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授课时间：2025年 月 日
课题 U3 Section A(3a-3d) Grammar Focus 课型 新授课（语法） 课时 3 主备人
审核人
语篇研读 【What】本课时呈现的语篇是关于物品归属与日常运动习惯的简短对话与陈述，主要聚焦于名词性物主代词和频度副词的使用。从四个关于物品归属的对话中可知，网球鞋、羽毛球拍、T恤、棒球分别是谁所有；从一个关于慢跑习惯的陈述中可知，这位慢跑爱好者的运动习惯、运动感受与运动呼吁。【Why】本课时选择这些对话和陈述作为教学材料，目的在于通过贴近学生日常生活的内容，帮助他们掌握名词性物主代词和频度副词的正确用法。通过模拟寻找物品、确认物品归属以及描述个人日常活动的真实场景，学生能够更好地理解这些语法结构在交流中的功能，从而增强他们的语言运用能力。此外，这些对话和陈述还隐含了物品管理、个人责任感以及健康生活方式的理念，有助于培养学生的自我管理能力和健康意识。【How】本课时的语法学习是通过一系列生活化的对话和陈述来逐步深入的。通过对话“Yours are right here. His are over there.”直接向学生展示名词性物主代词在区分物品所有者方面的作用；陈述部分如“I jog three times a week or more.”，引导学生关注频度副词在描述动作频率时的使用。在对话教学中，需要详细解释每个名词性物主代词和频度副词的具体含义，并通过上下文帮助学生理解这些词汇在特定情境中的适用性。同时，还可以引导学生分析对话的逻辑结构，注意语言形式的准确性，以及情感表达的自然性，从而帮助他们在实际交流中能够准确、流利地运用所学语法知识。通过这样循序渐进的教学方式，学生可以更好地掌握名词性物主代词和频度副词的用法，并在实际生活中灵活运用。
学情分析 K (Know) — 已知 W (Want) — 想知 L (Learn) — 能知
通过两节课的语言积累，学生已掌握一些关于运动项目与物品的基础词汇，并熟悉了名词性物主代词和频度副词的用法；具备一定的听读技能，能听懂简单的与运动相关的对话，并从阅读材料中提取如运动项目、物品所有者等关键信息。 想要深入学习确认物品归属时特殊疑问句“Whose... ”的完整语法结构，包括其在不同语境中的运用；希望能对频率副词与一般现在时结合的具体用法规则有更清晰的理解，以便准确表达运动频率；对不同国家的运动文化充满好奇。 系统掌握确认物品归属的语法规则，能够正确运用 “Whose + 名词 + is this / are these It's / They're...” 等句型进行问答；学会准确使用频率副词描述自己和他人的运动习惯，明确频率副词在句子中的位置和用法；理解并尊重不同文化下的运动习惯。
学习重点难点 重点：掌握确认物品归属的一般疑问句和特殊疑问句句型结构及其正确用法；熟练运用表示运动频度的频率副词描述自己和他人的运动习惯频率；了解不同国家运动文化差异。
难点：准确区分人称代词、形容词性物主代词和名词性物主代词及其用法；精准选择合适的频率副词描述运动习惯频率。
学习目标 能够在贴近实际生活的学习情境中，通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析名词性物主代词和频度副词的表意功能；(学习理解)能够运用名词性物主代词和频度副词表达自己和他人的物品归属和运动习惯；（应用实践）能够调查班级同学的运动习惯，并制作一个报告，熟练运用目标语言介绍班级同学的运动习惯，并在班级中做分享。（迁移创新）
当堂评价 能够准确解释名词性物主代词和频度副词的基本含义和用法；（检测学习目标1）2. 能够运用名词性物主代词和频度副词构造有意义的句子，清晰表达物品的所有关系和动作发生的频率；（检测学习目标2）3. 能够设计合理的调查问卷，收集班级同学的运动习惯数据，制作一份结构清晰、内容详实的报告，包括运动习惯的统计分析和个人见解。在报告中，熟练运用名词性物主代词和频度副词描述班级同学的运动习惯，展示个人对运动习惯的理解和思考，提出改进建议或未来计划，体现创新思维和批判性思维能力。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in. Enjoy the video and try to talk about the characters using personal pronouns.Sa: This baby is Ne Zha. He is a brave boy with special powers and a beloved character in Chinese culture. Play the movie clip. Provide the sentence structures to help Ss. 师评。观察学生能否根据视频和句式提示，准确说出所缺词汇，即人称代词，对于哪吒的热门话题表示出一定的兴趣。
【设计意图】利用热门电影视频片段，导入代词的语法知识，激发学生的学习兴趣，通过句子填空的方式引导学生在谈论所感兴趣话题的语境中关注代词的使用，激活学生旧知和与语篇之间的知识经验的关联，为下一步学习做好准备。
Step 2. Presentation. Try to change the nouns in the sentences into pronouns.Sa: Ne Zha's mother has long hair. She loves Ne Zha very much. Do some exercises and have a conclusion about personal pronouns. Make sure they are clear about the different usages of the different pronouns.Read the sentences in the grammar box and decide what the pronouns in bold refer to.Read the sentences again. Circle the adverbs of frequency and put them in order from the least to the most often. Offer more sentences to show the usages of personal pronouns. Go on leading Ss to talk about Ne Zha with possessive pronoun.T: Ne Zha is 3 years old now._____ eyes are very big and _____ smile is creepy. Let Ss read the sentences in activity 3a. Make sure Ss can understand the meaning. Encourage Ss to work in groups and explore the meaning and usage of adverbs of frequency. Provide some example sentences for them to have a conclusion. 师评。观察学生能否在谈论热门电影人物的语境中，准确地使用恰当的人称代词或物主代词替换句子中的人物，使语句更加简洁明了。师评。观察学生能否在与同伴的探究学习中正确、全面地针对人称代词和物主代词进行总结。师评。观察学生能否根据语法聚焦的表格找出名词性物主代词的使用方法。师评。观察学生能否根据语法聚焦的表格发现频度副词的使用方法；能否在小组内团队合作，总结出频度副词的使用规律。从而判断学生是否掌握了其表意功能。
【设计意图】通过鼓励学生阅读和理解表格内容，主动找出名词性物主代词所指代的物品，并圈画出频度副词，培养学生的自主学习能力和信息筛选能力；在初步探索的基础上，引导学生进一步观察表格中名词性物主代词和频度副词的使用情况，尝试找出它们的使用规律，培养学生的观察力和归纳能力，使他们能够从具体例子中抽象出普遍规律；要求学生将频度副词按照其发生的频度从最小排到最大，不仅帮助学生加深了对频度副词含义的理解，还锻炼了他们的逻辑思维和排序能力。
Step 3. plete the conversations with the correct pronouns. Check the answers and explain what the pronouns refer to. In activity 3c, complete the passage with the adverbs of frequency. In groups, ask one another how you keep fit. Take notes and give a report.Sa: What sport do you do Sb: I like playing tennis. It’s so much fun and makes me feel really relaxed.Sa: That sounds great! How often do you play tennis Sb: I usually play tennis twice a week, on Saturdays and Sundays.Some group leaders give a report in class. Ask Ss to finish activity 3b. Check the answers and guide Ss to talk about the things they stand for. Let Ss fill in the blanks in 3c with “always, usually, sometimes, seldom, or never”.T: How do you keep fit Use frequency adverbs to talk about your ways of keeping fit. Let Ss work with their group members to finish activity 3d. Provide the example and evaluation standards to help them. 自评、师评。观察学生能否准确填写恰当的名词性物主代词完成句子，并在教师的指导下，在班级内积极分享代词所指代的事物。自评、师评。观察学生能否在阅读文章的过程中，准确理解每个空格所处的语境，包括上下文内容、人物关系、事件发展等，选择适当的频度副词完成短文。自评、互评、师评。观察学生能否在小组讨论中积极发言，分享自己的健身方式和经验；认真记录其他同学的健身方法和建议，显示出良好的学习习惯和信息整理能力；在班级汇报中清晰地表达自己的健身习惯，使其他同学能够从中受益。
【设计意图】通过包含不同语境的练习题目，要求学生根据语境选择恰当的名词性物主代词填空，这有助于培养学生的语境理解能力和语言感知能力，使他们能够在不同的语言环境中灵活运用所学语法知识。通过文章阅读并填空的方式，加深学生对频度副词含义和用法的理解，使他们能够准确区分不同频度副词之间的差异，并能在实际语境中正确运用。
Step 4. Conclusion. Have a conclusion about what they’ve learned this lesson. 自评、师评。观察学生能否全面、准确地总结出本课所学语法知识。
【设计意图】引导学生进行课堂小结，渗透情感教育，促进其运动健康意识的提升。
课 时 达 标 检 测
按要求写出正确的单词、词组或句子。1. 棒球手套(短语) __________ 2. 几乎不 (短语) ___________3.羽毛球拍(动词) __________ 4. 看起来像(短语) __________ 5. 属于(短语) __________ 6. 体恤衫 (名词) __________7. 听到某人做某事（短语）__________ 8. 在工作日（名词）___________9. 这是谁的羽毛球拍？ ___________________________10. 你多久踢一次足球 _______________________ 11. 这是你的棒球手套吗？___________________12. 很多学生喜欢做运动或锻炼。 ________________________________________二、单项选择题。( ) 1. --Is this ruler --No, it isn’t. It’s . A. you; she B. your; she C. you; her D. your; hers( ) 2. --Is this David’s bag --Sorry, this is bag. is on the desk. A. my, Mine B. mine, Hers C. mine, He D. my，His三、用方框内所给词的适当形式填空。1. This is _______ (they) house. _______ (my) is next door. 2. These are my books. Those are ______ (he)．3. ________ (we) monitor always helps us with English.
课时教学设计尾页
板书设计
作业设计 必做 Finish possessive pronouns worksheet.Use adverbs of frequency to write a sport report.
选做 Make a poster of adverbs of frequency.
教学反思 【优点】多样化教学方法尝试。为帮助学生理解知识，采用了多种教学方法。例如，在讲解频率副词时，利用图表展示不同频率副词所代表的频率程度，使抽象知识变得直观易懂。在文化知识讲解环节，运用图片、视频等多媒体资源，增强学生的学习兴趣和直观感受。【不足】互动与思维培养欠缺。在课堂互动环节，尤其是生生互动方面，没有充分调动全体学生的积极性。小组讨论时，部分性格外向或英语基础好的学生主导讨论，而部分学生参与度不高。同时，互动话题的设计缺乏创新性和启发性，难以有效激发学生的创新思维和批判性思维。【改进】加强互动与思维培养设计。精心设计具有启发性和趣味性的互动话题，如 “如果不同国家的运动文化相互融合，会产生什么样有趣的运动项目？”等，激发学生的创新思维和批判性思维。在小组活动中，明确每个学生的角色和任务，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点。同时，教师加强对小组讨论的引导和监控，确保每个学生都能在互动中有所收获。

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