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授课时间：2025年 月 日
课题 U3 Section A(2a-2e) How often do you do sport or exercise 课型 新授课（听读说） 课时 2 主备人
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语篇研读 【What】本课有1个对话语篇，是一段关于寻找失物及讨论日常运动习惯的对话，主要围绕Emma、Jim和Yaming三个朋友展开。对话中，Emma发现了一个乒乓球拍，询问Jim和Yaming是否为其所有，最终确认是Yaming的。随后，话题转向了个人的运动习惯，Yaming表达了自己对乒乓球的热爱和频繁参与，而Emma则透露自己很少打乒乓球，Jim则分享了自己打羽毛球的经历。通过这段对话，学生能够了解到如何礼貌地询问和确认物品归属，以及不同人的运动习惯和兴趣。【Why】本课时以听读说任务为手段，在上一节听说课的基础上，通过继续创设贴近学生日常生活的运动中心的语境，借用一段生动的对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于物品归属询问、确认以及运动习惯描述的词汇和表达方式。同时，通过对话内容，引导学生认识到运动对于健康生活的重要性，鼓励学生积极参与体育活动。此外，通过对话中的互动和问答，还能够提升学生的听力理解能力和口语表达能力，培养其交际能力和社会适应能力。【How】本课采用对话的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加贴近生活和实用。对话中使用了大量礼貌用语，如“Is it yours ”、“Thanks!”、“Not at all.”等，有助于学生了解并学会在实际交流中的礼貌原则；对话中交替使用了疑问句和陈述句，疑问句用于询问和确认信息，陈述句用于提供信息和表达观点，使得对话更加流畅自然；对话情节紧凑，从发现乒乓球拍开始，到确认归属，再到讨论运动习惯，紧密相连无冗余信息，有助于学生快速理解对话内容，提高学习效率；对话主题明确，围绕物品归属和运动习惯展开，有助于学生快速把握对话的核心内容，理解对话的意图和目的；对话中包含了丰富的信息，如物品归属的确认、个人运动习惯的描述等，不仅有助于学生了解对话内容，还能激发学生的思考和讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
学情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learn) — 能知
学生在上一课时已掌握一些基本的物品和运动词汇，初步体验了使用一般疑问句和whose, how often特殊疑问句来问答物品归属和运动习惯的用法；在日常生活中不同程度地参与过各种运动或有自己的运动爱好。 希望学习更多与运动习惯与爱好相关的词汇和表达；渴望深入了解频率副词的丰富用法，如 “seldom”“hardly ever” 等，以便更准确、丰富地描述自己和他人的运动习惯与爱好；对不同国家学生的运动习惯、兴趣爱好以及背后的文化差异充满好奇。 熟练掌握确认物品归属的相关句型和词汇，能够在听读材料中准确识别和理解；学会运用“How often do you... ”及其回答“I (always/ usually/ sometimes/ seldom/ hardly ever/ never) + 动词短语”等核心句型，准确询问和描述运动习惯和频率；了解与尊重不同文化背景下的习惯和爱好。
学习重点难点 重点：掌握丰富的与运动、兴趣爱好以及物品归属相关的词汇；熟练掌握确认物品归属、谈论运动习惯与爱好的句型；在听、读过程中，准确获取关于运动习惯、兴趣爱好以及物品归属的关键信息；
难点：快速理解、准确运用“How often”句型与其他语法结构相结合的复杂句式；在实际交流中根据具体情境和表达意图，精准选择合适的频率副词；
学习目标 能够在运动场馆情境中，通过听读活动，获取对话中有关物品归属、乒羽球运动喜欢和爱好等的关键信息；听辨并准确认读短语中重读单词的发音；(学习理解)能够运用从对话中获取的关键信息，与同伴进行角色扮演，并在班级中展示；(应用实践)能够围绕个人运动习惯、物品归属询问创编一段对话，在班级中展示并分享，增强积极参与体育运动锻炼的意识，认识到运动对于健康生活的重要性。(迁移创新)
当堂评价 能够准确提取对话中的关键信息，如物品归属、运动习惯等，填写在信息提取表中；准确认读短语中重读单词的发音；（检测学习目标1）2. 能够与同伴合作，根据对话内容进行角色扮演，模拟运动场景中的对话和行为，自信、流畅地表达对话内容，角色扮演自然、生动；（检测学习目标2）3. 能够结合自己的实际情况，创编出完整、逻辑清晰、符合主题的对话，语言表达准确、生动，且能体现出对体育活动的积极态度和认识。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in. Work in pairs and ask and answer about their sports habits.Sa: Do you have a ping-pong bat Sb: Yes, I do.Sa: How often do you play ping-pong Sb: I always/ often/ sometimes/ seldom/never play it. Watch the video and talk about the Olympics athletes.Sc: Sun Yingsha and Wang Chuqin are the best ping-pong team in the world. Guide Ss to have a free talk about their sports items and sports frequency. Play a video about Olympics.T: Who are they What do you know about them 师评。观察学生能否在教师的提示下，使用恰当的语言就所拥有的体育用品和运动频率进行自由交谈；在看视频时，能否表现出专注和好奇，就自己所了解的奥运会运动员做积极分享。
【设计意图】通过自由谈论的方式引导学生复习上节课所学，激活学生已知；利用图片、视频等多媒体资源，激发学生参与英语学习的兴趣，导入羽毛球和乒乓球运动话题，渗透目标语言让学生进行初步的感知。
Step 2. Listening. Observe the picture in 2a and try to find out the answers.Sa: Ping-pong and badminton.Sb: Two.Sc: Maybe they’re at a sports center.Sd: Yes. Because they’re interesting.Listen to the conversation and fill in the blanks. Then two Ss read the conversation to check the answers. Show the pictures in 2a and ask questions to guide Ss to predict.T: What sports are they playing T: How many people are playing each sport T: Where might they be T: Do you like these sports Why or why not Guide Ss to make predictions about each blanks and then play the recording twice. Check the answers. 师评。观察学生能否在观察图片后，结合生活经验，正确回答老师提出的问题，并加以恰当的陈述。师评。观察学生能否在听两遍录音后，准确、快速地写出缺少的信息。
【设计意图】通过观察图片，学生能够直观理解学习主题——运动（特别是乒乓球和羽毛球），为后续学习奠定基础。听对话完成句子旨在训练学生的听力理解能力，要求他们准确捕捉对话中的关键信息，并能在空格处填入恰当的词或短语。同时，通过关注词块使用的准确性，学生能够在实践中学习并巩固地道的英语表达，提升语言运用能力。
Step 3. Reading.Read the conversation and tick the correct boxes according to how often each student do sports.Sa: Emma seldom plays ping-pong, she sometimes plays badminton. Read the conversation again and answer the questions.Sa: He plays ping-pong twice a week, and sometimes more.Sb: Because she is not very good at it.Sc: Practice makes perfect.(熟能生巧) Retell the conversation with the information from the table in 2b. Let Ss finish activity 2b. Provide the example sentence for Ss to check the answers. Ask some questions.T: How often does Yaming play ping-pong T: Why does Emma hardly ever play ping-pong T: What is Yaming’s advice for her Ask Ss to work in pairs and retell the information based on the chart. Offer some sentence structures and the evaluation standards to help them. 自评、师评。观察学生能否在阅读对话后，正确地在表格中画出相应频率副词，并有效利用表格中的信息，以第三人称的形式准确地将人物做运动的频率复述出来。自评，师评。观察学生能否使用恰当的词汇、语法结构和句式，确保回答的准确性。自评，师评。观察学生能否根据表格内容条理清晰地组织复述，遵循老师给出的评价量规，包括语言表达的流畅性、准确性、逻辑性等方面。
【设计意图】通过阅读对话并提取关键信息完成表格，学生不仅能够进一步加深对对话内容的理解，还能锻炼信息筛选和整理的能力。鼓励学生使用表格中的信息以第三人称形式复述对话，旨在提高他们的口语表达能力和语言组织能力。同时，通过关注教师给出的评价量规，学生能够学会自我评价，培养批判性思维和自主学习能力。
Step 4. Role-play.Listen to the conversation again and match the stress patterns below with the coloured sentences. Listen to the conversation again and match the stress patterns below with the coloured sentences.With T’s help, try to analyze the language and content. Role-play the conversation with their partners. Sa: There is a ping-pong bat here. Is it yours Sb: No, it isn’t mine. Is it Ella’s Sa: ... Play the recording and ask Ss to repeat the conversation and imitate the tone. Then let Ss finish activity 2d.T: How do they talk about sports topic Let Ss work with their partners to play the roles of the conversation. Three minutes later, invite several pairs to show their conversations. 自评、互评、师评。观察学生能否匹配准确的重读句子，有意识进行重读单词的处理；在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
【设计意图】再次听对话并匹配重读单词，有助于学生更好地理解对话中的重点信息和情感色彩。通过小组结对进行角色扮演，学生能够在实践中运用所学知识，提高口语流利度和交际能力。同时，小组内的互动和班级前的分享展示，还能增强学生的团队协作意识。
Step 5. Speaking. Work in pairs and have a talk with each other at a sports centre. Use the expressions.Sa: Excuse me, is this your ... Sb:Yes, that’s mine. Thanks!Sa: Do you often ... Sb: Yes, I ... two or three times a week. Ask Ss to finish activity 2e. Provide the word bank to help Ss.T: Imagine you have found an item at a sports centre. Make up a conversation with a partner. Use the words to help you.Provide some useful expressions and evaluation standards. 自评、互评、师评。观察学生能否在对话中准确使用与运动种类、运动习惯相关的词汇和表达；在处理物品归属问题时，能否运用恰当的询问和确认方式；在对话中是否展现了良好的语言组织和表达能力。
【设计意图】通过创编围绕运动种类、运动习惯、物品归属等主题的对话，促使学生运用所学的语言知识，包括词汇、语法和句型等，进行实际的语言表达，有助于其在真实语境中自如运用英语，增强语言的实用性和灵活性；在创编对话的过程中，学生需要构思对话的情节、设计角色间的互动，并确保对话内容符合逻辑且富有创意，有助于锻炼其逻辑思维能力，同时激发其创新精神和想象力；通过对话中物品归属的询问与确认，学生不仅能够练习相关语言技能，还能在无形中增强对物品归属权的认识，学会尊重他人的财产权，培养起良好的责任意识和法律意识；学生需要与同伴共同创编对话，并在班级中展示分享，这有助于培养他们的团队合作精神，提高他们的人际交往能力，同时也为其提供了一个展示自我、相互学台。
Step 6. Conclusion. With the help of T, try to sum up what they’ve learned this lesson.Ss: Enjoy sports! Enjoy life! Play anther video about popular sports.T: Find a sport that you love. It can make you happy! 师评。观察学生能否在老师的帮助下，正确、全面地梳理本节课的主要内容，并增强体育锻炼意识。
【设计意图】引导学生进行课堂小结，并引导其加强对体育运动意义的思考。
课 时 达 标 检 测
一、按要求写出正确的单词、词组或句子。1. 团队合作 (短语) __________ 2. 可能 (副词) ___________3. 使用次数多的(形容词) __________ 4. 有时(副词) __________ 5. 几乎不(短语) __________ 6. 练习 (名词) __________7. 很少（副词）__________ 8. 打羽毛球（短语）___________9. 熟能生巧。 ___________________________10. 我有时和Ella打羽毛球。 _______________________ 11. 我们应该找个时间一起双打。___________________12. 你多久慢跑一次？________________________________________二、用括号里所给词的适当形式填空。1. During the Spring Festival, people (很少) have their hair cut.2. It’s important to (练习) English every day.3. I often play (羽毛球) in my free time. It’s good for my health.4. I believe we will meet again (在某个时候).5. People can (慢跑) around houses and in parks.短文填空。I'm Mary. I am in Tianjin with my parents now. I like Chinese food very much. I like Chinese 1. (snack) best. They are very delicious. I like drinking orange juice. My mother likes 2. (China) noodles,and my father loves dumplings. 3. (keep) fit, we often play sports. We like different sports. I like running best. I have two pairs of 4. (run) shoes. And I run every morning. In winter I wear 5. (glove)and a hat when I run. My mother's favourite sport is 6. (play) badminton. She and her best friend often play 7. (double). As for my father, he loves swimming and running. He is a good 8. (swin). He goes swimming 9. (two)a week and runs at weekends. His running shoes are white and 10. (my) are blue.
课时教学设计尾页
板书设计
作业设计 必做 1. Memorize your words/phrases/notes.2. Make dialogues with your partner using the sentence pattern we have learned .
选做 1. Survey: ask your friends about what sports they often do.2. Find out more phrases like : well-used.
教学反思 【优点】听读训练得当。充分利用教材中的对话素材设计多样化的听读活动。在听力练习后，引导学生分析关键信息，如运动频率、物品所有者等；阅读环节注重培养学生提取主旨大意和关键信息的能力，并通过上下文猜词练习，增强学生对词汇的理解和运用。学生在听读技能方面有明显进步。【不足】学生互动不够充分。课堂上，师生互动多以教师提问、学生回答的形式进行，生生互动的深度和广度不足。小组讨论时，部分学生主导讨论，而部分学生参与度不高，未能充分发挥小组互动对语言学习的促进作用。同时，互动内容多围绕课本知识，缺乏对学生创新思维和批判性思维的激发。反馈与评估不完善。对学生的学习反馈多集中在课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生学习过程中思维变化、情感态度等方面的关注。【改进】强化学生互动。设计更多形式多样的互动活动，如小组辩论、英语短剧表演等，鼓励每个学生积极参与。在小组活动前，明确分工和任务，确保每个学生都有机会发表观点。同时，设置具有启发性的互动话题，引导学生进行创新性思考和批判性讨论，培养学生的思维能力。建立多元化的反馈机制，除关注学生的学习成果外，还应注重观察学生在学习过程中的思维表现、努力程度和情感变化，及时给予鼓励和引导。

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