资源简介

(共38张PPT)
第五单元 形形色色的人
初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
习作要素
趣味导入
我们每天都会接触形形色色的人。可奇怪的是，有些人是匆匆过客，走过就忘，有些人却常留心底。这是为什么呢？一定是常留心底的这些人很特别，有自己的“特色”。让我们一起来回忆自己见过的最具特色的人，把他的特点写具体，把他的形象写生动。然后大家举办一场“形形色色人物展”，看看哪些人物的特点最鲜明。
习作目标
习作思路
我们每天都会接触到形形色色的人。有些熟悉的人你虽然了解他的方方面面，但有的特点就像他的标签一样，让你一提到他就会想到这个特点；也会有些陌生人，虽然不了解他，但他的行为或品质方面的特点让你印象十分深刻。
爱老师
亲人、朋友、师长、同学、邻居都是我们熟悉的人。我一想到姐姐，就想到“才女”这个词语，因为她才华横溢。
真真
我们遇到的有些陌生人也会有明显的特点。昨天上学时乘坐的公交车的司机，可以用一个字形容他——慢。
明明
分类选材是个好办法，刚才我们就是从“熟悉的”“陌生的”两个类别里，搜索到了要写的特点鲜明的人。人物特点也可以从性格、行为、品质、爱好等不同角度去概括，比如：热心肠、坚持不懈、急躁、幽默、乐观、厨艺高、写得一手好字、倔强……
爱老师
我还可以写我的妈妈很爱美。比如周末去公园，我和爸爸等她化妆打扮等了好久；为了保持身材，面对节日大餐，她也吃得很克制；昨天妈妈买的新裙子很好看；妈妈的五官精致漂亮。
聪聪
你抓住了妈妈的鲜明特点——很爱美。四个事例中，前两个非常典型，突出了妈妈爱美，主动追求美。但后两个事例中，买了一条好看的裙子是一件平常的事，五官精致漂亮是先天条件，都不能表现妈妈“很爱美”的特点，不够典型，可以去掉或换成其他更能突出特点的事例。所以，我们在落笔前一定要思考：哪些事例能更好地表现这个人的特点？
爱老师
我想到了那个慢性子的公交车司机：首先是开车速度慢，被好多小汽车超车，他依然平稳驾驶；另外是动作慢，乘客下车慢他也不催，等最后一个乘客下车了，他才慢吞吞地关车门、挂车挡，慢慢踩油门；红灯结束，他还不着急启动车，以至于被后面的车按喇叭催。
明明
另外建议大家用多个事例表现人物的同一个特点，这样内容和中心更集中。
爱老师
我想用两个事例表现姐姐“才华横溢”这个特点。昨天放学，她拿回了一张学校诗词大赛的状元奖状；在绘画班，姐姐是学得最好的，老师说她有天赋。
真真
听完了大家的讨论，我想写
，打算写 、 、
这几件事来表现他（她）的特点。
球迷老爸
看人踢球，忘了接人
熬通宵看球赛
收集球星海报
习作框架
老裁缝（节选）
丁立梅
老裁缝的家，住在河北，我得爬过小桥去。他的家门口，总是扫得很干净，地上连一片草叶儿也没有。屋檐下，放一口废弃的大缸，缸里面，种着太阳花。一年四季，那些花仿佛都在开着，红红黄黄白白的，满满一大缸的颜色。【环境描写】满满一大缸的太阳花，开得茂盛，反映出老裁缝是一个
名篇引路
热爱生活的人。这在20世纪70年代的乡下很特别了。这种特别，在我们小孩眼里看来，很神秘。
我们常聚在他的家门口跳格子，不时探头探脑往他屋内瞧。瞧见的景，永远是那样的：他系着蓝布围裙，脖子上晾根皮尺，坐在矮凳上，低头在缝衣裳，身形很清瘦。【外貌描写】外貌描写不一定非要放在开头，像这样，由孩子们探头往他屋内瞧引出的外貌描写，更流畅自然。他旁边的案板上，
放着剪刀、粉饼、直尺、裁剪好的布料、零碎的布头。阳光照着檐下的大缸，一缸的颜色，满得要流溢出来。时光好像被老裁缝的针线缝住了似的，温柔地静止着。老裁缝偶尔从那静止里，抬了头看看我们，目光缥缈。我们“咿呀”一声惊叫，小鸡样的，快速地散开去。
腊月脚下，村人们得了空闲，各家的大人，找了零碎的票子给孩子们扯上几尺棉布，做过年的
新衣裳。老裁缝的小屋里，便终日挤满了人。大家热热闹闹地闲唠着，老裁缝静静听，并不插话。他不紧不慢地帮我们量尺寸，手指凉凉地滑过我们的脖颈，很异样的感觉。【对比描写】热闹的小屋、热闹的村人们，与安静不插话、不紧不慢量尺寸的老裁缝形成对比，展现老裁缝沉稳老实的性格。
有人跟他开玩笑，学了他的口吻，问，阿拉要做媒啊？他淡淡地回，阿拉不要。低了头，拿了粉
饼在布料上做记号，嚓嚓，嚓嚓，布料上现出一道道粉色的线。空气中，弥漫着棉布的味道。【细节描写】细致描写老裁缝的动作、语言，描写他拿粉饼在布料上做记号，描写空气中棉布的味道，再次刻画了老裁缝沉稳老实的性格特点。
一些天后，衣裳做出来了。大人们捧手上感叹，到底是老裁缝做的，就是好。他们所说的好，是指
他做工的精致，哪怕是小孩的衣，连一个扣眼，他也绝不马虎着做。经他的手做出来的衣，有款有型，即使水洗过，也不变形。【侧面描写】通过大人们对衣裳的评价，反映老裁缝手艺高、人品好。
（选自丁立梅《父亲的菜园子》，有改动）
名师点评：
作者精心选择了几个画面，通过描写老裁缝住的环境、从门外往里瞧见的场景，表现老裁缝神秘、安静、热爱生活的特点；通过量尺寸、开玩笑、评价衣裳的画面，表现老裁缝沉稳老实、手艺高的特点。本文选取的事例典型，描写细腻具体。
方法一
习作方法
多种方法突出特点。
像丁立梅描写《老裁缝》一样，要根据人物的特点，选择几个突出典型的事例去表现。在选取了典型事例后，如何把事例写具体，突出人物特点呢？《老裁缝》通过外貌、动作、语言的描写表现了人物的沉稳老实；《摔跤》通过一连串动作描写表现了小嘎子的机灵；《他像一棵挺脱的树》通过外貌
描写展现了祥子旺盛的生命力；《两茎灯草》更是运用相同的动作、不同的描写，展现了严监生的吝啬。所以我们要具体地表现人物的特点，使人物的形象更鲜活，可以综合运用各种描写方法，细致描写人物外貌、语言、动作、神态、心理等。
我的朋友容容（节选）
我订了一份报纸，每天早上，容容总是搬着椅子，爬上去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，奔来把报纸交给我：“任叔叔，报纸来啦！”
教
材
示
例
这一系列对容容动作的描写表现出了容容的天真可爱、忠于职守。
方法二
侧面描写反映特点。
丁立梅在《老裁缝》中，通过村人们的热闹、开玩笑，从侧面表现出老裁缝的沉稳老实；通过大人们对衣裳做工的评价，从侧面表现出老裁缝手艺高、人品好。像这样，除对人物进行正面描写外，文章中还可以对人物进行侧面描写，即描写周围人的反应，也能间接地表现人物的特点。
刷子李（节选）
刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，
教
材
示
例
这一段描写了曹小三借机仔细观察师傅的黑衣服，竟一个粉点也没有，侧面反映出刷子李的高超技艺。
居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
我们班的“照相机”（节选）
刘俊宇起身，迎着大家检阅的目光，清了清嗓子，眼睛专注地盯着前方，仿佛前面有一本隐形的书。他开始从容地背诵了：“孟子曰……”一句，两句，三句……啊！没有一点儿错，我没听错吧！同学们惊奇地望着他，发出啧啧的赞叹声，可他丝毫没受
片
段
实
例
这段话不仅从正面描写了刘俊宇背诵时的动作、神态和语言，还描写了同学们的反应，从侧面进一步反映了刘俊宇超强的记忆力。
影响，继续往下背着。难道他脑子里真藏着一个照相机，把信息给照了下来？
方法三
个性题目展现特点。
“形形色色的人”是本单元习作的主题，提示我们本单元要写各具特点的各种各样的人，但这个短语并不适合用来作习作的题目。一是因为大家都用同一个题目，没有新意。二是“形形色色”形容事物种类繁多，各式各样。“形形色色的人”的意思是各种各样的人。而我们一篇习作只写一个人，所以用这个短语作题目不合适。
本次习作可参考三种方法拟题。一是将特点词作为修饰语，用“特点+人物”来拟题，如“记忆力超群的叔叔”“好脾气医生”“热心的网格员”“刀子嘴豆腐心的刘老师”等。二是用“人物+特点”来拟题，如“妈妈是个购物狂”“姐姐很胆小”等。三是用能体现人物特点的特定称谓来拟题，如“刷子李”“音乐达人”“快嘴张”“话匣子”“快乐鸟”等。
好开头
1.（先声夺人式）“你们两个站住，是谁把桌上的花瓶打破了？”我和哥哥刚走出院门，身后就传来妈妈的大声责问。我似乎能感受到妈妈扫过我身上的目光，觉得后背都是凉的。
2.（设置悬念式）看到这个题目，你可能会感到很奇怪：管电梯的阿姨怎么会唠叨呢？
3.（引用名言式）俗话说：“爱美之心，人皆有之。”我的妈妈就特别爱美。
4.（肖像描写式）我的班主任老师姓谢，单名菲。她高高瘦瘦的，挺直的鼻梁上架着一副近视眼镜，衣着十分得体，显得斯斯文文的。好一个雅而亮的名字，好一个苗条的身材，好一个气质非凡的老师！
上面的“好开头”中，我喜欢第 种。我想这样写开头：
2
早上，外面下起了倾盆大雨，雨中的一切都变得模模糊糊的，大雨点打在操场上，溅起无数的水花。“这种天气，我肯定是第一个到的”我心里想着，快步走进教室，却看到一个高高的身影已经在教室里忙碌了，原来是蒋京霖在值日呢。
好结尾
1.（回应开头式）你看，我弟弟是不是一个不折不扣的调皮大王呀！
2.（总结点题式）弟弟每次遇到一点儿事就这样，他都快变成一个爱哭的“金豆侠”了！虽然他的这个毛病很令人头疼，但他是我的弟弟，我依然爱他。
3.（意犹未尽式）当然，他的优点还有很多，下次有机会我会向大家再透露一两点的。
4.（提升主旨式）妈妈唠唠叨叨的，虽然让人不耐烦，却句句饱含了关心，帮了我不少忙。我发现，自己好像越来越离不开妈妈的唠叨了。妈妈的那一声声提醒和不断重复的叮嘱，不知不觉中成了这世上最动听的声音。也许，这就是爱的声音吧！
上面的“好结尾”中，我喜欢第 种。我想这样写结尾：
4
我觉得爸爸的西瓜肚子不但不难看，而且里面还藏着慈爱、知识和宽容。我爱爸爸的西瓜肚！
我们在对人物展开动作描写时，可以抓住人物的一连串动作，运用连贯的动作描写来加以表现，这样能带给人“动感”，让表达“活”起来。请运用一段连续的动作描写，反映一个人物的特点。
小试身手
只见他慢条斯理地站了起来，从容不迫地整理了一下身上的衣服，昂首挺胸地走向讲台。他拿起粉笔，先在黑板上写下了自己的名字，然后将粉笔向外一抛，那粉笔就沿着一个优美的抛物线落在了粉笔盒里，他这才自信地一甩头，得意地笑了。他就是这么爱“出风头”。

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