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(共34张PPT)
第三单元
九 年 级 下 册
9　鱼我所欲也
课内过关
对比阅读
课内过关
一、基础知识过关。
1．解释文中加点词语的意思。
喜爱
同时
所以
苟且取得。这里是苟且偷生的意思
讨厌，憎恨
祸患，灾难
同“避”，躲避
假如，假使
这种心
丧失
给
踩踏
认为不值得，表示
轻视而不肯接受
优厚的俸禄
同“辨”，辨别
有什么益处
侍奉
同“德”，感恩、感激
同“欤”，语气词
同“向”，先前、从前
停止
本性。这里指人的羞恶之心
2．通假字。
（1）故患有所不辟也　________________　　　　　
（2）万钟则不辩礼义而受之　________________
（3）所识穷乏者得我与 ____________________ _______________
（4）乡为身死而不受 _______________________
同“避”，躲避
同“辨”，辨别
同“德”，感恩、感激
同“欤”，语气词
同“向”，先前、从前
3．古今异义。
古义：_________________________________
今义：豆子
（1）一豆羹　　　　　　
（2）则凡可以得生者何不用也
古义：__________
今义：表示许可
古义：________________
今义：计时的器具
古义：__________
今义:两个或两个以上的东西或数目合在一起;增加
（3）万钟则不辩礼义而受之
（4）万钟于我何加焉
古代盛食物的一种容器，形似高脚盘
能够用来
古代的一种量器
益处
4．一词多义。
（1）得
①二者不可得兼____________
②所识穷乏者得我与______________________
③得之心而寓之酒也__________
④湖中焉得更有此人__________
⑤览物之情，得无异乎______________________
①生亦我所欲__________
②夕日欲颓__________
③欲穷其林__________
④七十而从心所欲__________
（2）欲
得到，获得
同“德”，感恩、感激
领会
能
与“无”连用，表推测
喜爱
快要
想要
意愿
（3）与
①呼尔而与之__________
②所识穷乏者得我与___________________
③念无与为乐者__________
④选贤与能_________________
①非独贤者有是心也___________
②独往湖心亭看雪__________
③矜、寡、孤、独、废疾者__________
④奇山异水，天下独绝__________
①所识穷乏者得我与__________
②而乐亦无穷也__________
（4）独
（5）穷
给
同“欤”，语气词
和，跟
同“举”，推举
仅仅，只是
独自
老而无子
独特
穷困
穷尽
5．重点句子翻译。（加粗字词为采分点，务必翻译准确）
（1）死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
死亡是我所憎恨的，但我所憎恨的还有超过死亡的事，所以有的祸患我不躲避。　
（2）如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？
假如人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，什么（手段）不用呢？　
（3）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
不仅贤人有这种心，人人都有，不过贤人能够不丧失（它）罢了。　
（4）呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
没有礼貌地吆喝着给他，过路的饥民也不肯接受；踩踏过给别人吃，乞丐也轻视而不肯接受。　
（5）乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。【省略句“乡为（礼义）身死而不受（施舍）”】
先前为了“礼义”，宁愿死也不接受施舍，现在（有人）为了所认识的穷困的人感激自己却接受了。　
（6）是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫作丧失了人的羞恶之心。
二、内容理解过关。
（一）新知巩固。
6．请在下面横线上填写课文原句。
（1）课文第1段，孟子提出在“生”和“义”不能兼顾的情况下，应该“__________________”的观点；并通过“____________________，____________，________________”的论述，强调这是人人皆有的“本心”，而贤者之所以不丧失，是因为“_________________________，__________________”。
舍生而取义（者也）
非独贤者有是心也
人皆有之
贤者能勿丧耳
（是故）所欲有甚于生者
所恶有甚于死者
（2）《鱼我所欲也》中，孟子所说的“______________，_______
________；______________，______________”，指的是《礼记》中记载的“不食嗟来之食”的故事。
（3）[情境默写]人生常常面临着各种各样的选择，当“义”与“生”不能两全时，我们应当像孟子《鱼我所欲也》中所说的那样：“________________，__________________。”
呼尔而与之
行道之
人弗受
蹴尔而与之
乞人不屑也
二者不可得兼
舍生而取义者也
7．学完本文，语文老师向大家展示了以下诗句，请你选择最符合“舍生取义”内涵的一组（　　）
①生当作人杰，死亦为鬼雄。 ②取义成仁今日事，人间遍种自由花。③苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 ④纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
A．①②③　　　B．②③④　　　C．①③④　　　D．①②④
【解析】句④“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是说书本上得来的知识终归是浅显的，要想知道事物或事理的本质必须亲身实践，强调了实践的重要性，这与“舍生取义”的内涵不符。故选A项。
A
8．请你完成下面小题，感受本文如剥笋般逐渐深入的论证逻辑。
（1）本文的中心论点是“舍生取义”，作者是如何提出这一观点的？请简要说明。
作者用“鱼”和“熊掌”设喻，把生命比作鱼，把义比作熊掌，从生活常理中类比推理，提出“舍生取义”的观点。
（2）由“舍生取义”可推知“‘义’高于‘生’”，接下来作者在分析论证时完成了一次精彩的论证循环，请你补充完整。
所欲有甚于
生者
所恶有甚于死者
人之所欲莫甚于生
人之所恶
莫甚于死者
并不会为了求得生存、躲避灾祸而做不义之事
为了生存或避免
死亡，可以不择手段，不顾羞耻和自尊，做不义之事
（3）紧接着，作者推出人人皆有“本心”的观点。而为了继续论证人不能失去“本心”，作者从正反两方面列举多个事例进行对比论证，请具体分析。
将“行道之人”与“乞人”不受“嗟来之食”的正面事例与为了豪华的住宅、妻妾的侍奉、所认识的穷困之人的感激而“不辩礼义”接受“万钟”的反面事例进行对比，强调了贪求富贵、舍弃“义”的可耻，论证了人不能失去“本心”。
9．孟子论证具有气势磅礴的特点，请你以下面句子为例，从句式的角度进行赏析。
乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？
①运用排比句式，今昔对比，对“不辩礼义”而贪图名利的行为进行批判，具有排山倒海般的气势；②最后运用反问句发出应坚守本心的强烈呼唤，义正词严，气势充沛。
（二）教材母题变式。
10．[思考探究二变式]“此之谓失其本心”中的“本心”指什么？作者认为“失其本心”的原因是什么？
①“本心”指人固有的羞恶之心。②“失其本心”的原因是受到环境的影响、利欲的诱惑等，没有坚守天生的善性。
11．[积累拓展四变式]请你根据要求，完成下列小题，理解“舍生取义”的精神内涵。
（1）请你根据材料内容并仿照画线句，再续写两句话，使之构成排比，诠释“舍生取义”的内涵。
材料一：1947年1月12日，刘胡兰被国民党军和地主武装抓捕。在敌人的威胁面前，她正气凛然地说：“怕死不当共产党！”而后从容地躺在铡刀下，壮烈牺牲。
材料二：2023年5月12日，河北保定市易县塘湖镇武庄村，一名10岁左右的男孩儿落入水中。21岁的尹新朋在听到呼救后，两次下水救援，最终因体力不支不幸溺亡。
在中华民族历史上，无数仁人志士都把“舍生取义”奉为人生准则。文天祥，面对元人的威逼利诱，宁死不降，用忠心谱写不朽的正气诗篇；________________________________________________________
_______________；_____________________________________________
______________________。“舍生取义”是一种超越自私、超越小我的觉悟，是一种敢于牺牲、甘于奉献的精神。
刘胡兰，面对敌人的死亡威胁，毫无惧色，用无畏喊出铿锵的爱国宣言
尹新朋，面对陌生人的无助呼救，知险而上，用大
爱唱响英勇的青春赞歌
（2）晓广学完本文后，发表了如下言论。请你根据“舍生取义”在当今社会的内涵，写一段80字以内的议论性文字进行反驳。要求：观点明确，有理有据。
晓广：我们生活在和平安定的国家，像刘胡兰那样慷慨就义的事几乎不会发生在我们身上；而且，当代社会也是文明进步的，非常尊重个体的生命价值。这样看，“舍生取义”在当代社会似乎失去了价值。
示例：“舍生取义”具有永恒的精神价值。在今天，“舍生”侧重指舍弃个人利益，“取义”侧重指坚守一切道义。只有让道义高于个人利益的思想根植人心，我们的国家才能更加强大。
（三）思维提升。
12．请回顾八年级所学的《生于忧患，死于安乐》《富贵不能淫》，联系《鱼我所欲也》，回答下列问题。
（1）三篇课文中，《______________》和《_____________》的观点可以相互印证。
富贵不能淫
鱼我所欲也
（2）三篇课文提出论点的方式各不相同，这也给我们写作议论文提供了借鉴。请你结合三篇课文，总结议论文提出论点的三种方法，并说说各自的好处。
①可以运用比喻（类比）论证的方法提出论点，使所论述的抽象道理更加具体形象，通俗易懂。②可以通过列举具体的名人事例引出论点，既能增强文章的趣味性，激发读者阅读兴趣；又能以此作为论据证明论点，增强文章的说服力。③可以先提出错误观点，然后对其进行批驳，进而提出自己的论点，既能激发读者的阅读兴趣，又能清晰地表明自己的立场。
（四）重点回顾。
13．下列对文章内容的理解分析，不正确的一项是（　　）
A．本文以“性善论”为依据，对人的生死观进行了深入探讨。在孟子看来，羞恶之心“人皆有之”，人人都能在生死考验时舍生取义。
B．本文综合运用多种论证方法，逻辑严密、说理精当；同时，妙用排比等句式，语言纵横驰骋，气势恢宏，极富穿透力和鼓动性。
C．“不受嗟来之食”讲的是本心赋予人的力量，是正面论证；“不辩礼义”接受“万钟”讲的是失去本心的可悲，是反面论证。
A
D．孟子并非绝对否定富贵之欲，而是在利益取舍中加入“礼义”的考量，这与孔子主张的“不义而富且贵，于我如浮云”一脉相承。
【解析】根据原文“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”可知，只有贤者才能在面对生死考验的关键时刻不丧失本心，舍生取义。
对比阅读
【甲】《鱼我所欲也》全文。
【乙】真卿①仕历元、肃、代、德四朝，虽至影迫桑榆②，不少懈其报国之心。故尝以正色公言，见恶于元载、杨炎、卢杞诸奸，诬劾贬斥，至于七、八。义不顾身所志必达而终为杞陷。李希烈反，诏遣宜慰，公卿失色，拜命即行。在希烈所，斥朱滔等使之诱。掘坎欲坑，积薪欲焚，多端迫胁而毫无怵于心。凡二十阅月，卒缢杀之于蔡州。呜呼！自平原倡义，至此而乃有以毕公之志矣……夫如真卿者，所谓从容就义，难也。（选自《史林测义》，有删改）
【注】①真卿：颜真卿，唐朝名臣、书法家。安史之乱爆发，其以平原郡太守的身份独撑河北危局。②影迫桑榆：比喻垂老之年。
重要实词强化训练
（1）不少懈其报国之心（　　　　　）
（2）故尝以正色公言（　　　　 　）
（3）卒缢杀之于蔡州（　　　　　）
（4）至此而乃有以毕公之志矣（　　　　　）
稍，略微
所以，因此
最终
完成
1．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（　　）（3分）
A．故患有所不辟也/患得患失
B．见恶于元载/死亦我所恶
C．李希烈反/然后能自反也
D．公卿失色/天之苍苍，其正色邪
【解析】A.祸患，灾难/忧虑，担忧；B.讨厌，憎恨；C.反叛，造反/反思；D.脸色/颜色。
B
2．把下面句子翻译成现代汉语。（4分）
掘坎欲坑，积薪欲焚，多端迫胁而毫无怵于心。
（他们）挖坑想要活埋他，堆起干柴想要烧死他，颜真卿面对多方威逼心中丝毫没有畏惧。　
3．请用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。（3分）
义不顾身所志必达而终为杞陷
义不顾身/所志必达/而终为杞陷（一处1分，两处3分）
4．古人在论证观点时常从反面着笔，如《诫子书》中“非宁静无以致远”就从反面强调了静的重要性。【甲】文中也有类似写法，请结合下面语句简要分析。（2分）
如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？
这句话阐释了贪生怕死会使人不择手段的道理，从反面论证了“舍生取义”的重要性。
5．请结合两文，具体分析颜真卿的行为都体现了【甲】文中的哪些观点。（4分）
①颜真卿做官历经四朝而报国之心毫无松懈，体现了贤者能坚守本心的观点；②颜真卿为了正义不顾惜自己的生命，体现了“舍生而取义”的观点；③颜真卿前去劝抚李希烈，怒斥朱滔等人的利诱，体现了“不辩礼义”而接受“万钟”不可取的观点。（任答两点即可，每点2分）
【参考译文】【乙】颜真卿做官历经元、肃、代、德四朝，即使到了垂老之年，他的报国之心也没有略微松懈。因此（颜真卿）曾因为（为官）态度严肃、言行公正，被元载、杨炎、卢杞等奸人憎恨，被诬陷弹劾，被贬斥有七八次之多。（颜真卿）为了正义不顾惜自己的生命，自己的志向一定会（努力）实现，最终被卢杞陷害。李希烈造反，（皇帝）下诏书派遣（颜真卿）去劝抚（李希烈），其他的官员听了都脸色大变，（颜真卿）拜谢皇命后就出发了。在李希烈的住所，（颜真卿）怒斥朱滔等人的利诱。（他们）挖坑想要活埋他，堆起干柴想要烧死他，颜真卿面对多方威逼内心丝毫没有畏惧。大概二十多个月后，最终（颜真卿）在蔡州被绞杀。唉！自从平原太守（颜真卿）首倡大义，到现在才有能够完成颜公您的遗愿的啊……但是能像颜真卿这样从容就义的，实在太难啊！(共35张PPT)
第三单元
九 年 级 下 册
12　词四首
单篇过关
整合探究
单篇过关
《渔家傲·秋思》
一、默写过关。
1.请同学们在草稿纸上默写《渔家傲·秋思》，并与同桌相互检查。
2．范仲淹《渔家傲·秋思》中“__________________，__________
_________”两句借用典故，渲染了西北边地秋景的奇异悲凉。
3．王维以“大漠孤烟直，长河落日圆”突出了边塞的壮美，范仲淹在《渔家傲·秋思》中用相关的景物却描写了边塞的悲凉，这两句词是：__________，__________________。
塞下秋来风景异
衡阳雁去
无留意
千嶂里
长烟落日孤城闭
4．《渔家傲·秋思》中表达戍边将士思念家乡却又不甘无功而返的句子是：__________________，__________________。
5．《渔家傲·秋思》中运用互文手法写将士难以入眠，洒下思乡热泪的句子是：__________，__________________。
浊酒一杯家万里
燕然未勒归无计
人不寐
将军白发征夫泪
二、诗歌鉴赏与运用。
6．“雁”和“燕”都代表季节更替，但在内容和情感上却不同。试结合本词中的“衡阳雁去无留意”和《钱塘湖春行》中的“谁家新燕啄春泥”，简要分析。（4分）
“衡阳雁去无留意”中的“雁”意味着秋天的到来，展现了边塞寒风萧瑟、满目凄凉之景，抒发了守边将士们的思乡之情；（2分。内容1分，情感1分）“谁家新燕啄春泥”中的“燕”代表着春天的到来，写出了蓬勃的生机、浓郁的春意，流露出诗人对春天西湖美景的喜爱，洋溢着喜悦之情。（2分。内容1分，情感1分）
7．下面歌词出自课文《邓稼先》，有人推测“燕然勒功”抒发的情感与本词中“燕然未勒归无计”一句相关，你认为这种推测合理吗？请简要说明理由。（2分）
古今多少奇丈夫/碎首黄尘/燕然勒功/至今热血犹殷红(《邓稼先》)
示例一：合理。这两处运用了相同的典故，“燕然未勒”表现出将士们镇守边关，不甘心无功而返的爱国之心；（1分）“燕然勒功”则赞扬了邓稼先为国防事业甘愿献身的崇高品质。二者情感相关。(1分)
示例二：不合理。这两处虽然用了同一典故，但“燕然未勒”揭示了将士们既渴望建功立业又思亲念家的矛盾心理，流露出长期镇守边关而有家不能归的无奈情绪；（1分）而“燕然勒功”则赞扬了邓稼先为国防事业而献身的崇高品质。二者情感不相关。（1分）
8．[典学原创]假如某战地记者穿越到了北宋的西北边疆，并对戍边战士进行采访。你认为戍边战士会如何回答呢？请结合词意补充完整。（4分）
战地记者：目前边境战况如何？
戍边战士：（1）___________________________________________　
______________________________________________________________________________________________________________________________________（结合词中具体语句分析）
（示例一） “长烟落日孤城闭”，太阳一落山就紧紧关闭城门，眼下战事吃紧，戒备森严。（示例二）“燕然未勒归无计”，敌寇尚未驱除，眼下战事并不顺利。（结合具体词句，意思对即可。2分）
战地记者：何时才能归家？[面对这个问题，戍边战士沉默不语，不禁泪洒衣襟。]
战地记者：您为何泪流不止？
戍边战士：（2）___________________________________________　
________________________________________________________________________________________________________________（任答两条）
①因思念家乡却无法返回而落泪；②因未能驱除敌人，尚未建功立业而落泪；③因朝廷腐朽软弱，不修武备、不重边功而落泪；④因厌恶战争而落泪。（一点1分，任答两点即可）
《江城子·密州出猎》
一、默写过关。
1．请同学们在草稿纸上默写《江城子·密州出猎》，并与同桌相互检查。
2．苏轼《江城子·密州出猎》中，“__________，____________”两句描绘出打猎场面之宏大、气势之威武。
3．《江城子·密州出猎》中“__________________，__________，__________”几句，苏轼以三国孙权自喻，突出自己的“少年狂气”。
锦帽貂裘
千骑卷平冈
为报倾城随太守
亲射虎
看孙郎
4．《江城子·密州出猎》中，借用典故，表达词人企望驰骋疆场、为国立功的句子是：____________，______________？
5．《江城子·密州出猎》中，词人通过想象自己射猎的情景，表达杀敌报国、守卫边疆的雄心壮志的句子是：__________________，__________，__________。
持节云中
何日遣冯唐
会挽雕弓如满月
西北望
射天狼
6．[情境默写]小语写了一副对联，上下联分别化用了两首描写古代将士英勇杀敌的诗词，请你写出下联化用的古诗词原句。
上联：轻骑逐朔漠（化用了卢纶《塞下曲》中的“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”。）
下联：雕弓射天狼（化用了苏轼《江城子·密州出猎》中的“____________________，____________，__________”。）
会挽雕弓如满月
西北望
射天狼
二、诗歌鉴赏与运用。
7．古人用语往往一字传神。请你赏析“千骑卷平冈”中“卷”字的表达效果。（2分）
“卷”字极言行走速度之快，不仅表现了出猎场面的盛大壮观，而且写出了出猎队伍的如虹气势，威武十足。
8．品读诗词应学会联读与比较。请你运用这一阅读方法，完成下列小题。（5分）
（1）请你联读本词和苏轼的《定风波（莫听穿林打叶声）》，比较下面两句词中的“何妨”传达出的人生态度和思想情感有何异同。（3分）
【A】鬓微霜，又何妨！【B】莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
①相同之处：两者都传达了积极乐观的人生态度。（1分）②不同之处：前者表达了壮心未已，渴望建功立业的政治理想；（1分）后者表达了不惧风雨，从容面对人生得失的哲理。（1分）　
（2）本词中，“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”的典故与贯穿全词的“狂”有何关联？请简要赏析。（2分）
这几个典故，都表现了词人想要驰骋疆场、杀敌报国的雄心壮志，这正是词人志向之“狂”的具体体现。（2分）
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
一、默写过关。
1．请同学们在草稿纸上默写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，并与同桌相互检查。
2．《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，“________________，________________”两句与诗句“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”有异曲同工之妙。
3．《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，以对仗形式，描写战争前用酒食犒劳出征士卒，听乐器翻奏出塞外歌曲的句子是：__________
________，__________________。
醉里挑灯看剑
梦回吹角连营
八百里分
麾下炙
五十弦翻塞外声
4．《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“________________，________________”两句，视听结合，再现了紧张而激烈的战斗场面。
5．辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“____________
______，__________________”两句，直抒胸臆，表达了词人忠君报国的宏大抱负。
马作的卢飞快
弓如霹雳弦惊
了却君王天
下事
赢得生前身后名
二、诗歌鉴赏与运用。
6．《江城子·密州出猎》中“老夫聊发少年狂”一句统摄下文的出猎场面。请找出本词中具有相同作用的句子，并说明理由。（2分）
句子：梦回吹角连营。（1分）理由：这句话统摄了下文描绘的军营生活画面。（1分）
7．本词对军营生活场景的描绘十分生动，极具画面感，作者是如何做到的呢？请你结合“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”进行赏析。（3分）
示例：从视觉角度写为部下分食酒食的场面，又以听觉写悲壮粗犷的军乐，视听结合，再现了开战前军中雄豪、热烈的场面，突出了雄壮的军容和将士们高昂的战斗激情，画面感十足。（若选其他角度，能分析出词句是如何增强画面感的也可）
8．班级举行为古诗词寻找配图的活动，以下为同学们找到的两幅图，请你围绕“壮”，谈谈哪一幅图更适合作为本词的配图。（2分）
　　　　　　
　 图1　　　　　　　　 　 图2
我选择图______。理由：
示例一：1　图1再现了梦中紧张而激烈的战斗场面，展现出词人曾经冲锋陷阵的雄姿，更能传达词人渴望杀敌报国的“豪壮”之情。
示例二：2　图2描绘了词人酒醉难眠、细观宝剑的画面，展现了词人想要上阵杀敌而不得的悲苦、凄凉心境，更能传达词人报国无门、壮志难酬的“悲壮”之情。
《满江红（小住京华）》
一、默写过关。
1．请同学们在草稿纸上默写《满江红（小住京华）》，并与同桌相互检查。
2.秋瑾在《满江红（小住京华）》中引用《史记·项羽本纪》汉军破楚的故事，来说明自己希望冲破家庭牢笼的句子是：_______________，__________________。
3.《满江红（小住京华）》中，“_________________，________”两句，既道出命运的不公，也表现了词人与天命抗争、与传统决裂的勇气和决心。
四面歌残终破楚
八年风味徒思浙
苦将侬强派作蛾眉
殊未屑
4．秋瑾《满江红（小住京华）》中格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿，心却不让须眉的“竞雄”精神表达得淋漓尽致的句子是：__________，__________，__________，__________。
5．秋瑾在《满江红（小住京华）》中，自问自答，表达不畏世俗眼光、以英雄自勉的豪迈气概的句子是：__________________？__________________。
6.秋瑾《满江红（小住京华）》中,“________________？______”两句表达了志同道合者难觅的悲痛，又含蓄地抒发了救国救民的热切情怀。
身不得
男儿列
心却比
男儿烈
俗子胸襟谁识我
英雄末路当磨折
莽红尘何处觅知音
青衫湿
7．[情境默写]在因无处寻知己而感慨“____________________”时，秋瑾遇到了同为革命女性的何香凝。她们“__________，__________，__________，__________”，不是男儿胜似男儿；她们痛恨封建专制，同情民生疾苦，“______________，因人常热”彰显了她们的济世情怀。她们投身革命，敢作敢为，成为中国妇女解放运动的先驱。[《满江红（小住京华）》]
莽红尘何处觅知音
身不得
男儿列
心却比
男儿烈
算平生肝胆
二、诗歌鉴赏与运用。
8．班级朗读比赛即将开始，彤彤和明明二人选择共同朗诵秋瑾的《满江红（小住京华）》。二人围绕朗读设计展开讨论，请你根据本词内容与情感将对话补充完整。（4分）
彤彤：“为篱下黄花开遍，秋容如拭”两句，以明丽秋景衬闲适心境，因而要读得轻快一些。
明明：不对。这两句词（1）_________________________________
____________________________________。因而要读得低沉一些。
虽描写明丽秋景，但乐景反增哀情，反衬出词人无法抹去的国难心愁（2分）
彤彤：明白了。那朗读“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙”时，“破楚”音调上扬，读出国势危殆的紧迫；“思浙”（2）___________
__________________________________________。
明明：你的分析十分正确。
音调下沉，读出词人对八年生活况味的感叹与思量（2分）
9．拥有一身侠气的秋瑾却“青衫湿”，这是消极软弱的表现吗？请结合词人泪湿青衫的原因分析。（3分）
这不是消极软弱的表现。（只判断，不得分）词人因忧虑国家前途命运，而自己却不能突破家庭束缚，为挽救民族危亡尽心尽力而流泪；因难觅与自己一样，以国家前途命运为己任的知音而流泪。这是词人积极探索时的苦闷，是彷徨中的呐喊，是对志同道合的同志的呼唤，并不是消极软弱的表现。（围绕“因没能冲出家庭、参与革命斗争而流泪”和“因难觅知音而流泪”两方面分析，一方面1分；总结1分）
整合探究
本课四首词均属于豪放词，那么该如何阅读豪放词呢？请你完成下列任务，学习读词方法。
1．【品意象】豪放派词人常借酒传情。如本课三首宋词虽都写到了酒，但词人借酒抒发的情思却不相同。请你按照提示补全下表。（4分）
词人 具体词句 表达情感
范仲淹 （1）_______________ 词人身负重任，防守危城，天长日久，愁思难解。词人借酒表达渴望建功立业却又思念家乡的矛盾心理。
苏轼 酒酣胸胆尚开张 （2）_________________________________
____________________________________________________________________________
辛弃疾 （3）_______________ 夜深人静，词人思潮汹涌，报国无门，只能借酒、借梦抒发壮志难酬之情。
浊酒一杯家万里
醉里挑灯看剑
畅饮极欢的词人，本就豪放不羁，而打猎更激发起词人的壮志豪情。词人借酒表达了壮志未已的英雄本色。
2.【析手法】请你完成下列赏析任务，了解豪放派词人是如何增强词的感染力的。（5分）
（1）[声色结合]请你仿照示例，赏析“羌管悠悠霜满地”是如何通过声色结合来营造意境的。（2分）
（示例）词句：四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
赏析：层峦叠嶂里，暮霭沉沉，一座孤城紧闭，本就给人凄凉之感；边塞特有的凄厉声音、军营里发出的号角声又与之交融，在凄凉之外更添一层悲壮。视觉与听觉交错，营造出苍凉意境。
词句：羌管悠悠霜满地。
赏析：____________________________________________________　
____________________________________________________________________________________________________________________________
（示例）月光朗照，满地寒霜，极易勾起边塞将士的思乡之情；羌管声如泣如诉，悠悠传来，与满地白霜的凄清相交融，更强化了这份孤寂之感。视觉与听觉交错，营造出苍凉意境。（2分）
（2）[虚实相生]下面是晓广为《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词划分的结构层次，请你分析他为何这样划分。（3分）
醉里挑灯看剑，//梦回吹角连营……赢得生前身后名。//可怜白发生！
首句是现实生活的写照，是实写；（1分）“梦回”由醉入梦，虚写激烈的战斗生活和词人驰骋疆场的兵戎生涯，自然推出词人的最高理想；（1分）而结句笔锋一转，词人将自己从梦中拉回现实，揭示了理想与现实的残酷对立。（1分）
3．【探词眼】请你围绕本课四首豪放词的词眼，完成下列赏析任务。（10分）
（1）请围绕《江城子·密州出猎》与《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的词眼及内容，补全下面这副对联。（3分）
上联：稼轩发似雪，血未凉，吟壮词______________
下联：东坡__________，志不改，__________挽弓射天狼
看剑梦沙场
鬓如霜
唱狂歌
（2）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词中，既有“豪壮之志”也有“悲壮之情”。请你根据词意分析二者之间的关系。（3分）
“豪壮之志”是“悲壮之情”产生的原因。（1分）词人想要为朝廷收复失地，为自己赢得生前功勋和死后美名，但这一壮志在现实中却无法实现，因此只能叹息岁月虚度、壮志难酬。（2分）
（3）请你结合本词及下面链接材料，谈谈《满江红（小住京华）》一词的词眼为何为“烈”。（4分）
【链接材料】烈：①强烈；猛烈。②刚直；严正。③为正义而死难的。[《现代汉语词典》中对于“烈”字的解释（节选）]
示例：“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”，“烈”体现了秋瑾虽是女儿之身，但其反抗压迫、投身革命的决心却十分强烈，表现出不是男儿胜似男儿的豪迈气概；（2分）“算平生肝胆，因人常热”，秋瑾素有济世情怀，愿为之奋斗牺牲，“烈”体现了秋瑾内心的刚直、严正，以及即使为正义而死也丝毫不惧的牺牲精神。（2分）（言之成理即可）(共23张PPT)
第三单元
九 年 级 下 册
名著导读　《儒林外史》
请阅读《早读材料》中“九年级名著知识归纳·《儒林外史》”的相关内容，结合你的阅读体验，完成下面的任务。
（一）整本书阅读
1．请结合《儒林外史》原著，完成下表，整体把握全书内容。
主要部分 内容
（1）第一部分 （2～30回） 描写了各类奔走于科举道路上的读书人，如__________、__________；沉迷于吟诗雅集的名士们，如__________、__________的生活，展示了科举制度下文人的迂腐、愚昧和对名利的渴求，体现了社会的腐败。
周进
范进
娄氏兄弟
景兰江
主要部分 内容
（2）第二部分 （31～46回）
（3）第三部分 （47～55回） 叙写社会风气日趋恶劣，文人名士越来越堕落的现象，但也在最后通过记述“市井四奇人——__________、________、__________、__________”表达了对未来的期待与呼唤。
以祭泰伯祠为核心，塑造了一批真儒名贤的形象，如杜少卿、虞博士等，描绘了理想文士的探求。
季遐年
王太
盖宽
荆元
2.班级围绕匡超人展开探究活动，请积极参与。
（1）【简述形象变化】探究结果：___________________________　
________________________________________________（简述形象变化即可，无需结合情节）
匡超人前期孝顺父母、懂事知礼、勤奋刻苦，后期忘恩负义、虚荣势利、自我吹嘘。
（2）【分析变化原因】匡超人形象前后的变化，既有内在因素，也有外在因素，请简析。
①内在因素：他不能坚守性格中美好的一面，加上他本身对名利有渴求，才会受到外在因素的影响逐渐变坏。②外在因素：一方面是他人的影响，景兰江等假名士给他灌输了错误的观念，潘三则直接将其带上了犯罪的道路；另一方面则是世风的影响，当时社会上追名逐利之风盛行，景兰江、潘三等人就是这种世风下的产物，匡超人身在其中，很难不受到熏染。
（3）【探究塑造意义】请在上面两道小题的基础上，探究作者塑造这一人物形象的意义。
作者通过写匡超人从纯朴孝子到利欲熏心之徒的转变，批判了封建科举制度对儒生的毒害，揭露了当时败坏的社会风气。
3．《儒林外史》善于从不同角度刻画人物，并传达讽刺之意，请以马二先生为例简要分析。
①通过语言描写刻画人物。马二先生劝匡超人侍奉父母也要以文章举业为主，还说如果父亲听到孩子在读书，虽然生着病，却觉得好过了，展现了马二先生被科举毒害之深，十分讽刺。②通过动作描写刻画人物。马二先生游西湖时，看到皇帝的御书，连忙下拜，这一动作讽刺了他的迂腐呆板以及被皇权影响之深。③通过具体事件中人物的行为刻画人物。马二先生游西湖时不见美景而只见食物和女人，讽刺了马二先生内心的空虚无聊，揭示了科举制度对他的毒害。（任答两点即可）
4．读下面一段话，为四类人物分别提供一个典型并加以说明，再依据作者塑造的这四类人物，说说这部小说的创作意图。　
典型示例：周进是心艳富贵而媚人下人者，他直到六十岁还在科考，被梅玖、王惠嘲笑也只能忍受。汤奉是倚仗功名富贵而骄人傲人者，他仗着自己是知县，把一个回民老师夫活活枷死。娄氏兄弟是假托无意功名富贵自以为高，被人看破耻笑者，二人科举不第，便假作无意
　　闲斋老人在《儒林外史》序中写道：“其书以功名富贵为一篇之骨：有心艳富贵而媚人下人者；有倚仗功名富贵而骄人傲人者；有假托无意功名富贵自以为高，被人看破耻笑者；终乃以辞却功名富贵、品地最上一层为中流砥柱。”
此事，与杨执中等假名士相交，结果却被骗，令人发笑。王冕是辞却功名富贵、品地最上一层者，他听说朝廷可能征召自己做官，连夜逃往会稽山。
创作意图：作者通过写前三类人物，描绘了一幅士林的“群丑图”，展现功名利禄对读书人灵魂的毒害，表明自己否定功名富贵的基本立场，并通过书中少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄托了自己对理想社会的追求。
（二）专题探究
[专题一：故事会]
1．《儒林外史》中共有四次盛会，下列地点与人物对应正确的一项是（　　）
A．莺脰湖大会：娄氏兄弟、鲁编修、杨执中。
B．西湖诗会：景兰江、马二先生、匡超人。
C．莫愁湖大会：杜慎卿、季苇萧、鲍文卿。
D．泰伯祠大祭：虞博士、杜少卿、庄绍光。
【解析】A.鲁编修虽然被邀请，但没有到；B.马二先生参加的是泰伯祠大祭；C.鲍文卿没有参加莫愁湖大会，参加的是其子鲍廷玺。
D
2．下列对四对朋友或兄弟的分析不正确的一项是（　　）
A．虞博士和庄绍光：虞博士宽厚，自己的房屋被表侄拆卖也不在意；庄绍光恬逸，因不耐官绅拜见便搬到元武湖。二人性情相投，才能结为“性命之交”。
B．鲍文卿和向知府：鲍文卿虽然身份低微，但为人善良，为向知府求情不图回报；向知府虽然地位高，但从不轻视鲍文卿。二人之间真挚的友谊令人赞叹。
C．杜慎卿和杜少卿：杜慎卿极有才学，办莫愁湖大会评梨园榜，可见其潇洒；杜少卿豪爽大方，不拘礼法，携妻游玩。二人皆可称“真名士自风流”。
C
D．娄三公子、娄四公子：娄氏兄弟性情相近，以为杨执中是个学问高绝、品行高洁之人，便对他礼遇有加，但又无识人之明，是无能、无用的“迂人”。
【解析】杜慎卿虽有才学，但内心空虚无聊，办莫愁湖大会是为戏子评梨园榜，可见其自命风流，是假名士。
3．彤彤发现范进和周进这两个屡考不中的童生，都以“进”为名。作者这样设计有何用意？
示例：作者将两人都命名为“进”，带有反讽意味。两人都出身贫寒，暮年得第，才从社会底层挤进官场：周进年过花甲却连秀才也不曾考中，因而痛不欲生，连撞号板；范进中举则喜极而疯。周进被人可怜捐监，范进因受到周进同情而被录取。“进”体现了对这类读书人一生都在追求功名的讽刺，以及对封建科举制度毒害读书人心灵的批判。
4．同学们围绕名著中“可笑与可敬的人物”展开讨论，请你参与并补全对话。
同学甲：我笑范进，执意科举，生活落魄，遭人讨厌；身为考官，竟不识大文豪苏轼。
同学乙：我笑①__________，竟因灯里多了一根灯芯而不能咽气，贪婪吝啬，令人鄙夷。
同学丙：我敬王冕，②______________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
严监生
（示例）勤奋刻苦，常买书自读，学得一身学问/知恩图报，为了不让秦老难做，愿意为知县画画/不慕名利，不结交权贵，归隐会稽山/富有远见卓识，在得知吴王定下八股取士之法后，预言一代文人有厄（任答一点即可）
同学丁：我③______________马二先生，④____________________
____________________________________________________________________________________________。
同学辛：我敬前期的匡超人，白天做生意养家糊口，晚上刻苦读书，令人感动；我笑后期的匡超人，吹嘘自己是“先儒”却被揭穿，丢尽脸面。
（示例）被八股文毒害，游西湖时只关心吃食和看女人，却忽略了美景/忠厚善良，愿意为了蘧公孙倾囊相助，且不图回报
（示例）笑/敬
5．《儒林外史》中的食物有时会在情节中起到重要作用，请以云片糕为例简要分析。
船家吃了严贡生的云片糕，严贡生只作没看见；船靠岸后严贡生却谎称云片糕是珍贵的药，要拿船家去治罪，借此赖掉了船钱，凸显了严贡生的贪婪与蛮横。
6．校文学社准备为《儒林外史》办一期专刊，请你协助他们。
（1）写作组的同学围绕一些人物的相关事件创作了两副对联，请你完成组合。
王惠　周进　凤四老爹　马二先生　时来运转升学道　仗义相助不图利　苟且偷生降宁王 倾其所有非为名
①第一副：________________________________________________　
②第二副：________________________________________________
周进时来运转升学道　王惠苟且偷生降宁王
凤四老爹仗义相助不图利　马二先生倾其所有非为名
（2）美术组的同学为自己喜爱的儒林人物绘制了肖像画，现邀请擅长书法的你在画像上题写人物姓名。请从备选人物中任选一位，指明你题写时将要选用的字体并说明理由。（3分）
备选人物：杜少卿、虞博士　　　备选字体：楷书、草书
示例一：我选杜少卿，题写时选用草书。理由：杜少卿被推荐做官后装病拒绝出仕，和妻子携手游山饮酒，说明他追求不受拘束的生活，反对封建礼法。草书不拘章法，流纵洒脱，更能彰显杜少卿的潇洒肆意。
示例二：我选虞博士，题写时选用楷书。理由：虞博士拒绝了以过生日为名收取礼金的建议；汤相公拆卖他的房子，他不责怪反而送钱给汤相公；为犯赌博罪的监生伸冤辩白，堪称“真儒”“贤者”。楷书平正严整，与品德高尚、堪称儒人楷模的虞博士十分契合。
[专题二：《儒林外史》讽刺艺术探究]
7．鲁迅先生评价《儒林外史》：“无一贬词，而情伪毕露。”请从原著中选择合适的情节进行分析，以印证这一评价。
示例：作者写严贡生，先写其吹嘘自己从不占人便宜，接着便让小厮出场道出他强占人家的猪的无耻行径，没有使用贬低的词语，却毫不留情地揭露了其蛮横无赖而又虚伪的丑陋嘴脸。
8.请完成下面的题目，体会《儒林外史》多样而传神的讽刺艺术。
（1）【荒谬的情节】请结合“王玉辉女儿殉夫”这一情节，分析《儒林外史》的讽刺性。
王玉辉的女儿要殉夫，王玉辉不仅不阻止，反而十分赞同，这一不合情理的、看起来十分荒谬的情节，却实实在在地发生了，极具讽刺意味，有力地揭露和批判了封建礼教对人性的压抑和毒害。　
（2）【矛盾的言行】请参考给出的内容，补全空缺处。
范进说自己遵制丁忧而不用银镶杯箸，却拣大虾元子吃；张铁臂_____________________________________________________________。
说自己经常路见不平，拔刀相助，却在骗了娄氏兄弟五百两银子后失踪
9．对比、夸张是讽刺小说常用的笔法，请赏析这一笔法在“范进中举”情节中的运用。
范进中举前，胡屠户对他动辄责骂、羞辱；范进中举后，胡屠户对他毕恭毕敬，逢迎讨好，前后变化之大，十分夸张，对比鲜明，辛辣地讽刺了科举制度下一人飞黄腾达之后亲友诚惶诚恐、逢迎唯恐不及的现象，以及当时世态炎凉、追名逐利的世风。
10．《儒林外史》针砭时弊，意在揭露社会现象背后的荒谬本质。请你从严贡生和王惠两个人物中任选一个，结合具体情节进行分析。
示例一：我选择严贡生。在严监生病死后，严贡生不承认严监生的小妾赵氏已经被扶正的事实，将自己的二儿子过继给弟弟家以“名正言顺”地抢夺遗产。这反映了严贡生不顾念兄弟亲情，只求钱财富贵的荒谬本性，揭露了封建社会对人性的扭曲，表达了作者对封建社会的批判与憎恶。
示例二：我选择王惠。王惠为官期间，苛待百姓和下属，却被上司认为是“江西第一个能员”；遇到宁王反叛时很快归降，毫无气节。王惠是科举制度选拔出来的官员，却与儒家推崇的仁心、气节背道而驰，表达了作者对科举选官制度的质疑。
[专题三：续写故事]
11．你认为匡超人的结局是怎样的？请结合作品内容与传达的思想说明原因。
示例：我认为匡超人会步步高升。小说中的腐儒周进、范进等都身居高位，匡超人比二人更会逢迎，且有恩师李大人提携，会更有前途。并且，这样的结局更具有讽刺意义，能揭露封建社会的黑暗与腐败。（能结合作品内容与传达的思想做出推断，言之成理即可）(共33张PPT)
第三单元
九 年 级 下 册
10*　唐雎不辱使命
课内过关
对比阅读
课内过关
一、基础知识过关。
1．解释文中加点词语的意思。
交换
表示祈使语气
施与恩惠
在意
增广、扩充
违背
哪里只是
愤怒的样子
对人的敬称
横尸在地
裸露
赤脚
碰，撞
这里
指有胆识有才能的人
同“苍”
吉祥
不祥
一定
拔
面露胆怯之色
道歉
明白，懂得
只，仅仅
因为
2．通假字。
（1）故不错意也　　____________ 　
（2）仓鹰击于殿上　____________
3．古今异义。
（1）岂直五百里哉 　
同“措”
同“苍”
古义：__________
今义：成直线的（跟“曲”相对）
（2）休祲降于天
古义：__________
今义：休息
只是
吉祥
（3）以五百里之地易安陵 　
（4）长跪而谢之
4．词类活用。
（1）且秦灭韩亡魏 ____________________________ 　
（2）请广于君　　 ____________________________
（3）天下缟素　　 ___________________________
古义：__________
今义：容易
古义：__________
今义：感谢
交换
道歉
动词的使动用法，使……灭亡
形容词用作动词，增广、扩充
名词用作动词，穿白色丧服
5．一词多义。
（1）加 　
（2）徒
①大王加惠__________
②万钟于我何加焉__________
③而山不加增__________
①亦免冠徒跣__________
②徒以有先生也__________
③徒有羡鱼情__________
①秦王使人谓安陵君曰__________
②安陵君因使唐雎使于秦__________
③于是上乃使使持节诏将军__________
④得一人之使___________________
（3）使
施与
益处
增加
裸露
只，仅仅
空
派遣
出使
使者
支配，使用（使唤）
6．重点句子翻译。（加粗字词为采分点，务必翻译准确）
（1）虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！
虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！　
（2）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？　
（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
平民发怒，也不过是摘下帽子，光着脚，用头撞地罢了。　
（4）秦王色挠，长跪而谢之。
秦王面露胆怯之色，直身跪着，向唐雎道歉。　
（5）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。
二、内容理解过关。
（一）新知巩固。
7．请在下面横线上填写课文原句。
（1）唐雎和秦王的较量可分为三个回合：首先，唐雎用“_______
_______________，_______________”委婉拒绝了秦王的易地要求；接着，面对秦王的恐吓，唐雎以“________”反击秦王的“____________”，并表示要效法专诸等人与秦王同归于尽；最后，秦王“__________，_____________”，表示屈服。
安陵君受
地于先王而守之
虽千里不敢易也
士之怒
天子之怒
色挠
长跪而谢之
（2）《唐雎不辱使命》中，秦王认为“天子之怒”的状态是“__________，__________”，“布衣之怒”的状态是“__________，_____________”，突出表现了秦王的不可一世、骄横跋扈。
（3）《唐雎不辱使命》中“________________________，_______
________”两句，不仅是秦王无可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口对唐雎的赞扬。
伏尸百万
流血千里
免冠徒跣
以头抢地尔
而安陵以五十里之地存者
徒以有
先生也
8．唐雎十分讲究说话的技巧，请你从下面三条技巧中任选一条，结合具体情节分析唐雎之“巧”。
①“巧”在言辞委婉，言之有“节”。②“巧”在针锋相对，言之有“据”。③“巧”在以行证言，言之有“力”。
①示例：秦王盛气凌人地责备安陵君“轻寡人”。对此，唐雎以“否，非若是也”安抚了秦王，缓和了紧张的气氛。接着说明安陵君是因为“受地于先王而守之”，避免了正面交锋。②示例：秦王用“天子之怒”进行威吓，唐雎毫不示弱，用“士之怒”进行反击，并摆出专诸、聂政、要离三人行刺的事实渲染“士之怒”，有理有据，正气凛然。③示例：唐雎不只用文战，更辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，彻底打破了秦王的一切幻想，从而震慑敌人，不辱使命。
（二）教材母题变式。
9．[思考探究一变式]从全文看，描写秦王神情、态度变化的词语有：“不说”→“__________”→“________”。这一变化表现了秦王____________________的性格特点。
怫然怒
色挠
前倨后恭、色厉内荏
10．[思考探究二、三变式]揣摩下面几个句子的语气，分析其言外之意，理解人物的性格特点。
（1）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
以________语气传达了______________________________________的言外之意，表现了唐雎______________________的性格特点。
（2）公亦尝闻天子之怒乎？
以_____语气传达了_________________________________________的言外之意，表现了秦王______________________的性格特点。
反问
无论秦王给多少土地，都不会答应易地
不卑不亢、坚定沉着
疑问
安陵君最好将土地送给秦国，否则后果不堪设想
骄横狂妄、不可一世
（3）与臣而将四矣。
以________语气展示了唐雎__________________________________
___________的决心，表现了他______________________的性格特点。
陈述
将效法专诸、聂政、要离三人，与秦
王同归于尽
正气凛然、不畏强暴
（三）思维提升。
校话剧社想将这篇课文改为课本剧。请你协助完成下面的任务。
11．右图为话剧社设计的宣传海报，请你按照要求完成设计。
①话剧社为该剧拟写了回目名，请你结合下面提示和示例，在海报括号处补写恰当内容，补全回目名。

②请你结合对人物的理解，在海报横线上填写恰当词语或短语以准确概括唐雎的“士人精神”。
[提示]“回目”是中国古典小说常见的标题形式，常常采用对仗的方式，一方面概括章节内容，另一方面暗示结构及主题。
[示例]杨志押送金银担　吴用智取生辰纲（《智取生辰纲》）
使命不辱
藏祸心
有法有谋
勇赴国难、置生死于度外
守土有责、捍卫国家尊严
12．道具组围绕“唐雎要不要佩剑上殿”这个问题产生了争议。你的观点是什么？请简述理由。
【链接材料】当时使臣上殿禁止携带武器，故本文情节当出于虚构，不能视为真实的历史记载。（选自《中国历代文学作品选》）
示例：我认为唐雎要佩剑上殿。首先，在这一幕故事中，“剑”起到非常重要的作用。在秦王企图以武力恐吓唐雎，想吞并安陵国时，唐雎用剑来回应武力威胁，迫使秦王转变态度，使其暂时打消夺取安陵国的念头。如果没有剑，没有“挺剑而起”的实际行动，要让秦王“色挠”是不可能的。其次，“剑”不仅是一个不可或缺的道具，也是一个文化符号，具有象征意义，是唐雎形象的隐喻。最后，这个故事的真实性虽早已被质疑，但它传递出的不畏强暴、敢于亮剑的精神一直是中国人崇尚与赞美的。
（四）重点回顾。
13．下列对文章内容的理解分析，不正确的一项是（　　）
A．秦王欲以五百里之地易安陵，但安陵国最终得以留存，是唐雎出使秦国游说秦王之功。
B．秦王两次提到韩、魏两国的灭亡，都是为了炫耀，以击垮唐雎的意志，成功“易地”。
C．本文存在多处对比，比如秦王狂暴与唐雎镇定的对立形象，成败相易的对立结果等。
B
D．本文用对白交代事情缘由，推进情节发展，展现斗争情景，刻画人物性格，十分巧妙。
【解析】秦王第二次提到韩、魏两国的灭亡，是为了缓和与唐雎之间的激烈矛盾。选项理解有误。
对比阅读
【甲】《唐雎不辱使命》全文。
【乙】楚王使景鲤如秦。客谓秦王曰：“景鲤，楚王所甚爱，王不如留之以市地。楚王听，则不用兵而得地；楚王不听，则杀景鲤，更不与不如景鲤留。是便计也。”秦王乃留景鲤。
景鲤使人说秦王曰：“臣见王之权轻天下，而地不可得也。臣之来使也，闻齐、魏皆且割地以事秦。所以然者以秦与楚为昆弟【注】国今大王留臣是示天下无楚也，齐、魏有何重于孤国也？楚知秦之孤，不与地，而外结交诸侯以图，则社稷必危。不如出臣。”秦王乃出之。
（选自《战国策》，有删改）
【注】昆弟：兄弟。
重要实词强化训练
（1）楚王使景鲤如秦（　　　　　）
（2）不与地（　　　　　）
（3）而外结交诸侯以图（　 　　　　）
（4）不如出臣（　　　　　）
到……去
给予
对付，谋取
释放
1.下列各项中加点词语意思相同的一项是（　　　）（3分）
A．楚王使景鲤如秦/安陵君因使唐睢使于秦
B．臣见王之权轻天下/见往事耳
C．闻齐、魏皆且割地以事秦/天子且至
D．秦王乃出之/乃不知有汉
【解析】A.派遣/出使；B.预见/了解；C.将要；D.于是，就/竟然，居然。
C
2．把下面句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？（2分）
即使是方圆千里的土地也不敢交换，哪里只是用五百里的土地（交换）呢？　
（2）景鲤，楚王所甚爱，王不如留之以市地。（2分）
景鲤是楚王十分喜爱的大臣，大王不如把他扣留下来，用他去换取楚国的土地。
3．青青对【乙】文中画波浪线的句子进行了如下断句，请你根据提示学习她的断句思路。（3分）
所以然者/（1）以秦与楚为昆弟国/（2）今大王留臣/（3）是示天下无楚也
（1）“所以……以……”相当于关联词语“____________________”,
“然”在此处表示“这样”，结合句意，要在“所以然者”后画断。
（2）从句子成分来看，“昆弟国”是宾语；“今”是____________,引出下一句，因此要在“昆弟国”后画断。
之所以……是因为……
（时间）状语
（3）“是”为___________（填词性），意思是“____________”；“是”前的“今大王留臣”是句意完整的一句话，“是”引出下文的解释，因此要在标志词“是”前画断。
指示代词
此，这
4．读完【甲】【乙】两篇选文，小语和小文展开了讨论。请你把下面对话补充完整。（6分）
小语：我发现【甲】【乙】两篇选文塑造了唐雎和景鲤两个典型的“士”形象。唐雎①____________________________________________
___________________（1分）；景鲤②___________________（1分）。（填人物形象）
小文：你说得对。在外交斗争中，他们都战胜了秦王，你能说一说，唐雎和景鲤是各用什么方式战胜秦王的吗？
机智勇敢、忠君爱国（有胆有识、不畏强暴、敢
于斗争、大义凛然等）
才能出众、机智善辩
小语：这个我知道，③______________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。（每点2分）
唐雎先表明立场，面对秦王的威胁，以“布衣之怒”反击，有理有据，并付诸行动拔剑而起，最终震慑敌人，不辱使命。（2分）景鲤被秦王强行扣留却镇定沉着，通过分析天下局势,使秦王认识到扣留自己的做法很可能使秦国陷入危险境地，最终说服秦王释放了自己（2分）
【参考译文】【乙】楚王派遣景鲤到秦国去。门客对秦王说：“景鲤是楚王十分喜爱的大臣，大王不如把他扣留下来，用他去换取楚国的土地。（如果）楚王接受了，那么（我们）不用兵力就能获得土地；（如果）楚王不接受，那么（我们）就杀掉景鲤，（再让楚国）换一个（才能）不如景鲤的人扣留。这是一个好计谋。”秦王于是扣留了景鲤。
景鲤派人告诉秦王说：“我预见到大王的权势将被天下人轻贱，并且土地也不可能得到。我准备出使秦国的时候，听说齐、魏两国都将要割让土地来侍奉秦国。之所以这样，是因为秦国与楚国是兄弟之邦。如今大王扣留我，这就是在告诉天下人（秦国）失去了楚国（的邦交），齐国和魏国又怎么会尊重孤立无援的国家？楚国知道秦国（处于）孤立的境地，（不但）不会送给（秦国）土地，而且还会结交其他诸侯国来谋取（秦国的土地），那么秦国必然危险了。不如把我释放了。”秦王于是释放了景鲤。(共37张PPT)
第三单元
九 年 级 下 册
11　送东阳马生序
课内过关
对比阅读
课内过关
一、基础知识过关。
1．解释文中加点词语的意思。
爱好
得到
看，读
借
抄录
懈怠
跑
超过约定期限
因此
借
仰慕
忧虑，担忧
曾经
快步走
挤满
略微
引、提出
询问
训斥，呵责
周到
等待
终于
极
这里指客舍
同“肢”
热水
浇
暖
寄居
旅店
每天
供养，给……吃
同“披”
用作动词，在腰间佩戴
香气
乱麻
破
年老
参与
承受
跟随
错误地
况且，何况
超过
给
予，赠送
饥饿
忧虑，担忧
相当于“之于”
低下
过失
拜见
文辞
同“辩”，辩驳
谦和
平易
善于，擅长
诋毁，毁谤
2．通假字。
（1）四支僵劲不能动　　____________
（2）同舍生皆被绮绣　　________________
（3）与之论辨　　　　　________________
3．古今异义。
（1）每假借于藏书之家
同“肢”
同“披”，穿着
同“辩”，辩驳
古义：__________
今义：虚伪的，不真实的
借
（2）录毕，走送之
（3）媵人持汤沃灌
4．词类活用。
（1）手自笔录　　_________________　　_________________
（2）腰白玉之环　_______________________ 　
（3）主人日再食　_________________
古义：__________
今义：行走
古义：__________
今义：食物煮后所得的汁水或烹调后汁儿特别多的副食
跑
热水
名词作状语，用手
名词作状语，用笔
名词作动词，在腰间佩戴
名词作状语，每天
5．一词多义。
①从乡之先达执经叩问__________
②当余之从师也__________
③七十而从心所欲__________
④从小丘西行百二十步_______________
①色愈恭，礼愈至__________
②至舍，四支僵劲不能动__________
③寡助之至__________
④虽有至道__________
（1）从　
（2）至
向
跟随
顺从
介词，自，由
周到
到
极点
最好的
（3）舍
（4）过
①至舍，四支僵劲不能动__________
②其人舍然大喜______________________
③便舍船__________
④屋舍俨然__________
①况才之过于余者乎__________
②岂他人之过哉__________
③以其境过清__________
④及鲁肃过寻阳__________
这里指客舍
同“释”，解除、消除
舍弃
房屋
超过
过失
过于
经过
（5）劳
①无奔走之劳矣__________
②自谓少时用心于学甚劳__________
③无案牍之劳形_____________
④上自劳军__________
劳苦
勤奋
使……劳累
慰劳
6．重点句子翻译。（加粗字词为采分点，务必翻译准确）
（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。　
（2）[2018广东]尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
（我）曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。　
（3）先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色略变得温和一些。　
（4）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教。　
（5）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话。　
（6）[2018广东]负箧曳屣行深山巨谷中。
（我）背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。
（7）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。　
（8）诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，是不理解我啊！
二、内容理解过关。
（一）新知巩固。
7．请在下面横线上填写课文原句。
（1）本文的总领句是：________________。作者外出求学，穿着“缊袍敝衣”处在富家子弟之间却“略无慕艳意”，其原因是：______
__________，________________________。
（2）《送东阳马生序》中，宋濂用“________________。_______
_________________”交代了自己“尝趋百里外”求学的原因。
余幼时即嗜学
以中有
足乐者
不知口体之奉不若人也
益慕圣贤之道
又患
无硕师名人与游
（3）向“德隆望尊”的先达求教时，宋濂“____________，___________，_______________”，恳切而恭敬；而当遇到先达的训斥时，宋濂的做法是“_________，_________，__________________”。
立侍左右
援疑质理
俯身倾耳以请
色愈恭
礼愈至
不敢出一言以复
8.从全文看，宋濂的求学过程充满艰难，但他却能一一克服，并最终学有所成。请赏读下列句子中的加点词语，体会宋濂身上的优良品质。
手指不可屈伸，弗之怠。 （1）________________________________________
____________________________________
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 两个“愈”字更加鲜明地突出了宋濂对老师的恭敬态度，体现了他虚心求教、求知虔诚的优良品质。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 （2）________________________________________
______________________________________________________________________
“弗”是“不”的意思，宋濂手指被冻僵，也不放松抄书，体现了他的勤苦和嗜学。
“略无”二字，将宋濂对于口腹之欲、衣着的毫不在意准确地表现了出来，突出了他一心求学、艰苦朴素的优良品质。
9.本文是写给东阳马生的赠序，可是作者却花了很长的篇幅来写自己的求学经历，这是不是偏离了主题呢？为什么？
没有偏离主题。①作者以亲身经历劝学，拉近了与马生的心理距离，现身说法，增强了真实性和可信性，不强硬说教，易于让马生接受。②作者讲述自己年少时艰苦的求学条件，意在与当时太学生优渥的学习条件进行对比，由此勉励马生珍惜现在的良好条件，加倍努力学习。
（二）教材母题变式。
10．[思考探究二变式]“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”中“余之专”具体表现在哪些方面？请用简洁的语言概括出来。
①不在乎抄书环境的艰苦，专心抄书；②不在乎老师的态度，专心听学、提问；③不在乎求学路上奔走的艰苦，专心求学；④不在乎同学比自己吃、穿得好，专心求学。
11．[思考探究三变式]作者多次将自己与太学生进行对比，请先将下图补充完整，再简析其作用。
作用：突出作者求学的艰难和太学生学习条件的优越，说明学业是否有所成主要在于主观是否努力的道理，表达“劝学”的主旨。
无冻
馁之患
奔走苦
有凡所
宜有之书
有司业、
博士为师
12．[积累拓展五变式]有同学提出，课文中宋濂在先达面前毕恭毕敬的从师表现，有些过于盲从、守旧，与现在的师生平等观念不相符。请结合课文和下面的链接材料，说说你的看法。
【链接材料】古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣……是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。（选自韩愈《师说》）
示例：首先，我认为宋濂的从师表现并不盲从、守旧。他在先达面前毕恭毕敬，体现了他对知识的尊重、对答疑解惑的渴求。其次，现代的师生平等观念应该体现在对知识的探讨上，而非地位高低、年龄长幼上，因此求知时还是应该对老师持尊敬、恭敬的态度。
（三）思维提升。
13．今年年初，《送东阳马生序》在社交平台“火”了，不少人发文感慨：“许多年之后，我才终于读懂了这篇文章。”请你阅读下面的网友留言，结合本文内容，回答网友丙的问题。
网友甲：虽年幼家贫，但却不知上进，再回首，已过而立之年，方知知识之重要。
网友乙：我以前只会反复唠叨孩子“你必须好好学习”，孩子现在听见我说话就躲，我真应该早点儿读到这篇文章。
网友丙：这都几百年前的文章了，好在哪儿了？
　
　
示例：①本文所传达的一心向学、专心学习的态度，在现代社会仍具有重要意义。②本文的劝说方式值得学习：采用现身说法的方式，让人感同身受；言辞恭谦质朴，平易委婉，循循善诱，易于人接受。
（四）重点回顾。
14．下列对文章内容的理解分析，不正确的一项是（　　）
A．本文从两个层次叙述作者“嗜学”：成年以前借书而读，道出了“遍观群书”的不易；成年以后外出游学，道出了求学的艰苦。
B．本文第2段先写自然环境的严酷，再写物质条件的匮乏，与“同舍生”形成对比，写出了求学的“勤且艰”，表现作者专注于学习，不为外物打扰。
C．本文第3段叙述从回忆转到现实，写太学生学习条件的优越，比起作者当年求学的艰苦来，不可同日而语，托出“劝学”的主旨。
D
D．本文第4段点明为文的本意，赞扬马生美好的品质，并在文章结尾宕开一笔，澄清世俗之人对自己的歪曲，也从反面强化了主旨。
【解析】“澄清世俗之人对自己的歪曲”理解有误，作者是“担心世俗之人对自己的歪曲”。
对比阅读
【甲】《送东阳马生序》第1～2段。
【乙】白牛生者，金华潜溪人，宋姓，濂名。尝骑白牛往来溪上，故人以白牛生目之。生躯干短小，细目而疏髯性多勤他无所嗜惟攻学不怠。与人言“六经”，或厌其繁。生曰：“吾舍此不学也。‘六经’其曜灵乎？一日无之，则冥冥夜行矣。”生好著文，或以文人称之，则艴然①怒曰：“吾文人乎哉？天地之理，欲穷之而未尽也。圣贤之道，欲凝之而未成也。吾文人乎哉？”生不肯干禄②，或欲挽之使出。生曰：“禄可干耶？仕当为道谋，不为身谋。干之私也。”生安于义命，未尝妄有所为。（选自宋濂《潜溪集》，有删改）
【注】①艴（bó）然：生气、不高兴的样子。②干禄：求禄位。
重要实词强化训练
（1）欲穷之而未尽也（　　　　　）
（2）圣贤之道（　　　　　）
（3）干之私也（　　　　　）
穷尽
道理
自私
1.根据语境，参考方法提示，解释下列词语的意思。（3分）
【方法一：查阅字典】“目”有“看，注视；名目，名称；称，言；用目示意”等义项，联系上下文，可知“故人以白牛生目之”中“目”的释义为________。
【方法二：成语印证】结合“舍近求远”中的“舍”，可推知“吾舍此不学也”中“舍”的释义为____________。
【方法三：课内迁移】由“尝趋百里外”中“尝”的释义，可知“未尝妄有所为”中“尝”的释义为________。　
称，言
舍弃
曾经
2．把下面句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。（2分）
（我）寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。　
（2）生不肯干禄，或欲挽之使出。（2分）
白牛生不愿求禄位，有人想要拉他出来做官。
3．下列对【甲】【乙】两文内容的理解分析，不正确的一项是
（　　）（3分）
A．【甲】文两次描写寒冷的天气，突出了作者抄书及求学之苦，表现了他学习之勤。
B．【甲】文中宋濂的资质不好，但通过勤奋苦读、远道求师、虚心请教，最后学有所成。
C．【乙】文中宋濂日常与人谈论“六经”，认为“六经”是天上太阳，足见其嗜学之深。
B
D．【乙】文中宋濂认为做官不是为了自身，从中可以看出他是一个追求道义的人。
【解析】选项中“宋濂的资质不好”理解不当，【甲】文中的“余虽愚”是作者自谦的话。
4．请用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。（3分）
细目而疏髯性多勤他无所嗜惟攻学不怠
细目而疏髯/性多勤/他无所嗜/惟攻学不怠（一处1分）
5．【甲】文中说宋濂“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，【乙】文中说宋濂“艴然怒曰”，两文中宋濂待人接物的态度是否矛盾？请结合选文相关内容说说你的理解。（3分）
不矛盾。【甲】文中“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”是宋濂向老师请教，遇到老师呵斥时表现出的态度，突出了宋濂求知的虔诚、求教的谦逊；（1分）【乙】文中“艴然怒曰”是宋濂认为自己的学识素养不够，却被他人称为“文人”时表现出的态度，突出了宋濂对待学问的谦逊。（1分）两文从求教和做学问两方面共同表现了宋濂谦逊的态度。（1分）（若答“矛盾”不得分）
【参考译文】【乙】白牛生是金华潜溪人，姓宋名濂。（他）曾经骑着白色的牛在溪上往来，所以人们称他白牛生。白牛生身材矮小，眼睛细小，胡子稀疏，生性勤劳。他没有别的爱好，只是研究学问不懈怠。他与别人谈论“六经”，有的人厌烦他讲得太多。白牛生说：“我（若）舍弃了‘六经’，就不学其他的了。‘六经’大概是太阳吧，一天没有它，就好像在黑暗的夜晚走路。”白牛生喜欢写文章，有人用“文人”来称呼他，他却很生气地说：“我是文人吗？天地的规律，我想要探究却不能够穷尽；圣贤的道理，我想要汇集却未能完成。我是文人吗？”白牛生不愿求禄位，有人想要拉他出来做官。他说：“禄位可以谋求吗？做官应该是为了谋求道，而不是为了自身谋虑，谋求禄位是自私的。”白牛生安守本分，不曾有非分的行为。(共25张PPT)
第三单元
九 年 级 下 册
课外古诗词诵读
单篇过关
整合探究
单篇过关
《定风波（莫听穿林打叶声）》
一、默写过关。
1．请同学们在草稿纸上默写《定风波（莫听穿林打叶声）》，并与同桌相互检查。
2．《定风波（莫听穿林打叶声）》中传达出一种搏击风雨、笑傲人生的乐观豁达的态度的句子是：___________________，_________？__________________。
竹杖芒鞋轻胜马
谁怕
一蓑烟雨任平生
3．[情境默写]春风带来丝丝冷意，斜阳送来些许暖意，连续几次考试失利的我面对这冬末春初的景色，突然明白，原来寒冷中也会有温暖，逆境中也会有希望，这可真是“__________________，________，__________________”。[苏轼《定风波（莫听穿林打叶声）》]
4．[情境默写]请将苏轼《定风波（莫听穿林打叶声）》中，适合填入下面对联的句子写在横线上。
上联：满目山河归末路　　　　下联：____________________
料峭春风吹酒醒
微冷
山头斜照却相迎
一蓑烟雨任平生
二、诗歌鉴赏与运用。
5．苏轼拄着竹杖，穿着草鞋，为什么却感觉“轻胜马”？（2分）
因为苏轼拥有乐观潇洒、平静悠闲的心态，即使以“竹杖芒鞋”行走在泥泞之中，也觉得有胜过骑马扬鞭疾驰的轻松。
6．“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”一语双关，富有哲理，请结合词作内容分析。（2分）
“风雨”“晴”一语双关，既指自然界中的风雨和晴天，又喻指人生的逆境和顺境，揭示了要坦然面对人生中的跌宕起伏和荣辱得失的人生哲理。
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》
一、默写过关。
1．请同学们在草稿纸上默写《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》，并与同桌相互检查。
2．夜色渐浓，杏花摇曳，短笛声声，这高雅情致与《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》中的“____________，____________”一般无二。
3.《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》中，词人用“____________，______________”把对国家兴亡和人生的感慨寄托于渔歌，情感深沉。
杏花疏影里
吹笛到天明
古今多少事
渔唱起三更
二、诗歌鉴赏与运用。
4．下列对这首词的理解分析，有误的一项是（　　）（2分）
A．上片回忆了词人在往昔岁月中与英豪在午桥宴饮，在杏林吹笛的游乐生活，笔调明快。
B．下片的“新晴”与上片的“长沟流月”相照应，巧妙地将忆中之事与目前之境联系起来。
C．“二十余年如一梦”与辛弃疾“梦回吹角连营”中的“梦”蕴含的情感有相通之处。
D
D．这首词运用记叙的表达方式，抒发了对国家沦陷的悲痛之情和自己漂泊四方的孤寂之情。
【解析】这首词上片运用记叙的表达方式，下片则运用议论、抒情的表达方式。选项理解有误。
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》
一、默写过关。
1．请同学们在草稿纸上默写《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》，并与同桌相互检查。
2．《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》中运用神奇的想象，表现月轮转动、时光飞逝的句子是：__________________，______________。
3．《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》中的“______________，__________，____________”几句，委婉表达了作者要扫清朝廷一切投降势力的愿望以及收复失地的壮志豪情。
一轮秋影转金波
飞镜又重磨
斫去桂婆娑
人道是
清光更多
二、诗歌鉴赏与运用。
4．习近平总书记曾在北京大学师生座谈会上，引用了词句“乘风好去，长空万里，直下看山河”，请说说他引用这几句词寄予了对新时代青年怎样的期望。（2分）
这几句词表现了词人立鸿鹄志的坚定信念，习总书记引用它的目的是希望新时代的青年要勇担历史责任，放飞青春梦想，为实现中国梦而努力奋斗。
《浣溪沙（身向云山那畔行）》
一、默写过关。
1．请同学们在草稿纸上默写《浣溪沙（身向云山那畔行）》，并与同桌相互检查。
2.纳兰性德《浣溪沙(身向云山那畔行)》中的“_______________，__________________”两句与范仲淹的“千嶂里，长烟落日孤城闭”，具有相似意境。
一抹晚烟荒戍垒
半竿斜日旧关城
二、诗歌鉴赏与运用。
3．右面是两幅关于《浣溪沙（身向云山那畔行）》的书法作品，请你参考玲玲对作品【甲】的赏析评价，结合词意，为作品【乙】写一段赏析评价。（2分）　
　
【甲】　　　　　　【乙】
玲玲：作品【甲】笔丰墨满，用笔浑厚遒劲，结构平正宽绰，字里行间可见边塞秋景的空旷凄凉。
你：______________________________________________________
___________________________________________________　
（示例）作品【乙】笔意如游丝，跌宕跳跃，笔势连绵，作者对浩渺宇宙、纷繁人生、无常世事的感喟喷薄而出。
整合探究
苏轼一生仕途坎坷，但他都能泰然处之，请你根据链接材料，完成下列任务，从苏轼的人生境界中汲取生活的智慧。
【链接材料】苏轼仕途经历及相关诗文
1．《水调歌头（明月几时有）》和《记承天寺夜游》虽写于不同阶段，但两篇名作都借影写月，请你结合下列句子，分析其表达的情感有何不同。（2分）
A.起舞弄清影。　　　B．水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
A句通过写人影来表现月色的皎洁明亮，表达了作者留恋人间、热爱人间生活的乐观情绪；（1分）B句通过写竹、柏的影子来表现月色的空明澄澈，表达了作者赏月的欣喜情绪与散步的悠闲心境。（1分）
2．苏轼被贬黄州时，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上类似流放。但也正是在这段时光，苏轼完成了精神的“突围”。请你据此，完成下列小题。（8分）
（1）苏轼与友人出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，苏轼却毫不在乎。请你阅读《定风波（莫听穿林打叶声）》，并分析词中哪一个字能概括苏轼的人生境界。（4分）
“任”字能概括苏轼的人生境界。（1分）没有雨具，苏轼任凭风雨湿衣；没有车马，苏轼以“竹杖芒鞋”徐行；风雨过后，料峭春风带来些许寒意，苏轼任凭斜阳迎面。“任”是任凭，更是任意，是对苏轼笑傲人生、我行我素的超然人生境界的高度概括。（3分）
（2）“乐观”“旷达”“豪迈”等是苏轼的代名词，但苏轼并非天生的“乐天派”。请你结合《卜算子·黄州定慧院寓居作》所表达的情感，进行证明。（2分）
这首词托物抒怀，通过写鸿的孤独缥缈、惊奇回头、怀抱幽恨和远求宿处，表达了苏轼被贬黄州初期内心的孤寂、凄凉和高洁自许、不愿随波逐流的人生追求。可见，处于人生低谷时期，苏轼也会彷徨、也会失落。（结合词作情感分析，言之成理即可。2分）
（3）当贬谪之悲凉偶然来袭时，苏轼常通过苦中作乐来化解。根据《记承天寺夜游》的相关内容，你从他“闲人”的自称中，感受到怎样的苦中作乐的心境？（2分）
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（《记承天寺夜游》）
苏轼“闲人”的自称中，既含有对被贬而清闲无比的自嘲，也有携友赏月的自我安慰，以及只有自己和友人这样富有雅趣之人才能赏到如此美景的自许之情。（2分）
3．苏轼被贬惠州时，曾作《记游松风亭》一文。请你结合语境，给【A】【B】两处填上合适的标点，并说明理由。（4分）
记游松风亭
余尝寓居惠州嘉祐寺，纵步松风亭下，足力疲乏，思欲就林止息。望亭宇尚在木末，意谓是如何得到？良久忽曰：“此间有甚么歇不得处【A】”由是如挂钩之鱼，忽得解脱。若人悟此，虽兵阵相接，鼓声如雷霆，进则死敌，退则死法，当甚么时也不妨熟歇【B】
【A】处应填______，因为：_________　
【A】处示例一：感叹号　感叹号更能表现苏轼当时突然明白现在就能停下休息的惊喜，更能体现他“忽得解脱”的感受。
【A】处示例二：问号　问号形成自我反问，更加强烈地表达苏轼对现在就能停下休息的自我肯定，更能体现他“忽得解脱”的感受。（结合语境，言之成理即可。2分）
【B】处应填______，因为：_________
【B】处示例一：句号　句号更能体会苏轼经过一番领悟后内心的宁静，唯有这种宁静才能体现苏轼豁达闲适、看淡一切的人生境界。
【B】处示例二：感叹号　“熟歇”是苏轼对人生真谛的领悟，是他对人生的深刻洞察，感叹号更加强调了他这种旷达、超脱的人生境界。（结合语境，言之成理即可。2分）
【参考译文】我曾经借住在惠州嘉祐寺。一日，在松风亭附近散步，感觉腿酸疲惫，想到树林里休息。却看见松风亭还在树林的远处，心里想什么时候才能走到啊？过了很久后，突然想到：“这里为什么就不能休息呢【A】”于是顿悟，就好比上钩的鱼儿，忽然得到解脱。如果人们能悟到这一点，即使在短兵相接的战场上，战鼓如雷霆，冲上去就要死于敌人之手，退回来就要死于军法，这时，也不妨好好歇息一下【B】
4．有人说苏轼的心中永远驻着一个春天。请你结合对上述诗文的探究，谈谈你的理解。（4分）
示例：春天在这里指充满希望、积极乐观的心态。苏轼一生坎坷，步入仕途之后，屡遭贬谪，但无论处于怎样的逆境，他最终都能泰然处之。他从自然美景中寻找慰藉，用高雅的生活情趣驱散内心的阴霾，并在自然中悟出“熟歇”的人生真谛；他用“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的豁达宽慰着天下人，用“一蓑烟雨任平生”的恣意教会了天下人何为达观。他总能自解自释，他是那么洒脱、通透、超然，因此，他的心中永远驻着一个春天。（言之成理即可）(共14张PPT)
第三单元
九 年 级 下 册
单元整体作业设计
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本单元文言文的共同特点是偏于论辩或说理，具有较高的论说艺术。此外，本单元课文都是内涵深刻的传统名篇，阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感的激励；同时要立足于现代社会，审视作品的当代意义。因此，本作业从“学习论说艺术”“汲取思想精华”两方面进行设计。
学习任务一：学习论说艺术
【妙用特殊句式】
1．请从句式的角度，赏析“为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？”的表达效果。
运用反问句式，对三种“不义之举”进行否定，从反面有力论证了见利忘义是失去本心的根本原因，富有气势。
2．对《唐雎不辱使命》进行课本剧改编时，两位同学关于台词改编出现分歧。你同意谁的方案？请结合句式特点和表达意图说明理由。
原句：虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
A同学方案：别说方圆五百里的土地，就是方圆一千里的土地我们也不敢轻易交换。
B同学方案：即使是方圆千里的土地都不敢交换，更何况是用方圆五百里的土地交换呢？
示例：我同意B同学方案。B同学方案运用反问句式，强调了此前安陵君的回答，暗含讥讽之意，更能强调“守土不易地”的主张，更能体现唐雎的坚定立场，义正词严。而A同学方案用陈述句式，气势稍弱。
3．《孙权劝学》和《送东阳马生序》都属于劝学文，请你结合两文内容，补全下表。
句式 相关语句 分析
祈使句 卿今当涂掌事，不可不学！（《孙权劝学》） 你如今当权掌管事务，不可以不学习！运用祈使句，表达直接，双重否定语气强烈，强调了①_____________。
反问句 其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？（《送东阳马生序》） ②_________________________________
______________________________________________________________________（翻译句子）
“岂”和“哉”连用，加强反问语气，显示出不容置辩的力量，强调了③___________________________的道理，引起马生深思。
学习的必要性
如果他们的学业还有不精通、品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
只有用心专一，才能学有所成
【巧用对比手法】
4．《鱼我所欲也》一课中，孟子运用两次对比来论证观点，请任选一次，分析他是如何论证的，以及这样论证的好处。
示例一：孟子运用道理论据，围绕“舍生而取义”的中心论点，从正面论证有比生命更重要、比死亡更可恶的事物；从反面否定生最值得喜欢、死最令人厌恶的观点，从而证明“舍生而取义”的合理性。正面论述与反面论述都从“生”与“死”两个角度展开，对比均衡，论证充分。
示例二：孟子运用事实论据，将不受“嗟来之食”和“不辩礼义”而接受“万钟”进行对比，从正反两方面强调了“义”的重要性，具体论证了“舍生而取义”这一中心论点。正、反两面都以现实社会中人的生存、发展活动为例，可比性强，结构匀称。
5．《送东阳马生序》中多处运用对比手法，感染力极强。请你分析文中的对比，完成下表。
反比 ①____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________（结合课文内容，补充分析一处反比）
太学生优越的学习条件，与②____________________形成对比，突出专心学习的重要性。
正比 作者的“③_______”（填课文中的词语）与马生的“用心于学”的对比，抄书时“手指不可屈伸”与访学归来“足肤皲裂”的对比。
好处：多处对比，造成了一种同类叠加的效果，使文意前后呼应，相得益彰。
“同舍生”的豪华装束与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大。（或：“乡之先达”的倨傲粗暴与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度。）
作者求学的种种艰辛
嗜学
【化抽象为形象】
6．孟子散文的语言不仅气势恢宏，而且形象生动。请联系语境，品析下面语句的妙处。
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
该句以“鱼”比喻“生”，以“熊掌”比喻“义”，以“鱼与熊掌不可得兼”比喻“生与义不可得兼”，化抽象为具体，把比喻与说理融合在凝练的语句中，生动形象，引人注意。
7．《孙权劝学》和《送东阳马生序》虽都是劝学文，却都少了空洞的说教，多了真实的情感，很好地达到了劝学目的。请你从劝学方式上，分析二者是如何做到的。
两文都运用了现身说法的劝学方式。《孙权劝学》中，孙权先点明学习的重要性，继而现身说法，劝说吕蒙多读书，语重心长，朴实真挚。《送东阳马生序》中，宋濂现身说法，用自己艰苦求学的经历，勉励马生刻苦学习，委婉含蓄，情真意切。
学习任务二：汲取思想精华
8．读完《送东阳马生序》后，同学们展开讨论，并形成了以下两种观点，你更倾向于哪一种？请结合课文谈谈你的看法。
观点一：自身的努力是成功的先决条件。　　
观点二：环境才是激发人进取的关键因素。
示例一：我同意观点一。宋濂面对艰苦的学习条件，想办法克服，无书时便借书、抄书，无师时便跑远路拜名师虚心求教，生活艰苦也毫不在意，最终在学业上取得成功。所以，自身的努力才是最重要的。
示例二：我同意观点二。宋濂在逆境中不断进取，无书、无师等艰苦条件，使宋濂十分珍惜读书、向名师求教的机会，锻炼了他不怕艰难、坚持学习的意志。因而环境尤其是逆境能够激发人的进取之志。
9．《送东阳马生序》中，宋濂娓娓道来，劝学马生。假如你就是马生，读完这篇文章会产生怎样的感慨呢？请你以“马生”的身份，运用第一人称，向宋濂写一封回信。（100字左右）
示例：前辈，感谢您用心良苦地教导。您求学时的“勤且艰”让我热泪盈眶，在那样艰苦的环境中，您却能如此专心为学，令人感佩。而今日的我衣食无忧，书籍应有尽有，老师近在左右，与您相比，我是如此幸运和幸福，那我又有什么理由不努力呢？前辈放心，我一定不辜负您的一片苦心！
10．在面对“生”与“义”的冲突时，你认为秋瑾能做到“舍生而取义”吗？请结合《满江红（小住京华）》进行分析。
示例：我认为秋瑾能做到。秋瑾是心比“男儿烈”的巾帼英雄，她关心民生疾苦，怀有“算平生肝胆，因人常热”的济世情怀，以一代女侠之雄风投身革命，具有强烈的爱国主义情怀。因而，在面对“生”与“义”的冲突时，她必然能够坚守信仰，“舍生而取义”。　
11．范仲淹、苏轼、辛弃疾同为宋代著名词人，你认为哪一位词人最具爱国主义英雄气概？为什么？请结合课文内容进行阐释。
示例一：范仲淹。范仲淹即使年迈仍主动请缨坐镇边塞，与长期驻守边地的将士同生共死，他对朝廷不修武备、不重边功的愤懑也体现了他强烈的爱国主义情怀，他忧国忧民，是我心中最具爱国主义英雄气概的词人。
示例二：苏轼。因为渴望报效朝廷的壮志从未泯灭，所以“鬓微霜”的苏轼还能疾呼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。苏轼在《江城子·密州出猎》中流露出的“狂”是他积极进取、极度自信的外在表现，更体现了他关心国运、渴望报效国家的爱国精神，因而他是我心中最具爱国主义英雄气概的词人。
示例三：辛弃疾。辛弃疾不得已赋闲在家，但他心心念念的皆是收复失地的大业，这是辛弃疾人生的最高理想，体现出他渴望国家统一的炽热的爱国情怀，“了却君王天下事，赢得生前身后名”何等豪壮！他就是我心中最具爱国主义英雄气概的词人。

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