资源简介
(共19张PPT)
学习目标
正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。(重点)
运用想象和联想描绘诗歌画面,通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。(难点)
在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。(素养)
作品简介
《邶风》,邶国之风也。是《诗经》十五国风之一,共十九篇,为邶地的民歌。 邶,今河南淇县北部一带。《诗经》中的《邶风》即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇。《邶风》作品包括《柏舟》《绿衣》《燕燕》《二子乘舟》等十九首。
背景资料
相传中国周代设有采诗之官,每年春天,摇着木铎深入民间收集民间歌谣,把能够反映人民欢乐疾苦的作品,整理后交给太师(负责音乐之官)谱曲,演唱给天子听,作为施政的参考。这首《式微》即是深刻反映社会现实的诗歌。
整体感知
式微
《诗经·邶风》
式微/式微,胡/不归?
微君/之故,胡为乎/中露?
式微/式微,胡/不归?
微君/之躬,胡为乎/泥中?
课文探究
反复朗读诗歌,用自己的话说说诗句的意思。
式微式微,胡不归?微君之故,胡为乎中露?
式微式微,胡不归?微君之躬,胡为乎泥中?
式微:天黑了。式,语气助词。微,昏暗。胡:何,为什么。微君:(如果)不是君主。微,(如果)不是。中露:即露中,在露水中。微君之躬:(如果)不是为了养活君主。躬,身体。
【译文】天黑了天黑了,为什么还不回家?(如果)不是因为你们,何以还在露水中?天黑了天黑了,为什么还不回家?(如果)不是为了养活君主,何以还在泥浆中?
这首诗主要叙写了什么内容?
课文探究
诗人遭受统治者的压迫,夜以继日地在野外干活,有家不能回,苦不堪言,自然要倾吐心中的牢骚不平。
这首诗主要运用了哪些修辞手法?这些手法有什么表达效果?
采用了反问、互文等多种修辞手法,情感表达婉转而有情致。在表达作者思想感情的同时,又能押韵和谐,字数整齐。
概括主题
这是一首劳役者的悲歌,表达了对贫苦劳动人民的同情,以及对封建统治者的愤恨之情。
作品简介
《郑风》为《诗经》国风中的内容,十五国风之一。为郑地民歌。郑,今河南新郑一带。“郑风”就是这个区域的民歌。
背景资料
《毛诗序》曰:“《子衿》,刺学校废也,乱世则学校不修焉。”孔颖达疏:“郑国衰乱不修学校,学者分散,或去或留,故陈其留者恨责去者之辞,以刺学校之废也。经三章皆陈留者责去者之辞也。”朱熹《诗集传》云:“此亦淫奔之诗。”
这些观点今人多不从。现代学者一般认为这是一首情歌。歌者热恋着一位青年,他们相约在城阙见面,但久等不至,歌者望眼欲穿,焦急地来回走动,埋怨情人不来赴约,更怪他不捎信来,于是唱出此诗寄托其情思。
子 衿
《诗经·郑风》
青青/子衿,悠悠/我心。纵我/不往,子宁/不嗣音?
青青/子佩,悠悠/我思。纵我/不往,子宁/不来?
挑兮/达兮,在/城阙兮。一日不见,如/三月兮!
整体感知
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反复朗读诗歌,用自己的话说说诗句的意思。
青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音?
青青子佩,悠悠我思。纵我不往,子宁不来?
子衿:你的衣领。子,你。衿,衣领。悠:深思的样子。宁:岂,难道。嗣音:继续通音信。嗣,接续、继续。佩:佩玉的带子。
【译文】青青的是你的衣领,悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你,难道你就此断音信?青青的是你的衣佩,悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你,难道你不能主动来?
课文探究
反复朗读诗歌,用自己的话说说诗句的意思。
挑兮达兮,在城阙兮。一日不见,如三月兮!
挑兮达兮:挑达,独自徘徊的样子。城阙:城门两边的楼台。一日不见,如三月兮:夸张的修辞手法,造成主观时间与客观时间的反差,从而将其强烈的情绪、心理,形象地表现了出来。
【译文】我来回踱着步子啊,在这高高城楼上。一天不见你的面啊,好像已有三月长!
课文探究
这首诗的主要内容是什么?
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人,可望穿秋水,却不见人影,浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。
“挑兮达兮,在城阙兮。一日不见,如三月兮!” 表达了怎样的情感?
点明地点,写女主人公在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱,来来回回地走个不停,觉得虽然只有一天不见面,却好像分别了三个月那么漫长。形象地表达了女主人公盼望恋人归来的急切心情。
课文探究
这首诗采用了怎样的叙述手法?从结构上看,具有怎样的特点?有什么好处?
全诗采用倒叙手法。从结构上看,诗歌的前两章具有重章复沓的特点。反复渲染,突出女主人公对恋人的思念之深。
概括主题
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人,表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。
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