸势犬牙差互，不可知其源。
（6）凄神寒骨，悄怆幽邃。
溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。
（7）以其境过清，不可久居，乃记之而去。
因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记录下游览经历就离开了。
二、内容理解过关。（学习主线：贬谪之人游览小石潭，情随景迁）
（一）新知巩固
6．请在下面横线上填写课文原句。
（1）一切景语皆情语。柳宗元探幽时听到清越的水声，写下“____________，____________”来表达愉悦的感受；看到悠然自得的游鱼，说鱼儿“________________”，心灵得到片刻慰藉；但美景终究无法驱散他被贬的苦闷，他还是感到“____________，____________”。
如鸣珮环
心乐之
似与游者相乐
凄神寒骨
悄怆幽邃
（2）文中对游鱼的描写历来为人称道：“____________________，__________________，____________，____________”四句没有直接描摹水，却让人感到潭水的清澈透明；“____________，____________，____________，________________”四句写出鱼儿的灵动活泼，也传达出柳宗元的愉悦心情。
（3）柳宗元遥望小潭西南方，看到溪流的曲折幽深——“____________，____________，_________________，____________”，心中的情感渐渐发生了变化；坐在潭上，眼前的景象不再是先前“__________，____________，____________”那样绿意盎然、充满生机了，竹树丛生之景反而让他觉得“寂寥无人，____________，____________”。
潭中鱼可百许头
皆若空游无所依
日光下澈
影布石上
佁然不动
俶尔远逝
往来翕忽
似与游者相乐
斗折
蛇行
明灭可见
其岸势犬牙差互
不可知其源
青树翠蔓
蒙络摇缀
参差披拂
凄神寒骨
悄怆幽邃
（二）重点训练
7．[教材思考探究一变式]“移步换景”和“定点观察”是游记常用的写景方式，也是常见的观景方式。请你根据文章内容，为游客设计恰当的观景方式。
作为一篇山水游记，《小石潭记》按作者游览的先后顺序描写小石潭。游客可以采用“①____________”的方式来体验柳宗元发现小石潭的经过，过程中眼前、耳边逐一出现不同的景物或声音：小丘—②____________—水声—小潭，跟随导游，边观景，边听讲解。到小石潭以后，可以采用“③____________”的方式，立足小石潭，由近及远，细致观赏潭中景物和④________________。
移步换景
篁竹
定点观察
潭周边景物
8．请仿照示例，为下面句子做批注，体会作者描写景物时是如何准确抓住景物特征的。
原文摘录 批注
隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。 ①_____________________________________________
______________________________________________________________________________________________
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 这句话通过“为坻”“为屿”等几个短语，不仅生动细致地写出了石头高低不平、形态各异的特点，还从侧面写出了小石潭的清澈见底。
示例：这句话运用比喻的修辞手法，用“珮环”之音写水声，不仅写出水声的清越，还烘托出小石潭周围的幽僻静谧。
原文摘录 批注
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。 ②_________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________
斗折蛇行，明灭可见。 ③_________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
示例：这句话运用动静结合的表现手法描写游鱼，“佁然不动”写鱼儿憨态可掬、纹丝不动，是静态描写；“俶尔远逝，往来翕忽”刻画鱼儿游动时的灵巧轻捷，是动态描写。动静结合，精妙传神，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。
示例：这句话运用比喻的修辞手法，写溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现，生动形象地写出了溪流的曲折幽深。
9.有人认为“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，请对此做出评析。
这句话运用寓情于景的手法，不仅高度概括了小石潭环境幽静凄清的特点，也含蓄地表达了作者忧伤悲凉的心情，是全文的点睛之笔。
（三）思维提升
10．小石潭具有绝妙的景致。请你结合课文，参照示例，为小石潭的一处景点命名，并找出原文依据，配上文字介绍，以激发游览者的兴趣。
景点名称：竹径通幽 原文依据：伐竹取道，下见小潭。 景点介绍：走在弯曲幽深的竹径上，你能看到圆润可爱的竹笋，苍翠挺拔的绿竹；清风徐来，翠竹在风中摇曳，簌簌作响，竹香弥漫，沁人心脾。 景点名称：①____________（3～5字）
原文依据：②________________________________________________________
景点介绍：③_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
池鱼戏水
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
置身潭边，你可以看到灵动可爱的鱼儿有时在水里静止不动，有时忽然向远处游去，来来往往轻快敏捷。鱼悦游人，人逗游鱼，人鱼心灵相通，充满趣味。（若有其他答案，能结合课文内容，言之有理亦可）
11.[勾连文言文]《记承天寺夜游》中的“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句，和下面《小石潭记》中的句子都写到“影子”，其作用分别是什么？请简要赏析。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。（《小石潭记》）
《记承天寺夜游》中的句子，将竹柏的影子比作水中的藻、荇，进一步突出了月光的空明澄澈，营造出似真似幻的美妙意境；《小石潭记》中的句子，以日光照射下鱼儿的影子倒映在潭底清晰可见，来侧面表现潭水的清澈。
（四）重点回顾
12．下列对文章的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．文章按“发现小石潭—潭中景物—潭中气氛—小潭源流—记同游者”的顺序记录游览经历。
B．作者写景善用正面描写和侧面描写，如“斗折蛇行”就采用侧面描写来表现溪流的曲折蜿蜒。
C．“似与游者相乐”写小鱼好像故意挑逗游人，实则是以鱼的自由来衬托人的欢乐，更有意味。
D．作者描写小石潭周围的景色和气氛，把个人心境融入自然美景，抒发独自赏景的忧伤之情。
C
【解析】A.作者先写小潭源流，然后写潭中气氛，选项顺序有误；B.“斗折蛇行”直接表现出溪流的曲折蜿蜒，是正面描写；D.“寂寥无人”并不是指真的没有人，作者的忧伤也不是因为“独自赏景”，而是因为无法排解被贬的失意。
三、山水游记【甲】《小石潭记》全文。
【乙】门北向，甃①石为路，路尽复为门，两垂柳夹之，婀娜可爱。有堂亦北向，颜②曰“漱玉”。堂之后为池，白石为栏槛，水清碧可鉴毛发，下视石子纵横，如樗蒲③，中多龟鱼。金鲫被水，大有径尺者，游泳萍藻间，见人殊不畏。池上有杨柳合抱，长条下垂披拂，与萍藻相乱。荫可一亩许，炎景却避，凉风洒然，游者徙倚不能去……石磴北下，复长廊，廊西即大溪阁。跨溪水登阁者不知水至是乃知之则阁如海市蜃楼矣。（选自王士祯《游漪园记》，有删改）
【注】①甃（zhòu）：砌。②颜：门上的匾额。③樗（chū）蒲：古代的一种棋类游戏。
13．下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（ ）（3分）
A. 日光下澈/清澈见底
B．明灭可见/荫可一亩许
C．见人殊不畏/其印自落，殊不沾污
D．与萍藻相乱/行拂乱其所为
C
【解析】A.穿透/水清；B.可以/大约；C.根本；D.混杂/扰乱。
14．把下面的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）全石以为底，近岸，卷石底以出。
（2）池上有杨柳合抱，长条下垂披拂。
潭以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面。（2分）
池塘上有合抱粗的杨柳树，长长的枝条垂下，随风飘拂。（2分）
15．请用两条“/”给文中画波浪线的句子断句。（3分）
跨 溪 水 登 阁 者 不 知 水 至 是 乃 知 之 则 阁 如 海 市 蜃 楼 矣
跨溪水登阁者不知水/至是乃知之/则阁如海市蜃楼矣（一处1分，两处3分）
16．请根据【乙】文，回答下面的问题。（4分）
（1）【乙】文写景时主要采用了____________（填“定点观察”或“移步换景”）的方式。（1分）
（2）【乙】文在写水池中的水时运用了多种写作手法，请从下面所给角度中任选一个，结合选文内容，分析其妙处。（3分）
角度一：正侧面描写相结合 角度二：动静结合
移步换景
角度一示例：“水清碧”从正面直接写池水的清澈碧绿，（1分）“可鉴毛发”“下视石子纵横”以及鱼的种类清晰可辨则从侧面烘托出池水的清澈，（1分）正侧面描写相结合使池水之清的特点更加突出鲜明。（1分）
角度二示例：清澈碧绿的池水、纵横的石子等为静态，（1分）金色的鲫鱼在浮萍绿藻之间游来游去为动态，（1分）动静结合，相映成趣，使池水更具有灵动美。（1分）
17．若被贬的柳宗元身处【乙】文的环境，你认为他还会感到悲伤吗？说说你的看法和理由。（4分）
示例一：我觉得会。由【甲】文可知，美景为被贬的柳宗元所带来的慰藉只是暂时的，被贬的失意、忧伤始终存在于他心中；（2分）尽管【乙】文中所描写的景色十分清新明媚，但也无法使柳宗元摆脱内心的苦闷、伤感。（2分）
示例二：我觉得不会。由【甲】文可知，小石潭悦耳的流水声、潭中活泼的游鱼，确实给柳宗元带来了心灵的慰藉，他内心被贬的失意、忧伤是被小石潭周围凄清的环境触发的；（2分）而【乙】文所描写的景色一直都是清新明媚的，并无凄清之感，也自然不会触发柳宗元内心的伤感。（2分）
拓展设问 18.[勾连诗歌]【乙】文中“游者徙倚不能去”一句与王绩《野望》中的“东皋薄暮望，徙倚欲何依”一句，都有“徙倚”（徘徊）一词，朗读这两句话时分别应该用下列哪种语气？请说明理由。（4分）
A．轻快 B．伤感
应该用轻快的语气朗读“游者徙倚不能去”一句，“徙倚”写出游人久久徘徊不愿离开的享受状态，体现了此地的清凉舒适，“轻快”的语气与游人的状态相契合；（2分）应该用伤感的语气朗读“东皋薄暮望，徙倚欲何依”，“徙倚”写出诗人徘徊无依的孤独心境，“伤感”的语气与诗人此时的心境相契合。（2分）
课外文言文翻译强化训练：
门北向，甃石为路，路尽复为门，两垂柳夹之。
出门向北，有一条用石块砌成的道路，路的尽头又是一道门，门两旁种着垂柳。
【参考译文】【乙】出门向北，有一条用石块砌成的道路，路的尽头又是一道门，门两旁种着垂柳，婀娜多姿，非常可爱。有间房屋也是朝北，门上的匾额叫“漱玉”。屋后面是一个水池，白玉石的栏杆，水清澈碧绿可看清人的头发，向下看（水中的）石子纵横交错，像樗蒲一样，其中有很多乌龟和游鱼。金色的鲫鱼在水中游动，大的有一尺长，（它们）在浮萍绿藻之间游来游去，看见人根本不害怕。池塘上有合抱粗的杨柳树，长长的枝条垂下，随风飘拂，与浮萍绿藻混杂在一起。树荫大约有一亩地那么大，炎热的阳光被树荫遮挡，凉风习习很是凉爽，游人在树下徘徊不愿离开……沿着石磴从北面下去，又是一道长廊，长廊西面就是大溪阁。跨过溪水登临阁楼的人不了解水，到这里就知道了，（因水汽氤氲）这阁楼就像是海市蜃楼。
四、情感变化【甲】《小石潭记》全文。
【乙】大林①穷远，人迹罕到。环寺多清流苍石，短松瘦竹。寺中唯板屋木器。山高地深，时节绝晚，于时孟夏月，如正、二月天。初到恍然若别造②一世界者。因口号绝句云：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”既而周览屋壁，见萧郎中存、魏郎中弘简、李补阙渤三人姓名诗句。因与集虚辈叹且曰：“此地实匡庐③间第一境，由驿路至山门，曾无半日程，自萧、魏、李游，迨今垂④二十年，寂寞无继者。嗟呼！名利之诱人也如此。”时元和十二年四月九日，乐天序⑤。（选自白居易《白氏长庆集》，有删减）
【注】①大林：指大林寺。②造：至，到。③匡庐：庐山别名。④垂：将近。⑤元和十年（公元815年），白居易因直言被贬为无实权的江州司马，此文是两年后偕同庐山隐士元集虚、僧人等十七人游庐山大林寺时所作。
19．下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（ ）（3分）
A. 以其境过清/香远益清
B．如鸣珮环/环寺多清流苍石
C．乃记之而去/屠乃奔倚其下
D．时节绝晚/沿溯阻绝
C
【解析】A.凄清/清芬；B.玉饰/环绕；C.于是；D.极，非常/断。
20．将下面的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）其岸势犬牙差互，不可知其源。
（2）由驿路至山门，曾无半日程。
溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。（2分）
从驿路到山门，连半天的路程都没有。（2分）
21．关于【乙】文中画波浪线句子的断句，小文和小影有不同意见，你认同谁的意见？请根据【乙】文语境，结合知识卡片，简述理由。（3分）
小文：初到恍然/若别造一世界者
小影：初到/恍然若别造一世界者
【知识卡片】查阅《古代汉语词典》后可知，“恍然”在古代汉语中主要有以下三种释义：①猛然领悟；②模糊不清；③好像，仿佛。
示例：我认同小文的意见。“恍然”在这里是“模糊不清”的意思。（1分）山上比山下的物候要晚许多，作者于初夏时节来到这里，看到的却是春花才开、春草正长的初春景象，有种分不清真实时节的感觉，以至于产生了进入另一个世界的恍惚感。这样断句更符合原文语境。（2分）（认同小影的意见，不得分）
22．【甲】文语言简洁秀美，【乙】文语言平淡隽永，请从用词角度赏析下面的句子。（4分）
句子 赏析
蒙络摇缀，参差披拂。 （1）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
环寺多清流苍石，短松瘦竹。 （2）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
“蒙络摇缀”仅用四个动词就形象地描绘树木藤蔓蒙盖缠绕，摇曳牵连的奇特状态，（1分）“参差披拂”短短四个字就生动刻画出细枝长蔓随风飘拂、婀娜多姿的动态，让人感觉生机盎然。（1分）
仅用“清”“苍”“短”“瘦”四个形容词，就抓住了景物特点，既写出了泉流的清澈、怪石的苍劲、矮松的短翠、细竹的瘦直，又体现了大林寺清幽的环境特点。（2分）
23.【甲】【乙】两文都是作者遭贬后携友出游散心之作，在游览过程中情感都从积极转向了消极。请你结合两文具体内容，简要分析。（4分）
①【甲】文作者刚开始游览小石潭时，听到潭水声感受到了乐趣，看到潭中游鱼后，心灵得到慰藉；随着游览的深入，小石潭凄清冷寂的环境触发了作者心底的悲伤抑郁之情，最终因“其境过清”而离开。（2分）②【乙】文作者一开始游览大林寺时，因看见与山下不同的景象而惊奇不已，还作诗表达惊喜之情；看到前人诗句，发现这里将近二十年没有后来者，作者共情其“寂寥”，生出惋惜之情，感慨“名利之诱人也如此”的社会风气。（2分）
拓展设问 24.[勾连现代文]联系课文《大自然的语言》中的物候知识，谈谈你对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的理解。（4分）
这两句诗的意思是：四月正是山下人间百花凋零殆尽的时候，而高山古寺中的桃花才刚刚盛放。这体现了山上、山下物候的差异。（2分）《大自然的语言》中写到影响物候的因素有高下差异，植物的抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟出现，因此在山上寺庙里的桃花要比在山下的开得晚。（2分）
课外文言文翻译强化训练：
（1）山高地深，时节绝晚。
（2）迨今垂二十年，寂寞无继者。
（这里）山势高峻，地形深幽，季节（变换）非常缓慢。
到现在将近二十年了，寂静寥落没有接续来（游览）的人。
【参考译文】【乙】大林寺荒僻偏远，人的足迹很少到达。环绕着大林寺的大都是清澈的流水，苍劲的岩石，矮小的松树，细瘦的竹子。寺里只有用木板建造的房屋和木制器具。这里山势高峻，地形深幽，季节（变换）非常缓慢。在这里，初夏时节却如同山外的正月、二月的天气。刚到这儿感觉茫然迷糊，好像到了另一个世界。于是（我）随口吟成一首绝句道：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”一会儿（我们）遍览了房间的墙壁，看见郎中萧存、郎中魏弘简、补阙李渤三人的姓名和诗句，于是和元集虚等人叹息并且说：“这个地方实在是庐山中排名第一的地方，从驿路到山门，连半天的路程都没有，（但是）自从萧、魏、李三人游览（之后），到现在将近二十年了，寂静寥落没有接续来（游览）的人。唉！名利对人的诱惑（竟）到如此地步。”元和十二年四月九日，白乐天所作。
__《经典常谈》整本书阅读__
25．为了方便同学们借阅图书，班级图书管理员为《经典常谈》标注了下列四个标签。其中标注有误的一项是（ ）（2分）
A．启蒙读物 B．国学入门
C．白话典范 D．山水名文
D
【解析】《经典常谈》是学术性的普及读物，它用明白晓畅的语言向大众介绍了我国传统文化的经典著作，对中学生来说是一部很好的国学启蒙读物。书中只介绍了古代文体的发展变革，不涉及“山水名文”的介绍。
26．笑笑阅读《经典常谈》后提出了以下疑问，请你结合自己的阅读体验，任选两个问题作答。（4分）
问题一：《经典常谈》中介绍了多部经典，为什么把许慎的《说文解字》放在第一篇呢？
问题二：《诗经》刚开始是由各地的歌谣组成的，为什么后来会成为儒家的“六经”？
问题三：《史记》和《汉书》都是优秀的史书，为什么唐代以前的文人多偏爱《汉书》，唐代以后的则偏爱《史记》？
问题一示例：因为识字是教育的初步，而识字需要字书。许慎的《说文解字》收录了九千字，不仅对每个字进行注解，还分析偏旁，定出部首。这是一部划时代的字书，能帮人们通读古书，是研究一切古典的工具或门径。
问题二示例：因为《诗经》是周文化的代表，孔子用它作为学生的必修科目，以《诗经》为载体来讨论做学问及做人的道理，后来各家都讲自己的新学说，只有儒家始终讲这些，后来《诗经》便成为儒家的经典。
问题三示例：唐代以前有崇尚骈文的风气，《汉书》受辞赋影响，宏丽精整，多用排偶，因而受到文人的喜爱；唐代以后，散文渐成正统，《史记》是散行文字，因而受到人们喜爱。（一问2分。结合相应篇目的具体内容作答，任意解答两个问题即可）(共29张PPT)
第三单元
单元写作指导——学写读后感
写作指导
写作实践
1．了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2．阅读作品的过程中，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰且有条理地表述出来。
3．培养阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读和表达能力，养成读思结合、经常写读后感的习惯。
一、提炼感点
读完原文后，或许你产生的感触比较平常、浅显，直接写下来的内容可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。此时就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。提炼感点的角度一般包括作品主题、重要情节、人物精神品质、有特色的语言和写作风格。写读后感不用面面俱到，只需选取自己感受最深刻、最有把握驾驭的一点展开来写即可。下面给出一些示例：
片段一 在《西游记》中，令我印象最深刻的是三调芭蕉扇这一情节。这一情节讲的是，师徒四人受阻于酷热难当的火焰山，发现生活在这里的居民也饱受干旱折磨。熄灭山中火焰的办法只有一个，就是借用铁扇公主的芭蕉扇将其扇灭。尽管孙悟空因红孩儿之事和铁扇公主有了嫌隙，但他还是自告奋勇去借扇。虽然中间历经了多次挫折和磨难，但孙悟空却始终没有放弃，最终凭借自己的努力和智慧借到了芭蕉扇，不仅清除了取经路上的障碍，也帮助当地居民摆脱干旱折磨。这则故事告诉我们，面对困难和失败，我们只有像孙悟空一样积极调用自身智慧，随机应变，坚持不懈，才能取得成功。
点评 本片段从《西游记》的重要情节“三调芭蕉扇”出发，简要概括了孙悟空借芭蕉扇的前因后果，并思考了这一情节中孙悟空展现出的精神品质，最后联系生活，表达了要向孙悟空学习的感想。
片段二 “但是太阳，它每时每刻都是夕阳也都是旭日。当它熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是它在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。”在《我与地坛》中，史铁生好几次写到太阳，赋予太阳以生命的永恒之意。日升日落，周而复始，夕阳西落之时也是旭日东升之时，生命的生生不息得到最完美的诠释。生命是延续的，是永恒的。而史铁生忍受着残疾与伤痛的折磨，投入到永无止息的生存斗争之中，不停地探寻与超越自我。
点评 本片段从《我与地坛》中一句颇有哲理的语句写起，对史铁生笔下的太阳意象做出解读，结合史铁生坎坷但不屈的命运，深刻阐释了自己对“生命的永恒”的体会。
二、拟定标题
阅读材料确定后，要根据阅读的材料和获得的感悟来拟题。题目可以直接写“《×××》读后感”“读《×××》有感”“有感于《×××》”等，也可以采用正副标题相结合的形式，把自己的感受或观点凝练成正标题，把“读《×××》有感”等作为副标题，如“记忆中的人生百味——读《朝花夕拾》有感”“走遍千山万水便是无人之境——读《徐霞客游记》有感”。
三、明确步骤
1．引——围绕感点，引述材料。“读”是“感”的基础，写“感”不能脱离原文内容。因此，可以把原文中你感受最深的地方引述到文中。可以直接摘抄原文的重点语句，然后写感想；也可以间接叙述原文内容，点出感想是从何处产生的。总之，一定要交代清楚“感”的由来。要注意的是：“感”是文章主体，原文内容的引用不宜过多，否则会喧宾夺主。
2．议——分析材料，提炼感点。在引出“读”的内容后，要对其进行一番评析。既可紧承上文所“引”的内容（尤其是寓意深刻的内容）做分析，也可由现象到本质、由个别到一般地挖掘深意，然后“亮”出自己的感点。选择写作的角度时，要注意以下两点：（1）选择你能挖掘出深度的角度来写；（2）要有新意，尽可能表达自己独特的感受。
3．联——联系实际，纵横拓展。写读后感时，不能就事论事，而要打开思路，展开联想。可以有相似联想、相关联想、相反联想。既可以联系自己的阅读经验，来印证或深化当前的阅读感受，也可以结合自己的生活经验，联系社会现实，增强文章的说服力。联系实际时，要具体、恰当、有针对性，多关心国家大事、社会热点，多选择新人新事，体现与时俱进的特点。
4．结——总结全文，升华感点。总结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间和结尾也要不时地恰当回扣“读”的内容。
一、就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。
【思路点拨】
即便是针对学过的课文写读后感，也不能一味求快。首先必须读通、读透原文，然后从中寻找感触最深的部分，对其进行针对性的精读，边读边感悟，不断加深体会，接着把这些深刻的感悟和体会写下来。注意课文内容的概述与感点之间的衔接要自然，不可在引述完课文内容之后，不加分析就直接阐述观点。同时，由于你的读者——老师和同学们都对课文非常熟悉，因此要尽量少引述，重点写出自己的独特感受。
范文 写法点拨
《桃花源记》读后感 试问：有谁不向往一个无忧无虑、自在安宁的世外桃源？① 外面环境恶劣，这里和谐美好；外面的生活单调无聊，这里的日子悠闲自在；外面的人们追名逐利，这里的居民与世无争；外面的世界人情淡漠，而这里温暖惬意，处处充满平凡生活的烟火气。②
①以反问开篇，引发读者的共鸣。
②运用排比及对比的手法，凸显出桃花源的美好。
范文 写法点拨
世外桃源固然美好，但并不真实。③不仅太守、刘子骥难觅桃源踪迹，后世人们对桃源的无限向往也只能寄托在篇章文字中，无法如愿以偿。但这并不妨碍人们始终如一地憧憬着桃源，这种憧憬是照进现实的一束光，持续慰藉着与生活搏斗的人们。
③承上启下，由描绘世外桃源的美好转入思考其是否存在。这也是作者的感点所在。
范文 写法点拨
桃源从未存在。④这让我们看清现实，在闲暇时拍拍身上的灰尘，说“日子还要过”。 桃源一直都在。⑤它在每个人的心灵深处永久地占有一席之地；它让我们的心灵在饱受尘世喧嚣的烦扰之后，仍然向往着那个最干净安宁的去处。 ④“桃源从未存在”指的是在现实社会中桃源无迹可寻。
⑤“桃源一直都在”指的是桃源一直存在于人们的心灵净土中。看似与前文矛盾，实则饱含哲理。
【教师点评】
1．欲抑先扬，感受深刻。作者先用反问、排比、对比等手法极力赞颂桃源的美好，然后笔锋一转，去探讨如此美好的桃源是否存在的问题，感点生发自然。
2．联系现实，发人深省。千百年来，无数人因为内心的憧憬而寻觅着桃源，“桃源从未存在”是不可否认的事实，但“桃源一直都在”是因为人们心中永远不会放弃对美好生活的向往。
二、就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。
【思路点拨】
不同类型的名著，触动读者的地方也各有不同。比如，《西游记》中，师徒四人的性格特点、精彩曲折的故事情节可能更吸引人；《红星照耀中国》中，红军战士坚忍不拔、英勇卓绝的无产阶级革命精神，毛主席、周恩来等领袖人物的精神风貌可能更打动人……因此，写作之前应该好好地想一想，所选择的名著中最触动你的是什么，你读后对哪些内容的体会最深刻。然后结合自己的生活实际，把感受写下来。注意引述原文时要少而精，有目的地选择一些内涵较深刻的来写。
范文 写法点拨
生命璀璨若星辰 ——读《热爱生命》有感 “求生，对于生命，可能是世界上最大、最强的力量。”① 初读杰克·伦敦的小说《热爱生命》时，我便被这个故事深深吸引。文中的主人公没有波澜壮阔的一生，亦没有跌宕起伏的经历。他为淘金来到空荡荡的荒原，只因在返回途中受了伤就被同伴无情抛弃。他面对的是饿狼，还有“辽阔可怕的荒野”。②
①“引”——直接引用，开门见山，激发读者的阅读兴趣。
②“引”——简要概括小说情节。
范文 写法点拨
在生与死的困境中，主人公先是扔掉了手中的金子，放弃了远不如生命宝贵的财富；然后又在饥饿不堪的情况下抛弃人类的矜持，如野兽般吞食动物的血肉；最后当野狼悄无声息地出现在他身侧时，他拖着筋疲力尽的身体，拼死咬破了野狼的咽喉。③ 他失败了吗？作为一个淘金者，他最终身无分文，被科考队救走，狼狈不堪。但他却又在生还概率如此渺茫的情况下，怀着不屈的信念，凭借坚毅的性格，长途跋涉，与饥饿和严寒抗衡，最终被成功救起，获得新生。 ③“引”——概括原文中感受最深的地方。
范文 写法点拨
荒原恰似人生，像那个“失败”的淘金者面临着严寒与饥饿一般，我们也会遇到各种各样的困境。它们常常如洪水猛兽般突然袭来，令我们不知所措，慌乱不堪。但正是这些需要与之搏斗的困境的存在，才突显出生命的坚韧与可贵。④ 生命的坚韧常于脆弱的常态中迸发。在灾难发生时，凭借对生命的敬畏，无数人不轻言放弃，架起一座座通往希望的桥梁。在这片需要跋涉的人生之荒原中，生命最终如星辰般璀璨。 ④“议”——挖掘深意，直接写出自己的感受——“荒原恰似人生”，生命因抗争而可贵，点明文章主题。
范文 写法点拨
生命的可贵常于人生的困境中更显深刻。正如在病痛中坚持与病魔抗争的达尔文，因为珍视生命，他创作了《物种起源》；正如在黑暗的世界里独自跋涉的视障歌手萧凯恩，因为热爱生命，即使看不见这个世界，她也要通过歌声为世界带去光明。所谓热爱生命，就是要我们即使在充满困境与艰难的人生旅途中，也依然以乐观的心态与不畏艰险的灵魂，让生命焕发出别样的光彩。⑤ ⑤“联”——联系现实生活，用名人的经历对文章主题做进一步阐释，增强说服力。
范文 写法点拨
小说中的主人公没有名字，但他如我如你，如千千万万个在人生荒原中跋涉的人。他用他的故事告诉我们，无论前方的路途有多艰险，我们都应永远怀揣着对生命的敬畏，上下求索。而当我们怀着满腔热情去面对生命时，无疑生命便多了些分量。⑥ ⑥“结”——总结全文，直抒胸臆，升华感点。
【教师点评】条理清晰，感情动人。这篇读后感按照“引—议—联—结”的思路行文，既简明扼要地概括了小说主人公的重要经历，将名著读“薄”；又自然引出自己的感悟，并联系现实，充分阐释了文章主题，让人能感受到热爱生命、努力抗争的重要性，给人力量。
三、你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。不少于600字。
【思路点拨】
就选材来说，如果观后感想要获得更多读者的认可和共鸣，选择的影视作品应是经典作品且受众广泛。可以选择虽然年代久远但久负盛名的作品，如《肖申克的救赎》《美丽心灵》等；也可以选择近两年的口碑佳作，如《觉醒年代》《长津湖》等。选定作品之后，思考作品中让你印象和感受最深刻的人物或情节，然后按照“简述故事内容（引）—由故事生发议论（议）—联系实际谈感悟（联）—归纳总结，摆明观点（结）”的思路行文。
范文 写法点拨
致敬最可爱的人 ——《志愿军：雄兵出击》观后感 炊烟袅袅是家乡，归来吧，来吧，来看一看，万家灯火多明亮。 影片中，38军的军长梁兴初对彭德怀说：“我们牺牲的人太多了，太多了……战士们仗都已经打到看见新中国了，看见好日子了……”彭老沉默片刻，说道：“牺牲是我们一定要付出的代价。你不付，就是儿子付，孙子付。我们这辈人，一身血，两脚泥，还是我们付吧。”① ①“引”——以电影中触动人心的片段，引出下文的感想与议论。
范文 写法点拨
祖国从未忘记，松谷峰上的劲松被三连的鲜血染红；长津湖上的“冰雕”将最后一次心跳献给祖国；上甘岭高地上的铁血男儿护红旗招展。②谁是最可爱的人？是这些千千万万浴血奋战的志愿军战士。当连长大喊：“松谷峰上还有活着的吗？活着的举手！还有能打的没有？”尸横遍野的焦黑色土地上颤颤巍巍举起一只只血迹斑斑的手。一个又一个，那些佝偻着的身影尚未站直，手臂就已经高高举起。③一息尚存，绝不放下。
②运用排比的修辞手法，写志愿军战士们的英勇事迹。
③细节描写，突出了战况的惨烈以及志愿军战士们的英勇无畏。
范文 写法点拨
祖国从未忘记，今天的和平安宁凝结了无数先辈们的血泪。雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江……70多年前，在抗美援朝战争中，19万余名中华好儿女为了祖国、为了人民、为了和平，献出了宝贵生命。残酷的战场上闪烁着英雄的荣光，抱着必死的决心和必胜的信念，他们在战场上出生入死，就是为了让下一代不再经历这样的流血牺牲。④ ④“议”——深化对志愿军战士的敬佩与赞美之情，同时表达对他们坚忍不拔、为国为民精神的崇高敬意。
范文 写法点拨
祖国从未忘记，那些战场上无法归来的无名英雄。截至2023年11月，我国已接回十批在韩中国人民志愿军烈士遗骸，938名忠烈回到故土。运－20飞机专机护送，歼－20战机伴飞护航，“双20”列阵长空，用最高礼遇接英雄回家。虽说“埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”，但仍然会像38军的军长梁兴初一样，心疼这些已经看到新中国成立，却没有看到更好的日子，没有享受过太平生活的战士。⑤ 脚下路漫漫，归家路长长，归来吧，来看一看万家灯火多明亮，就如当初你们希望的那样。⑥ ⑤“联”——联系接烈士遗骸回家的现实，体现国家及人民对英雄前辈的崇高敬意，表达永不会忘记他们的信念。
⑥“结”——首尾呼应，运用第二人称，以呼告的口吻，抒发对志愿军战士的思念之情，引起读者强烈的情感共鸣。
【教师点评】
1．构思巧妙，思路清晰。文章连用三个排比段，强化激昂的感情基调。按“引—议—联—结”的思路安排层次，过渡自然。
2．叙议结合，真情实感。作者把握住电影中富有感染力的场面，并用饱含深情的文字将其再现，引发读者共鸣。对自己观影感受的直观记录充满真情实感，洋溢着对志愿军坚忍不拔、坚守信念精神的认同感和自豪感。(共46张PPT)
11* 核舟记
第三单元
课内过关
阅读训练
一、基础知识过关。
1．解释文中加点词语的意思。
明有奇巧人①（ ）曰王叔远，能以径②（ ）寸之木，为③（ ）宫室、器皿④（ ）、人物，以至鸟兽、木⑤（ ）石，罔不⑥（ ）因⑦（ ）势象⑧（ ）形，各具情态。尝贻⑨（ ）余核舟一，盖大苏泛⑩（ ）赤壁云 （
）。
指手艺奇妙精巧的人
直径
做。这里指雕刻
盛东西的日常用具
树木
无不、全都
顺着、就着
模拟
赠
泛舟，乘船在水上游览
句末
语气词
舟首尾长约八分有奇 （ ），高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷 （ ）覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐 （ ）来，水波不兴 （ ）”，石青 （ ）糁 （ ）之。
有余，多一点儿。奇，零数、余数
用箬竹叶做的船篷
慢慢地
起
一种蓝色颜料
用颜料等涂上
船头坐三人，中峨 （ ）冠而多髯 （
）者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端 （ ），左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末 （
），右手指卷，如有所语 （ ）。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比 （ ）者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类 （ ）弥勒，袒胸露乳，矫 （ ）首昂视，神情与苏、黄不属 （ ）。卧右膝，诎 （ ）右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历 （ ）数也。
高
手卷的右端
两腮的胡子，也泛指
胡须
手卷
的左端
说话
靠近
像
举
不相类似
弯曲
分明的样子
舟尾横卧一楫。楫左右舟子 （ ）各一人。居右者椎髻 （ ）仰面，左手倚一衡 （ ）木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若 （ ）听茶声然。
其船背稍夷 （ ），则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了 （ ），其色墨。又用篆章 （ ）一，文曰“初平山人”，其色丹 （ ）。
撑船的人
形状像椎的发髻。椎，敲击的器具，一端较大或呈球形
同“横”
好像
平
清楚明白
篆字图章
朱红
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾 （ ）不盈 （ ）寸。盖简 （ ）桃核修狭
（ ）者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
竟然
满
挑选
长而窄
2．通假字。
左手倚一衡木 ____________
同“横”，横着
3．词类活用。
中峨冠而多髯者为东坡 峨冠：名词用作动词，____________
戴着高高的帽子
4．一词多义。
没有
迷惑，意思是感到迷茫而无所适从
零数、余数
奇特的，与众不同的
顺着、就着
于是，就
趁、乘
因袭，沿袭
相类似
类
连接
部属
竟然
同“增”，增加
用在“不”前，加强否定语气，可译为“连……都……”
做。这里指雕刻
表示判断，相当于“是”
5．重点句子翻译。
（1）罔不因势象形，各具情态。
（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。
佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏东坡、黄鲁直不相类似。
（3）而计其长曾不盈寸。
（4）盖简桃核修狭者为之。
可是计算它的长度竟然不满一寸。
是挑选长而窄的桃核刻成的。
二、内容理解过关。（学习主线：说明核舟的细节和全貌，表现雕刻者高超的技艺）
（一）新知巩固
6．请在下面横线上填写课文原句。
（1）文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的句子是：________________，____________。
（2）核舟小窗两边雕刻的文字“____________，____________”和“____________，____________”出自苏轼的“赤壁二赋”，巧妙暗示了核舟“______________________”的主题。
罔不因
势象形
各具情态
山高月小
水落石出
清风徐来
水波不兴
（盖）大苏泛赤壁（云）
（3）作者不仅通过“________________________”一句直接写出苏东坡的外貌特征；还通过苏轼、黄庭坚两人“共阅一手卷”，苏东坡“____________，________________”和黄鲁直“____________，____________，____________”等细节描写，让人可以想见他们互相切磋，陶醉于书画长卷的愉悦。
中峨冠而多髯者为东坡
右手执卷端
左手抚鲁直背
左手执卷末
手指卷
右
如有所语
（二）重点训练
7．[教材思考探究一变式]能雕刻百物，刻出逼真形象的人并不少，作者为什么称赞王叔远的技艺“灵怪”？请结合文章具体分析。
①他善于在小中寓大，展现“尺幅千里”的雕刻艺术，如在不满一寸的桃核上雕刻了五个人、八扇窗，还有船楫、茶炉等多个事物。②他善于将静态的人物动态化，表现出舟中不同人物的个性特征，如通过动作、神情的刻画展现出僧人佛印洒脱不群的形象。③他在精细微小处绝不马虎了事，展现刀笔之神与“象”外之韵，如通过雕刻“舟尾横卧一楫”这一细节，让人能想象到在月色水光中桨息舟停，纵游江面的情景。
8．[教材思考探究二变式]《核舟记》是一篇优秀的说明文，条理清楚地介绍了核舟的整体形象。请根据文章，回答下面的问题。
（1）介绍核舟时，作者为什么没有按照从船头到船尾的顺序，而是从船的中部写起？
①核舟的中间部分是舱，船舱高而宽敞，是核舟视觉上的主体；②船舱是核舟的背景，先说背景可引人入胜，让读者初步感受核舟环境中的特殊氛围；③核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起容易引起读者的注意，突出核舟主题。
（2）船头三人，船尾二人，作者为什么先写船头之人？
核舟的主题是“大苏泛赤壁”，核舟上的苏、黄、印是主要人物，因此先讲。而舟子是陪衬人物，因此放在最后进行说明。
9．[教材思考探究三变式]《核舟记》一文记载了核舟诸多内容，读起来却不会让人觉得枯燥烦冗，作者魏学洢是怎样做到的呢？请阅读下面的句子，根据括号内的要求完成分析。
（1）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。（请从语言简洁的角度具体分析）
该句列举数字，并运用表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，寥寥数语便将核舟的轮廓、大小描摹了出来，用语简洁，并无冗余之感。
（2）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。（请从描写方法的角度具体分析）
示例：运用外貌描写、动作描写、神态描写（或细节描写），将两个舟子喜动奔放和喜静安然这两种不同的性格特点刻画得精细入微，神韵毕现，表现出王叔远雕刻技艺之高超；语言生动形象，使人读来兴趣盎然。
（三）思维提升
10．[勾连文言文]能工巧匠，自古有之。请说说你从《卖油翁》中的卖油翁、《活板》中的毕昇、本文中的王叔远身上学习到了怎样的“工匠精神”。
①要不断练习、大量实践，才可以熟能生巧，且要懂得保持谦虚的心态；②要有创造精神，勇于创新，追求卓越；③要注重细节、精益求精。（围绕“熟能生巧”“创新”“精益求精”作答即可）
（四）重点回顾
11．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．作者评价王叔远的雕刻技艺精湛，开篇用“奇巧”，结尾用“灵怪”，前后照应，结构精巧。
B．窗上刻的十六个字不仅照应上段“大苏泛赤壁”的主题，还能启发读者联想舟外赤壁景色。
C．本文语言准确简洁，“执”“抚”“指”“卧”等动作描写，使人物形象栩栩如生，极具画面感。
D．“细若蚊足，钩画了了”是说船顶的文字虽然线条不清晰但是笔画纤细，彰显了雕刻的技艺。
D
【解析】“了了”意为清楚明白，“虽然线条不清晰”表述有误。
三、高超技艺【甲】《核舟记》全文。
【乙】八大山人朱耷，精绘事。尝写菡萏一枝半开池中横斜水面生意勃然。张堂中，如清风徐来，香气常满室。又画龙，丈幅间蜿蜒升降，欲飞欲动。若使叶公见之，亦必大叫惊走也。山人既嗜酒，无他好。人爱其笔墨，多置酒招之，预设墨汁数升、纸若干幅于座右。醉后见之，则欣然泼墨广幅间，或洒以敝帚，涂以败冠，盈纸肮脏，不可以目。然后捉笔渲染，或成山林，或成丘壑，花鸟、竹石，无不入妙。
（选自《虞初新志》，有删改）
12．下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（ ）（3分）
A. 如有所语/凭君传语报平安
B．而计其长曾不盈寸/盈纸肮脏
C．涂以败冠/败军之将
D．或成山林/或王命急宣
B
【解析】A.说话/口信；B.满；C.破，破烂/输，打败仗；D.代词，有的/有时。
13．把下面的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）其人视端容寂，若听茶声然。
（2）张堂中，如清风徐来，香气常满室。
那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。（2分）
张挂在堂中，好像有清风慢慢地吹来，香气常充满整间屋子。（2分）
14．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。（3分）
尝 写 菡 萏 一 枝 半 开 池 中 横 斜 水 面 生 意 勃 然
尝写菡萏一枝/半开池中/横斜水面/生意勃然（每断对一处给1分，每多断一处扣1分）
15．[勾连诗歌]阅读选文后，你和同桌就两文的写法展开了讨论，请补全下面对话。（4分）
同桌：我发现为了表现主人公的高超技艺，【甲】【乙】两文都具体描述了主人公作品的特征，直接展现其精妙。
你：【乙】文不仅从正面进行描写，还运用了侧面描写，如（1）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。（举例并分析）（2分）
示例一：“张堂中，如清风徐来，香气常满室”，运用夸张的修辞手法，通过写将画张贴在屋中，香气似乎能充满整个屋子，侧面烘托朱耷画的菡萏之逼真 示例二：“若使叶公见之，亦必大叫惊走也”，通过叶公的反应，侧面烘托朱耷画的龙之逼真
同桌：王安石《登飞来峰》中的“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”也使用了正侧面描写相结合的写法，（2）________________________________________________________________________________________________。（结合诗句分析）（2分）
第一句用“千寻”正面描写塔高、峰高，第二句则用“鸡鸣”时就能看见“日升”从侧面烘托塔高、峰高
16．【乙】文写朱耷“然后捉笔渲染……无不入妙”，这句话让你联想到【甲】文中的哪句话？请找出来，并说明理由。（3分）
句子：罔不因势象形，各具情态。（1分）理由：朱耷醉后有时会用墨汁把画纸弄得很肮脏，但他却又能将这些痕迹画成山林、花鸟等逼真精妙的事物。（1分）这一点与王叔远依照材料本来的形态，巧妙加工，使雕刻之物各有各的神情姿态有异曲同工之处。（1分）
课外文言文翻译强化训练：
（1）若使叶公见之，亦必大叫惊走也。
（2）或洒以敝帚，涂以败冠，盈纸肮脏，不可以目。
假若让叶公见到了这条龙，他也一定会大叫着惊慌逃跑的。
有时候用破旧的扫帚洒，用破烂的帽子涂，（弄得）满纸肮脏，不堪入目。
【参考译文】【乙】八大山人朱耷，十分擅长绘画。他曾经画了一枝荷花，半开于池中，横斜于水面，生气勃勃；张挂在堂中，好像有清风慢慢地吹来，香气常充满整间屋子。他又（曾）画龙，（龙）在丈幅的画纸间蜿蜒起伏，好像快要飞动起来一样。假若让叶公见到了这条龙，他也一定会大叫着惊慌逃跑的。山人也爱好喝酒，此外没有其他的爱好了。人们喜欢他的画，大多置办酒席来招待他，预先准备几升墨汁、若干纸张放在座位右边。山人酒醉后见到了这些笔墨，便高兴地在宽大的画纸上泼墨，有时候用破旧的扫帚洒，用破烂的帽子涂，（弄得）满纸肮脏，不堪入目。然后（他）提笔渲染，有的画成山林，有的画成丘壑，有的画成花鸟竹石，无不精妙。
四、事理说明文【甲】《核舟记》全文。
【乙】季弟获桃坠一枚，长五分许，横广四分。全核向背①皆山。山坳插一城雉，城巅具层楼中有人类司更卒②若寒冻不胜者……核侧出浮屠七级，距滩半黍。近滩维③一舟，篷窗短舷间，有客凭几假寐④，形若渐寤然。舟尾一小童，拥炉嘘火，盖供客茗饮也。舣舟⑤处，当寺阴，高阜钟阁踞焉。叩钟者貌爽爽自得，睡足徐兴乃尔。山顶月晦半规⑥，杂疏星数点。下则波纹涨起，作潮来候⑦。（选自宋起凤《核工记》，有删改）
【注】①向背：正面和背面。②司更卒：更夫。③维：系物的大绳。这里指用绳拴着。④假寐：不脱衣冠打盹。⑤舣（yǐ）舟：停船靠岸。⑥半规：半圆形。⑦候：征兆。
17．下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（ ）（3分）
A. 左手倚一衡木/衡于虑
B．盖简桃核修狭者为之/盖以诱敌
C．当寺阴/势不可当
D．杂疏星数点/杂然相许
B
【解析】A.同“横”，横着/同“横”，梗塞，不顺；B.原来是；C.面对，向/抵挡，挡住；D.混杂，夹杂/共，都。
18．把下面的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
（2）舟尾一小童，拥炉嘘火，盖供客茗饮也。
他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。（2分）
船尾有一个小童，靠着炉子在吹火，大概是烧水给客人泡茶喝吧。（2分）
19．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。（3分）
城 巅 具 层 楼 中 有 人 类 司 更 卒 若 寒 冻 不 胜 者
城巅具层楼/中有人/类司更卒/若寒冻不胜者（每断对一处给1分，每多断一处扣1分）
20．[勾连诗歌]【乙】文中桃坠上的雕刻内容取自张继的《枫桥夜泊》，请结合文章内容，说说雕刻者是怎样把“夜半钟声到客船”这句诗具体化、形象化的。（3分）
雕刻者通过月亮和星星表现“夜半”；通过睡醒后神采飞扬的敲钟人正在敲钟的场景让人联想到“钟声”；通过船上有客假寐、船尾有小童靠着炉子吹火等，点明这是“客船”。（一点1分。意对即可）
21．结合【甲】【乙】两文，回答下面问题。（5分）
（1）两文核雕作品中的人物惟妙惟肖，如在眼前。请结合文章内容，谈谈两文在人物描写手法上的相似之处。（任选一种手法分析即可）（3分）
示例一：都运用了动作描写。【甲】文描写了东坡、鲁直共阅手卷，佛印卧躺，舟子啸呼和煮茶的动作；【乙】文描写了客人靠着茶几假寐、小童吹火的动作。
示例二：都运用了神态描写。【甲】文写佛印“矫首昂视”，舟子“视端容寂”；乙文有客“形若渐寤”，敲钟人“爽爽自得”。（描写手法1分，结合两文内容分析各1分）
（2）小亮认为两文作者用较多笔墨把核雕作品中的人物描写得各具特色，只是为了让文章更生动形象，你不完全同意。请说说你的理解。（2分）
示例：这样写不仅能让文章更生动形象，还能让读者体会到核雕作品的精美，令读者感受到古代核雕工艺者精巧的构思、高超的技艺、卓越的成就。（2分。观点明确，意对即可）
课外文言文翻译强化训练：
叩钟者貌爽爽自得，睡足徐兴乃尔。
敲钟的人形貌清朗俊逸、怡然自得，是睡足了慢慢起身才这样的啊。
【参考译文】【乙】我最小的弟弟得到了一枚用桃核做的坠子，长五分左右，宽四分。整个桃核正面和背面都是山。山的低洼处插出一处城墙，城墙顶上有层楼，里面有人，像是更夫，（他的样子）好像不能忍受这寒冷的天气一样……桃核侧边露出七级宝塔，距离河滩有半分远。靠近河滩的地方用绳拴着一条船，在篷窗短舷之间，有一个船客靠着茶几不脱衣冠打盹，好像快要睡醒了的样子。船尾有一个小童，靠着炉子在吹火，大概是烧水给客人泡茶喝吧。船靠岸的地方正对着寺院的背面，高处的山上有一座钟楼在那里。敲钟的人形貌清朗俊逸、怡然自得，是睡足了慢慢起身才这样的啊。山顶上的月亮昏暗呈半圆形，（天空中）还夹杂着几颗稀疏的星星。山下面则是涨起的波纹，显示出大潮要来的征兆。
__《经典常谈》整本书阅读__
22．在《经典常谈》中，朱自清先生简明扼要地概括了古代历史典籍的特点。下面文字对应的历史典籍依次是（ ）（2分）
①断代为书，尽可充分利用史料，尽其颂述功德的职分。文字趋向骈体，句子比散体长。
②大体依《春秋》而作；参考群籍，详述史事，征引孔子和别的“君子”解经评史的言论。
③书中纪事按年月日；记载了隐公元年至哀公十四年间各国的事，是中国的第一部通史。
④中国最古的记言的历史，包括虞夏商周四代；其内容大部分是号令，小部分是君臣相告的话。
__《经典常谈》整本书阅读__
22．在《经典常谈》中，朱自清先生简明扼要地概括了古代历史典籍的特点。下面文字对应的历史典籍依次是（ ）（2分）
A．《汉书》《春秋》《左传》《尚书》
B．《尚书》《国语》《离骚》《汉书》
C．《汉书》《左传》《春秋》《尚书》
D．《国语》《春秋》《公羊传》《史记》
C
23．从司马迁和班固中任选一人，结合《经典常谈》的具体内容，分析其能写成伟大史书的两点原因。（4分）
司马迁示例：①具有实事求是、严谨认真的态度。他二十岁以后到处游历，实地搜集大量史料，印证并补充他所读的书，为著书打下基础。②具有修史著书的使命感和责任感。他继承父志，整理史料，想通过记录历史来实现觉民救世的理想。③具有坚韧不拔的意志。他身受宫刑也不灰心，在狱中依然专心著书，出狱后也继续写作，终于完成了《史记》。
班固示例：①具有雄厚的史学背景。他出身史学世家，家里藏书多，且能接触到许多学者，于是尽心儒术，成为了一个史学家。②自身聪颖，博览群书。他九岁便能作文章、读诗赋，且治学不专守一家，为其改撰父亲的《后传》打下基础。③皇帝的赏识支持。他受明帝的赏识做了校书郎、兰台令史，得以继续著书，章帝的赏识使他能常到宫中读书，促进其著书的完成。（任选一人分析。一点2分，任答两点即可）(共25张PPT)
课外古诗词诵读
第三单元
式 微
《诗经·邶风》
一、默写。
1．《式微》中运用反复的手法质问为什么天黑了还没回家的句子是：____________，____________？
2．《式微》中“____________，______________？”两句叙写劳役者日落天黑仍在露水中劳作的情形。
3．《式微》中“____________，______________？”两句以质问的语气抒发对日夜在泥浆中劳作的不满，表达出对“君”的满腔愤懑。
式微式微
胡不归
微君之故
胡为乎中露
微君之躬
胡为乎泥中
二、诗歌赏读。
4．《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，这种形式带来了特殊的表达效果。请据此给《式微》中的画线句做一个赏析式批注。（2分）
式 微 式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ 批注：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
这两句只变换“故”“躬”“中露”“泥中”几字，反复咏唱，使诗歌音韵和谐，情感强烈；反复咏叹，写出了劳役者天黑尚在劳作的辛苦，更强烈地表达了他们心中的悲苦与怨愤。
5.在选择《式微》的艺术表现形式时，同学们纷纷提出自己的想法。请你加入讨论，补全对话。（4分）
小语：我认为这首诗非常适合演唱，因为它的语言富有音乐美：（1）__________________________________________________________________________________________________________________________________（结合具体诗句举例说明）。
小文：这是一首劳役者的悲歌，情感强烈，矛盾突出，我认为用情景演绎的形式去表现会更好。
如“式微式微，胡不归？”运用反复、设问的修辞手法，语言凝练回环、意蕴深远，兼有三字、四字短句，节奏感强，富有音乐美（2分）
我：（2）我认为也可以用________的艺术形式来表现，因为______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
绘画
“胡为乎中露？”和“胡为乎泥中？”的画面感极强，描绘出了劳役者在露水中和泥地里辛苦劳作的画面，直击人心（符合诗意1分，艺术形式与理由相吻合1分。若艺术形式与理由相吻合，但整体不符合诗意，不得分）
子 衿
《诗经·郑风》
一、默写。
1．《子衿》中写女主人公睹物思人，以至发出反问，责怪对方不留音信的诗句是：____________，____________。____________，____________？
2．《子衿》中写女子细看佩玉的带子，嗔怪恋人失约不至的诗句是：____________，____________。____________，____________？
青青子衿
悠悠我心
纵我不往
子宁
不嗣音
青青子佩
悠悠我思
纵我不往
子宁不来
3．《子衿》中，描写女子因恋人失约而失落惆怅，一个人徘徊城头的诗句是：____________，____________。
4．《子衿》中，“____________，____________！”两句运用夸张的手法写出了女子对心上人的深情和思念。
挑兮达兮
在城阙兮
一日不见
如三月兮
二、诗歌赏读。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（2分）
A．前两章以“我”的口气自述怀人，“青青子衿”“青青子佩”是以恋人的衣饰借代恋人。
B．“纵我”与“子宁”对举，表现了女主人公对恋人不主动与她通信、相会的极度怨恨。
C．诗中表现女主人公的动作行为仅用“挑”“达”二字，主要笔墨都用于刻画她的心理活动。
D．全诗共三章，采用了倒叙手法，将女主人公等待恋人时焦灼万分的情状描写了出来。
B
【解析】“纵我”与“子宁”对举，表现了女主人公对恋人不主动与她通信、相会的惆怅与埋怨，“极度怨恨”的表述语意过重。
6．“一日不见，如三月兮！”从现实生活来看，“一日”怎能与“三月”等同呢？这是有悖常理的，但本句又妙在“语言悖理”，请你简要分析。（2分）
客观的“一日”因主观的思念而延长为“三月”，这种对时间的心理错觉真实地映照出女主人公对恋人的深切思念。这种夸张的“语言悖理”，更能唤起读者的情感共鸣。（意思对即可）
7．[勾连诗歌]语文课上，同学们围绕“悠悠”开展了古代诗歌接龙活动，请你从接龙的诗句中任选两句，分别分析句中“悠悠”一词所表达的情感。（4分）
A．念天地之悠悠，独怆然而涕下！（《登幽州台歌》）
B．黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。（《黄鹤楼》）
C．青青子衿，悠悠我心。（《子衿》）
示例：A.《登幽州台歌》中，“悠悠”形容时间的久远和空间的广大，强调了个人置身于无边宇宙中的渺小，突出了诗人的苍茫孤独感。B.《黄鹤楼》中，“悠悠”一词写出白云飘飘荡荡的样子，表达出诗人对世事变化难以预料的感慨。C.《子衿》中，“悠悠”表示深思的样子，写出了女主人公对心上人绵长悠远的思念。（一句2分，任选两句作答即可）
送杜少府之任蜀州
[唐]王 勃
一、默写。
1．《送杜少府之任蜀州》中，“_____________，_____________”两句点明送别的地点和友人要去的地方。
2．[情境默写]随着现代通信技术的飞速发展，王勃《送杜少府之任蜀州》中的“______________，______________”成为现实，手机视频让即使相隔千里的友人也能进行即时的沟通交流。
城阙辅三秦
风烟望五津
海内存知己
天涯若比邻
3．王勃在《送杜少府之任蜀州》中，以“______________，______________”两句点明“送”的主题，在劝勉、安慰朋友不要因离别而伤心落泪的同时，也吐露了自己的心声。
无为在歧路
儿女
共沾巾
二、诗歌赏读。
4．请从炼字的角度赏析首联中的“辅”字。（2分）
“辅”在这里有“辅卫”的意思，形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气势雄伟，使诗歌开篇意境开阔。
5．有人认为颔联为宽慰之辞，试分析诗人是怎样宽慰朋友的。（2分）
诗人用两人感情一致——“离别”，处境相同——“宦游”，来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉和孤独之感。
6．你的同桌因父母工作调动要转去外省学校，他给你写了一句临别赠言——“丈夫志四海，万里犹比邻”。请从本诗中找出与之情感表达相同的诗句进行回赠，并进行分析。（3分）
诗句：“海内存知己，天涯若比邻。”（1分）分析：这两句诗一扫离别的悲苦惆怅，字里行间体现出积极乐观的人生态度，能够给同桌以安慰和鼓励。（2分）
望洞庭湖赠张丞相
[唐]孟浩然
一、默写。
1．《望洞庭湖赠张丞相》中，“_____________，_____________”两句描绘出水天合一的宏伟景象。
2．《望洞庭湖赠张丞相》中，诗人用想渡水却找不到船只来比喻自己渴望从政却无人引荐的诗句是：______________，______________。
八月湖水平
涵虚混太清
欲济无舟楫
端居耻圣明
3．刘禹锡《望洞庭》中的“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”两句细腻地勾勒出洞庭湖的宁静之美，而孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“______________，______________”两句则形象地展现出洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势。
4．[情境默写]宋代诗人胡宿创作了《夏日舟行》一诗，其中有一联巧妙引用了孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》中的诗句，请写在横线上。
上联：甘醴更无消暑意 下联：文竿______________
气蒸云梦泽
波撼岳阳城
徒有羡鱼情
二、诗歌赏读。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（2分）
A．本诗的前四句写“望洞庭湖”，重在绘景；后四句写“赠张丞相”，重在抒情。
B．首联写洞庭湖水势浩大的壮阔景象，着重表达诗人对大自然的热爱之情。
C．颔联运用对偶和夸张的手法，将洞庭湖波澜壮阔的气势展现得淋漓尽致。
D．尾联诗人妙用“临渊羡鱼”的典故，表明求仕意图，含蓄委婉又得体恰当。
B
【解析】首联虽描绘了洞庭湖的壮阔景象，但并非“着重表达诗人对大自然的热爱之情”，而是借此引出后文对仕途的向往。
6．古人评论此诗“气势在‘蒸’‘撼’二字”，请从炼字的角度分析其妙处。（3分）
“蒸”的意思是蒸腾，写出了湖面雾气蒸腾、烟波浩渺的景象；（1分）“撼”的意思是摇动，表现出洞庭湖波涛汹涌的磅礴气势。（1分）两个动词生动地写出了洞庭湖的宏伟气象和活力生机。（1分）
7．诗中的“望洞庭湖”与“赠张丞相”之间有何关系？请你结合全诗简要分析。（2分）
诗人以写洞庭湖（或：描写烟波浩渺的洞庭湖）发端，以“欲济无舟楫”为喻，巧妙过渡，委婉含蓄地表达了自己渴望从政的心愿，希望得到张丞相的举荐。（言之有理即可）
8．[勾连诗歌]阅读下面两首诗，完成对话。（4分）
【甲】望洞庭湖赠张丞相 [唐]孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 【乙】近试上张水部①
[唐]朱庆馀
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑②。
妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。
【注】①张水部：即张籍。②舅姑：公婆。
小贴士：唐代科举考试时，试卷不糊名，考官能看到考生的名字；考生的出身门第、名声大小、有无权势者举荐，都是影响能否被录取的重要因素。
小文：在唐代，常有士子将自己写的诗文呈给达官贵人，希望得到推荐。【甲】诗就是孟浩然写给丞相张九龄的投赠诗，作者以“欲济无舟楫”为喻，委婉含蓄地表达了自己（1）_______________________________的心愿。（1分）
小逸：是的，孟浩然在表达心愿时不露乞怜痕迹，大方得体，深婉有致。
小文：【乙】诗有异曲同工之妙，作者朱庆馀把自己比作（2）_______________，把张籍比作（3）_____________，把主考官比作公婆，表面问“画的眉毛是否浓淡合宜”，实则在问张籍“（4）____________________________________________？”（3分）
从政（当官/求仕/希望得到
举荐）
新
妇（新娘）
夫婿（新郎）
我的作品是
否符合主考官的要求（我能考上吗）
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